生活化的初中信息技術(shù)課堂構(gòu)建策略研究

高文萱

摘 要：信息技術(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”，構(gòu)建生活化信息技術(shù)課堂不僅是踐行新課改理念的基本要求，也是提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。文章主要從課堂導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)案例選擇、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式建構(gòu)和教學(xué)語(yǔ)言使用等方面闡述了生活化的初中信息技術(shù)課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；生活化教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-04-26 文章編號(hào)：1674-120X（2020）15-0122-01

一、生活化的課堂導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)

良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，是影響整個(gè)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)課堂中，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂導(dǎo)入情境，將課堂情境還原成學(xué)生熟悉的、親身經(jīng)歷的生活情境，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，以“從因特網(wǎng)獲取信息”一課為例，教師在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)就可以巧妙地利用國(guó)慶放假這一生活事件創(chuàng)設(shè)情境：國(guó)慶節(jié)放假出游前，我們需要提前獲取哪些信息呢？如何獲取這些信息呢？通過(guò)生活化問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到因特網(wǎng)是信息獲取的主要途徑，并且也想解決這些問(wèn)題，這就為后續(xù)的教學(xué)做好了鋪墊。

二、生活化的教學(xué)案例的選擇

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：“信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)與能力。”在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一些能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的生活化教學(xué)案例。案例在選取時(shí)要遵循以下原則：一是要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)；二是要能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；三是可以為新授知識(shí)服務(wù)，能充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。案例類型可以從以下幾個(gè)方面考慮：從學(xué)生興趣點(diǎn)入手，解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題案例；從應(yīng)用需求出發(fā)，解決校園生活中的實(shí)際問(wèn)題案例；以實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)，解決信息時(shí)代生活中的問(wèn)題案例。例如，在教學(xué)flash（逐幀動(dòng)畫）時(shí)，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，以制作電腦QQ動(dòng)畫表情為案例。學(xué)生對(duì)QQ動(dòng)畫表情是有親切感而熟悉的，親手制作QQ表情對(duì)他們而言是新奇有趣的。

三、生活化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式建構(gòu)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”是信息技術(shù)課堂常用的一種教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境的驅(qū)動(dòng)下，在完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)基于生活實(shí)際構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)圖像的合成時(shí)，區(qū)里正在舉行以珍惜時(shí)間為主題的海報(bào)設(shè)計(jì)大賽，教師可結(jié)合比賽的主題，讓學(xué)生通過(guò)圖像的合成來(lái)設(shè)計(jì)一份作品。學(xué)生完成后，展示作品成果，通過(guò)師生互評(píng)，推薦上報(bào)的作品。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，基于真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，將信息技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得了真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、生活化的教學(xué)語(yǔ)言使用

在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)效果在很大程度上與教師的語(yǔ)言水平密切相關(guān)。因此，教師必須具備較高的語(yǔ)言水平，注重語(yǔ)言的藝術(shù)。生活化的教學(xué)語(yǔ)言可以讓講授的內(nèi)容變得通俗易懂，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得更生動(dòng)。例如，由于初次接觸程序設(shè)計(jì)課，大部分初中生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)課是陌生的，程序代碼晦澀難懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)枯燥，沒(méi)興趣。比如，編寫交換兩個(gè)變量a、b代碼，學(xué)生會(huì)直接寫成a=b，b=a，教師如果用VB專業(yè)術(shù)語(yǔ)講解這個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)生理解起來(lái)還是有一定難度。如果講解時(shí)用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生就很容易理解。將a看成是裝牛奶的杯子，將b看成是裝果汁的杯子，想讓這兩個(gè)杯子交換飲料，我們可以使用空杯子t，用空杯子怎么交換呢？學(xué)生就很容易想到解決問(wèn)題的辦法，并理解兩個(gè)變量交換的程序代碼。

教師要構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂，讓信息技術(shù)扎根于現(xiàn)實(shí)生活的土壤，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)發(fā)展和需要”這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉宇.生活化，讓信息技術(shù)“活”起來(lái)[J].新課程研究（下旬刊），2015（6）：63-64.

[2]沙 潔.信息技術(shù)課程生活化課例的教學(xué)策略和方法[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（8）：123-124.