高中物理的幾種常用解題技巧分析

吳俊鵬

摘 要：現(xiàn)階段，我國高中物理教學存在著一些欠缺，有些學生看似掌握了物理知識，卻不會答題或者經(jīng)常答錯。這種情況主要是缺乏對學生“解題技巧”的引導所致。文章以高中物理教學為實際案例，對基于核心素養(yǎng)下高中物理教學中的“解題技巧”進行問題分析，并結(jié)合實際情況與發(fā)展需求，為高中物理教學質(zhì)量提升提供積極參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;解題技巧;核心素養(yǎng)

一、 高中物理解題技巧與核心素養(yǎng)關(guān)系概述

隨著我國教育體制改革逐漸完善，應試教育逐漸性素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，十九大及習近平總書記重要講話中都將“教育興國、夢想復興”作為當下教育戰(zhàn)略發(fā)展目標，而培養(yǎng)未來中國特色社會主義建設(shè)接班人更為重要，基于這種發(fā)展現(xiàn)狀，將“核心素養(yǎng)”作為教學核心及實施基礎(chǔ)迫在眉睫。高中階段作為人生重要轉(zhuǎn)折時期，具有相對的重要性及影響性，而高中物理作為基礎(chǔ)性學科之一，其分量可想而知。高中物理核心素養(yǎng)不是單一片面的理論層面，而是更為科學、具體的系統(tǒng)布局，針對高中物理解題技巧而言，其核心素養(yǎng)主要包括：物理抽象思維、變相邏輯思維、物理思維運算、模型建立及相關(guān)數(shù)據(jù)分析能力等。因此，筆者認為高中物理核心素養(yǎng)具一定的綜合性、涉及性，即諸多因素互相融入又互相承輔。同時，高中物理核心素養(yǎng)也是多種學科、多種思想的交織融合。它是新時期、新形勢下素質(zhì)教育及核心思想的重要體現(xiàn)。它不再局限于某種特定的解題思路，主要包括了解題技巧、解題意識、設(shè)疑布局、辯證思維等，通過解題技巧與核心素養(yǎng)進行融合，在實際學習及問題處理中更加具有靈活性與應變性，通過在高中物理教學中“核心素養(yǎng)”與解題技巧的融入可以更為科學、高效的提升學生綜合素質(zhì)及實踐能力。此外，教師在進行物理教學時還應該注重對學生的自主學習能力培養(yǎng)，讓學生通過自主提問、自主搜索、自主研究、自主總結(jié)，通過這種引導式物理教學的方式可以幫助學生更好的理解物理知識中的學習技巧和解題技巧，從而構(gòu)建自己的物理知識體系。

二、 高中物理教學中常用解題技巧分析

（一）明確解題技巧運用目標

文章通過高中物理的幾種常用解題技巧進行分析研究，將其方法性、作用性進行具體闡述，以解題技巧為基礎(chǔ)、以人本教育為核心、以時代發(fā)展為背景，采用科學、合理的優(yōu)化措施，為相關(guān)教學工作開展奠定堅實基礎(chǔ)。針對當下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在高中物理教學中必須對解題技巧運用的目的性進行明確，具體如下：第一，明確解題技巧運用對學生核心素養(yǎng)提升的促進性。在實際教學中必須結(jié)合教學大綱及內(nèi)容，以積累方式對學生所學物理知識進行標準規(guī)范，從了解、掌握定義入手，對其物理現(xiàn)象、題目及正常的解題思路運用到實際教學中去，以提升學生對解題技巧運用的基本規(guī)律及方法，不斷深化學生在高中物理學習過程中的實踐、應用、關(guān)聯(lián)能力。第二，對解題技巧運用進行教學目標明確，也是對提升核心素養(yǎng)及生本教育的一種形式體現(xiàn)，通過教學目標明確，可以更為科學、合理對解題技巧運用打下重要基礎(chǔ)。例如，在學習必修一人教版的《速度變化快慢的描述—加速度》時，在進行這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以先讓學生觀看相關(guān)視頻或圖片資料，并引導學生列舉出該章節(jié)學習內(nèi)容的重點是“速度變化快慢”，還可以讓學生在明確章節(jié)重點研究問題后一一列舉出學習目標和學習計劃，做到有目的性的學習。在此過程中，教師就可以先通過“小車加速試驗”為學生展示加速度的具體體現(xiàn)，在通過速度公式v=s/t，以及推導公式vt2-v02=2as，從而推導出加速度的公式a=（vt-v0）/t，為了幫助學生更好的理解加速度的方向定義，教師還可以借助帶有磁石的小車通過正反兩個方向的實驗，讓學生了解到加速度中a與v0的關(guān)系。第三，在這一節(jié)內(nèi)容的學習中，教師還可以讓學生按照學習步驟，自己完成“小車加速實驗”，并讓學生在學習公式的過程中盡可能地完成公式推導學習，這種學習方式能夠幫助學生養(yǎng)成更好的學習習慣，減少學生學習過程中的失誤。

（二）提升對學生解題技巧運用的培養(yǎng)

結(jié)合“學科素養(yǎng)”形成及培養(yǎng)的重要影響，在高中物理教學過程中應該加強對解題技巧的實踐應用，這樣才能對培養(yǎng)核心素養(yǎng)起到積極推動作用。加強學生的“設(shè)疑”培養(yǎng)及引導，“設(shè)疑”是學生解題技巧實際應用的重要推動核心，筆者建議可以通過課堂物理教學中的習題進行“設(shè)疑”引導，在物理習題解析過程中學生不必局限于傳統(tǒng)“推理分析”形式，教師應讓對其進行設(shè)疑元素添加，讓學生充分明白解題過程中設(shè)疑產(chǎn)生的推動作用，因此在實際高中物理解題過程中學生需要添加一定的設(shè)疑思維及探索意識，讓學生明白通過設(shè)疑思維及探索意識的發(fā)揮可以在解題過程中起到豐富“促進”的重要作用，進而提升學生對解題技巧的實踐運用能力。例如，在學習必修二人教版的《重力勢能》這一節(jié)內(nèi)容時，由于在學習該節(jié)內(nèi)容之前學生就接觸過能量守恒定律，因此，教師在講課之前就可以先讓學生自主瀏覽課本知識，并結(jié)合之前學過的知識和所瀏覽的知識提出對本節(jié)內(nèi)容的設(shè)問點。教師在正式教學之前就可以先通過多媒體器材為學生展示有關(guān)“重力勢能”的動畫演示過程，讓學生通過功的能量轉(zhuǎn)換和重力做功的相關(guān)知識先自主學習本節(jié)內(nèi)容，并在自主學習的過程中提出對重力勢能產(chǎn)生過程或計算公式的疑問，教師在教學之前就可以先搜集學生的設(shè)疑內(nèi)容，并在講解重力做功原理、過程，以及重力勢能的表達式W重=-mgh時回答學生的問題，這種教學方式能夠加深學生對該節(jié)內(nèi)容的學習印象，還能激發(fā)學生的思考動力，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成物理思維。

（三）實施拓展延伸，提高解題技巧運用

筆者核心素質(zhì)教育培養(yǎng)的最終目的在于理論與實踐的結(jié)合應用，以解題技巧運用為例，在其實踐運用中不能片面依附于課堂教學，應該從全方面、多角度出發(fā)，對學生進行針對性訓練，讓學生更為科學、合理地掌握解題技巧的運用規(guī)律，實施拓展延伸，具體如下：第一，培養(yǎng)學生及訓練學生的物理興趣，興趣是解題技巧實踐運用的基礎(chǔ)核心，具體案例如：把一塊質(zhì)量為M的木塊放在光滑的平面上，此時，有一顆子彈勻速射向木塊，其質(zhì)量為m，速度為V1，假如子彈射擊木塊后沒有從木塊中穿過，問子彈進入木塊后，兩個物體的速度？通過審題觀察后，木塊是處在光滑的平面上，所以可以和平面的摩擦力忽略不計，子彈沖入木塊之后，此時可將把兩個“物體”當成一個“物體”。同時可采用動量守恒定律，由于沒有射穿，得出兩個物體的速度一樣，這時可以設(shè)定他們的速度為v，進而得出：mv1=（M+m）v，通過以上公式，學生在該解解題過程中主要以興趣帶動為主，將興趣作為實際解題的重要推手，其重要性尤為重要。第二，在培養(yǎng)學生的物理閱讀及實驗喜好，通過對大量書籍的閱讀，可以提升學生核心素養(yǎng)及解題能力，并對解題技巧的具體運用起到積極促進作用。另外，通過這種拓展延伸及訓練，從多方面、多角度起到提升學生核心素養(yǎng)的實質(zhì)作用，為日后學習成長及教學任務完成打下重要基礎(chǔ)。

具體優(yōu)勢如下：第一，通過現(xiàn)代化術(shù)語應用，使學生思維邏輯與接受能力逐漸拓寬，有利于核心素養(yǎng)形成;第二，使原本復雜的抽象物理概念及形式更為簡潔性、易懂性;第三，使學生更加富有想象力，想象力在高中物理學習中尤為重要，教師通過新思路、新模式的教學應用可以拓寬學生的想象性，主要體現(xiàn)在解題思路、解題技巧、理論突破、實踐結(jié)合等方面。因此，通過對學生思維拓展可以有利于核心素養(yǎng)的形成與確立。

三、 高中物理教學及學習中的解題技巧應用建議

解題技巧作為一種重要解題方式及解題思路，無論在素質(zhì)教育、應試教育中都較為常見，從解題技巧應用的重要性而言，將其技巧性、思路性進行延展尤為重要。筆者認為，在未來我國高中物理教學中應該對“解題技巧”進行重視提升，并將解題技巧與信息化教學模式進行融合，這也是我國未來高中教育、教學發(fā)展的重要實質(zhì)所在，它規(guī)避了傳統(tǒng)高中物理解題技巧的片面應用，通過信息化技術(shù)，將解題技巧更為科學性、系統(tǒng)化體現(xiàn)出來，例如當下較為流行的教學手機軟件App等，都以解題為核心基礎(chǔ)，對解題技巧、方法進行信息化媒體呈現(xiàn)，提升了解題效率及解題質(zhì)量。因此，在未來我國高中物理解題技巧應用中一定要注重其方法性與呈現(xiàn)效果，不能片面地進行簡單傳授，只有通過應用現(xiàn)代化信息技術(shù)才能將高中物理解題技巧及思路進行有效應用，為高中物理教學質(zhì)量提升奠定堅實基礎(chǔ)。此外，教師在引導學生通過更高效方式學習高中物理的解題技巧和解題思路時，還應該注重學生的主觀性，讓學生通過自主運用現(xiàn)代信息技術(shù)和相關(guān)解題思路完成高中物理知識的學習。在學生自主學習的過程中，教師也要根據(jù)實際教學情況對學生學習起到一定的引導影響，并規(guī)范學生借助現(xiàn)代信息技術(shù)的學習方式，引導學生正確的運用教學App以及各類學習技巧。通過這種引導教學，學生在這個學習的過程中不僅能夠發(fā)現(xiàn)更多的物理學習技巧，還能增強學生的解題能力，能夠幫助學生高效學習物理。

四、 結(jié)論

綜上所述，通過對高中物理解題的幾種常用解題技巧進行分析研究，主要包括：高中物理核心素養(yǎng)核心概述、高中物理教學中常用解題技巧分析，其包括明確解題技巧運用目標、提升對學生解題技巧運用的培養(yǎng)、實施拓展延伸，提高解題技巧運用等，從多方面、多角度對高中物理解題的幾種常用解題技巧進行分析，為下一步教學工作開展奠定堅實基礎(chǔ)。

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