淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思

曹春燕

微課是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)中新的教學(xué)方式，非常受師生的喜歡.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用微課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、課前制作微課教學(xué)課件，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率

在信息時(shí)代背景下，微課作為一種新型的教學(xué)方式逐漸被廣大高中數(shù)學(xué)教師所應(yīng)用.教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行更新與轉(zhuǎn)變，改變“填鴨式”的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).教師在課堂教學(xué)中要合理應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由情境的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shù)學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)知，幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要立足于課堂上的數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理制作微課教學(xué)內(nèi)容.例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平面向量”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解“平面向量”的概念含義，教師可以應(yīng)用技術(shù)軟件制作動(dòng)靜態(tài)結(jié)合的微課課件，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠通過動(dòng)態(tài)課件的引導(dǎo)獨(dú)立完成“平面向量”知識(shí)的學(xué)習(xí).在這之后，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組討論交流，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)平面向量的數(shù)學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)平面向量的主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更加快速地理解平面向量相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用.教師在進(jìn)行備課過程中要重視對微課的制作準(zhǔn)備，提前進(jìn)行微課數(shù)學(xué)課堂模擬教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的考查，更加高效地把握數(shù)學(xué)微課教學(xué)時(shí)間.在實(shí)際授課過程中，教師更要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性，利用微課的優(yōu)勢充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

二、創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于大部分的數(shù)學(xué)問題源自于數(shù)學(xué)情境，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)合理利用微課，模擬實(shí)際生活中的知識(shí)應(yīng)用情境，能夠使學(xué)生以最快的速度融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中.教師以創(chuàng)設(shè)情境為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入教學(xué)內(nèi)容中，不僅能夠充分吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠保證學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力素養(yǎng).

例如，在教學(xué)“空間幾何圖形”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，如果教師僅僅通過口述的方式或者在黑板上簡單畫出空間幾何圖形，學(xué)生很難真正站在“空間”的角度進(jìn)行思考理解，而誤以為在空間幾何圖形中對角線是相交關(guān)系，這樣的思維不利于學(xué)生構(gòu)建空間思維，為之后的空間立體方面知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾.因此，教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在制作微課與教學(xué)中要有意識(shí)地加入動(dòng)畫教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，通過構(gòu)建三維立體的動(dòng)畫，將空間幾何圖形制作為微課課件，利用信息技術(shù)多媒體360度全方位展示空間幾何立體圖形，使學(xué)生通過觀察立體圖形，加深立體思維的認(rèn)知.教師在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地利用微課進(jìn)行授課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式上做出更新，符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念，能夠推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.

三、合理利用微課展開教學(xué)，切實(shí)突破數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

微課是一種新型的課件，教師想要合理利用微課進(jìn)行授課，就要以清晰的教學(xué)思路為線索，以明確的教學(xué)目標(biāo)為核心展開教學(xué)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).學(xué)生通過微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一定程度上也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

例如，在教學(xué)“函數(shù)”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，該部分知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)在于函數(shù)的奇偶性、周期性及多種函數(shù)圖像等知識(shí)，教師要利用微課教學(xué)的優(yōu)勢突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，通過微課上函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)變化，幫助學(xué)生理解函數(shù)奇偶性、周期性等概念，突破數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn).教師也可以將這部分重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)制作成視頻，方便學(xué)生以后的學(xué)習(xí)揣摩，從而靈活地、綜合性地控制數(shù)學(xué)教學(xué)，使教師由過去傳統(tǒng)教學(xué)中的“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)如今的“引導(dǎo)者”與“輔助者”，切實(shí)保障學(xué)生的主體地位，使學(xué)生更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更高效率地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到逐個(gè)突破.