立足小組合作學習，培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)

王曉云

初中化學教學中，教師要引領學生開展協(xié)作交流，讓學生在協(xié)作中彼此分享信息、相互協(xié)作交流，學會質(zhì)疑、學會實踐、學會合作，從而促進他們化學素養(yǎng)的提升.但在當前化學教學中，部分教師提出問題后并未加以細細分析，便交由學生探討.學生由于缺少思考因而無法融入到討論中.教師如果忽略了學生這一主體，不了解學生學習的現(xiàn)狀，盲目地仿效合作學習，將無法促進學生間的協(xié)同互動，影響合作學習的成效.

一、培養(yǎng)合作意識，提升合作能力

小組合作學習能增加學生練習的機會，讓學生的思考變得更深入，提升學生理解的廣度與深度.合作交流能為學生提供一個展示自我的機會，讓他們自由表達自己，滿足其自我實現(xiàn)需求的平臺.很多學優(yōu)生獨來獨往，缺乏分享的意識，錯誤地認為合作學習會浪費自己的時間.此時教師要明晰合作學習的本質(zhì)，讓他們意識到合作不是簡單的“幫學”，而是能讓他們彼此交流信息，在多向表達的交匯中使自己對問題的理解更有深度.

如在《二氧化碳和一氧化碳》一課的教學中，我讓學生分組探究：“向石灰水中吹氣”“向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒CO2”“向紫色石蕊試液中通入CO2”，讓學生通過合作完成實驗、交流，說說分別會出現(xiàn)什么現(xiàn)象.通過合作學習，能引發(fā)學生對自然界中化學現(xiàn)象的好奇心，提升他們學習化學知識的興趣.在小組合作學習中，每個成員都要發(fā)揮自己的長處，每個小組都有自己的“戰(zhàn)隊”名稱，他們在競爭中能引發(fā)合作熱情，促進其與同伴的互學互助.在化學教學中，教師要提出富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生結合自己的認知背景、生活經(jīng)驗去交流討論.這一過程中，由于很多學生的合作不規(guī)范，使用化學語言表達時語義模糊，此時教師就要注意開展有針對性的語言訓練，提升學生的表達交流能力.

二、構建學習小組，合理分組學習

在小組合作學習中，成員之間要互幫互助，要營造濃厚的學習氛圍，讓學生能敞開心扉進行交流，并能利用他們的差異化理解進行互學互助.這樣能改變以教師為中心的學習模式，激發(fā)學生學習的活力.

在合作學習中，傳統(tǒng)的“秧田式”的座位編排不利于學生的交流.因此，教師要優(yōu)化座位編排方式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按學生的認知基礎、學習能力將學生進行分層，將不同層次的學生編入一組.這樣能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，讓不同層次的學生相互促進，從而提升小組合作實效.教師在分組時還要合理確定小組人數(shù).每組以6人左右為宜.如果小組人數(shù)過多，而組內(nèi)任務有限，那將不能讓成員獲得充分的發(fā)展，且如果人數(shù)過多，一些學習缺乏積極性的學生有了逃避的空間，不利于學生合作意識的形成.如果組內(nèi)人數(shù)太少，缺乏“合力”，那將不利于學生思維的深入及問題的解決.教師可以將小組分為三至四個層次，每個層次1-2人.在合作學習中，組內(nèi)成員按成績、性格、特長以及學生意愿進行搭配.教師也可以將決定權交給學生，讓他們在互選的基礎上組建小組.

當然，教師要結合課堂紀律、合作能力等因素加以微調(diào)，做到既能滿足學生的意愿，又能促進學生間的合作交流.小組組建后，教師要鼓勵學生為小組取一個響亮的名字，以彰顯小組精神.組長是小組的靈魂人物，是合作活動的組織者、協(xié)調(diào)者，教師要選擇能力強、威信高、反應快的學生擔任，并定期培訓，提升他們的管理能力、進取精神.經(jīng)過一段時間的合作后，教師可以讓學生輪流擔任組長，并對組內(nèi)學生提出明確的要求，從而促使他們學會討論、學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會表達.

三、精選有用內(nèi)容，提出適切任務

在初中化學學習中，部分學生參與學習的積極性不高，甚至寧愿獨學而不愿共學.究其原因，是教師提出的任務相對簡單，沒有合作的價值.有些化學知識需要學生經(jīng)歷獨立思考，有些化學知識需要在實驗操作中獲得，有些則離不開教師的示范演示.教師要依據(jù)教學重難點、學情等情況選擇有價值的問題，要選擇答案不唯一、方法不確定、結果易分歧，且富有探究性，讓學生無法獨立完成的問題.這樣才更有利于學生在合作學習中獲得深入的理解.

如在《氧氣》一課的教學中，我選擇的合作任務有適合學生探究的內(nèi)容：通過合作實驗完成木炭、蠟燭的燃燒以及鐵絲在氧氣中燃燒的探究.有適合學生合作實驗的內(nèi)容：結合氧氣的實驗室制取方案及所用的實驗儀器、藥品，設計組裝結構.

總之，在初中化學教學中，教師要改變合作意識薄弱、分組形式不合理、任務不適切等教學現(xiàn)狀，通過培養(yǎng)學生的合作意識、合理構建學習小組、精選有用內(nèi)容等方式優(yōu)化小組合作，增進學生對化學知識的理解，提升學生的化學素養(yǎng).