情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

馬春旭

摘 要：通過構(gòu)造相關(guān)情境，展開相應(yīng)的教學(xué)活動，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，讓學(xué)生沉浸在歷史情境當(dāng)中，加強對知識的把握。這也就是當(dāng)前教育領(lǐng)域比較推行的情境教學(xué)法。在初中歷史課堂上，通過應(yīng)用這種方法，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，從宏觀角度把握整體歷史框架，對提高課堂有效性，豐富教師研究有著重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;情景教學(xué)

一、 引言

長期以來，部分學(xué)生認(rèn)為歷史課是一門副課，對歷史課缺乏興趣，導(dǎo)致被動學(xué)習(xí)。教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新下提出了素質(zhì)教育的要求，歷史課堂也是如此，要改變原先單一的教學(xué)方法，通過構(gòu)建相關(guān)情境，強化學(xué)生上課熱情，幫助學(xué)生把握歷史整體框架，更好地理解和記憶歷史知識，為提高學(xué)生歷史成績，拓寬歷史思維提供相應(yīng)的支持。為此，文章將圍繞如何高效地構(gòu)建情景歷史課堂，以提高學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)方面展開充分討論與探索研究。

二、 初中歷史教學(xué)中情景教學(xué)方式的重要含義

在教學(xué)過程中，系統(tǒng)化的根據(jù)相關(guān)主題構(gòu)建相關(guān)情境，結(jié)合教學(xué)活動，形成情境教學(xué)法。學(xué)生沉浸到老師所布置的情境當(dāng)中，不但有利于加強其學(xué)習(xí)效果，而且對于其學(xué)習(xí)另外的課程也有一定的幫助，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。另外，構(gòu)建情境的重點就在于構(gòu)建的情境是否形象，是否有明確的主題，是否能夠幫助學(xué)生獲取教學(xué)活動的重點?；谝陨舷敕?，教師在歷史教學(xué)過程中需要構(gòu)建情境時，需要結(jié)合學(xué)生實際情況，從學(xué)生的角度入手，采用其感興趣的方式，進而以求達到期望的效果。

從教學(xué)層次上來說，情境教學(xué)法屬于情感領(lǐng)域，不過比較特殊，并不同于一般的情景教學(xué)法，其對外界的要求比較高。其中所蘊含的情感因素，可以更好地拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生解決因為歷史枯燥而提不起興趣的難題，也符合當(dāng)前教學(xué)改革的基本要求。在初中階段，學(xué)生依舊沒有擺脫貪玩的性格，大部分學(xué)生的性格并沒有成型，處于發(fā)育時期，歷史是一門比較枯燥的課程，尤其傳統(tǒng)方法下理論式的教育，更讓學(xué)生對歷史感到厭煩。存在部分學(xué)生因為教師教學(xué)方法不當(dāng)放棄歷史的情況，不過，根據(jù)實際教學(xué)情況來看，學(xué)生對于歷史學(xué)科本身并不反感，而且甚至存在一部分學(xué)生格外喜歡歷史影視作品、書面作品等，這也就說明學(xué)生本質(zhì)上對歷史是感興趣的，只是教學(xué)方法以及教學(xué)模式的不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對課堂失去興趣。所以，初中階段的歷史課堂改革創(chuàng)新是非常有必要。

歷史是多樣的，多彩的，生動的，有血有肉的。這是一座讓人向往的生命科學(xué)花園。這應(yīng)該是中學(xué)生喜歡的科目之一。不過，在之前的教學(xué)模式當(dāng)中，充斥的大部分是理論式的教學(xué)，學(xué)生能夠接觸到的只有教材，歷史課堂的要求就是死背，死記，這是非常錯誤的。然而當(dāng)前實際情況卻是學(xué)生對歷史課堂提不起興趣。最重要的原因是歷史教育遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，缺乏認(rèn)同感。所以，放棄歷史知識的呆板背誦，轉(zhuǎn)而從理解層次上向?qū)W生傳達知識與情感精神的人文性、尊嚴(yán)的人文性、利益的人文性和道德的人文性就顯得尤為重要。如此才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)可，在新課改不斷推進的過程中，歷史對學(xué)生的全面發(fā)展越來越看重，歷史課堂的改革不僅符合新課改的要求，同時符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。

三、 初中歷史課程教育中情景教育方法存在的不足

（一）語言不夠準(zhǔn)確生動

通過語言來構(gòu)建情境是情景教學(xué)法中最常見的一種方法，歷史課堂也是如此。結(jié)合學(xué)生的實際情況，老師可以多講一些學(xué)生感興趣的歷史事件，從歷史事件過渡到課堂知識，營造相關(guān)的歷史氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化下完成知識的學(xué)習(xí)。然而，隨著教學(xué)方法和手段的不斷豐富，部分教師忽視了語言在其中的作用，往往認(rèn)為用語言創(chuàng)設(shè)情境的方法已經(jīng)過時。但事實上，如果教師能在教學(xué)過程中合理地利用語言情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，就能取得良好的教學(xué)效果。但是，我們必須看到，在初中歷史教學(xué)過程中，許多情境都是通過語言創(chuàng)造出來的，這是其他教學(xué)方法所不能替代的。經(jīng)過語言情境的設(shè)計，讓學(xué)生充分感受初中歷史的內(nèi)容是非常重要的。

（二）教師設(shè)置問題過于難或過于簡單

在初中歷史教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師提問、學(xué)生困惑的現(xiàn)象，這是在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中容易出現(xiàn)的問題。由于教師在創(chuàng)設(shè)問題時難度太大或程度不高，學(xué)生會出現(xiàn)興趣淡薄和冷淡的局面。相反，如果教師在提問時過于簡單，會使學(xué)生對初中歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而使學(xué)生認(rèn)為通過閱讀課本可以學(xué)好歷史。這不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，長期以來，還可能使學(xué)生對初中歷史失去學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分的低。

（三）教師忽略了學(xué)生的主體性

當(dāng)前的初中歷史教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生主體性的基本原則，充分運用角色扮演法，使學(xué)生能夠承擔(dān)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮積極能動性。然而，在實際的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的自信心、自律等方面的能力往往沒有得到足夠的重視，教師不敢放手讓學(xué)生發(fā)揮自身特長與優(yōu)勢，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)效率減低，學(xué)習(xí)成果不理想。

四、 情境教學(xué)在初中歷史課程教育中的具體運用

（一）創(chuàng)意設(shè)計課程，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

1. 創(chuàng)建和諧積極的課堂氛圍

良好的課堂導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在全班保持學(xué)生的積極性和注意力。教師通過引入多種教學(xué)方式，可以使學(xué)生的思維活躍，提高學(xué)習(xí)效率和對內(nèi)容的理解。構(gòu)建活躍的初中歷史課堂氛圍，關(guān)鍵在于建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)實踐證明，要穩(wěn)步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，初中歷史課堂教學(xué)必須依靠學(xué)生高水平的課堂集中度和自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，尤其是在情境教學(xué)中，學(xué)生是最重要的。因此，良好的師生關(guān)系可以使課堂氣氛更加和諧，這在很大程度上激發(fā)了教學(xué)活動的改進。教師需要改變傳統(tǒng)的教育模式。創(chuàng)新歷史教育模式，教師更要準(zhǔn)確把握自身的教學(xué)情況，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有教師引導(dǎo)學(xué)生全身心投入良好學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，更好地開展學(xué)習(xí)，充分掌握知識。

2. 利用多媒體授課方式激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)不同于以往的板書教學(xué)，它豐富多彩，畫面如畫，讓人感受到情境。在歷史學(xué)習(xí)中，利用電視、視頻短片、電腦等現(xiàn)代傳媒形式輔助教學(xué)，可以給初中生以活潑的感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生積極的影響。例如，教師在講解中國解放戰(zhàn)爭時，可以事先準(zhǔn)備相關(guān)視頻，在多媒體教室播放。然后穿插講解一些背景內(nèi)容，這樣就能讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)自內(nèi)心地去主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正從課本上汲取到知識。

3. 利用語言情景，激發(fā)學(xué)生情感交流

初中歷史教科書中有許多著名的歷史場景，戰(zhàn)爭場景就是其中之一。對于以往的歷史教育，教師只是根據(jù)教科書來解讀或解釋這些場景。初中歷史的情景教學(xué)方式是要求教師運用生動的語言再現(xiàn)歷史情景。比如，老師在講解《甲午黃海戰(zhàn)爭》時，可能會用這樣的話來形容：“志云艦在激烈的海戰(zhàn)中勇往直前，屢遭槍擊，志遠(yuǎn)艦的船身嚴(yán)重偏斜，最后不幸遭遇魚雷襲擊。所有的士兵都英勇犧牲了。當(dāng)船立即沉沒時，他們把救生圈扔給鄧世昌——希望能救他一命，但因為他失去了所有的船，他發(fā)誓生死攸關(guān)，揮手拒絕。這時，他的忠犬咬了他的肩膀，使他沒有下沉。鄧世昌毅然抓住他的狗，一起沉入黃海?！边@樣的情景解說，不但可以增強課堂的授課氛圍，而且可以很好地鼓舞學(xué)生的愛國士氣。

（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置課文情境

教師可以使用多種方法去建立故事情境，比如說借音樂去渲染情感，用口頭語言描述情景，這樣可以使抽象的思想政治課理論變得更加具體、更易理解、實踐性更強，讓學(xué)生始終感受到真實的學(xué)習(xí)情景，總是把他們濃厚的興趣放在學(xué)習(xí)歷史上，對歷史更富有感情，為學(xué)生參與討論和活動做好充分準(zhǔn)備。這就要求教師在課前了解學(xué)生的認(rèn)知能力水平、情感態(tài)度和價值觀，從而設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容不僅要以教材為基礎(chǔ)，而且要將學(xué)生的內(nèi)心活動和社會實際相聯(lián)系。

（三）把情境作為載體，引領(lǐng)學(xué)生積極開展討論

情景教學(xué)法由教師主持。每個學(xué)生不僅是聽眾，而且是教室的主人。在老師的組織和指導(dǎo)下，他們參與了活動和討論的全過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是老師與學(xué)生之間的單向傳輸，而且是師生之間的多邊互動。教學(xué)的中心不是教師，而是學(xué)生。教師應(yīng)該發(fā)揮的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

為討論問題和活動的設(shè)置要明確、協(xié)調(diào)、啟發(fā)、針對性強，才能使討論取得實效。最好的辦法是選擇學(xué)生感興趣的重點、教材的難點或社會熱點和焦點問題，讓學(xué)生有話可說。比如，教師在構(gòu)思問題情境時，一定要注意創(chuàng)設(shè)問題的難度系數(shù)和問題是否恰當(dāng)。設(shè)置問題時，難度不宜過大或缺少明顯的梯度。但也不應(yīng)過于膚淺，這使得問題缺乏必要的深度。教師在教學(xué)中提問，必須嚴(yán)格遵守這一原則。提問時要牢牢把握教學(xué)的重點和難點，在此基礎(chǔ)上做好學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要注重層次。

討論和活動的形式多種多樣。比如，師生對話，旁邊學(xué)生的小組交流，辯論，專家討論，游戲，寫作，演講，表演。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由自己一人學(xué)習(xí)向合作多人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是團隊成員在完成小組任務(wù)的過程中，是否能做到互相溝通、良好配合、彼此負(fù)責(zé)，從而一起達到共同的目標(biāo)，它會影響并提高學(xué)生的合作意識、集體意識。

教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變可以深化課堂互動，提高課堂教學(xué)效率，更好地發(fā)揮教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的交流、爭論和觀點整合更有利于激發(fā)學(xué)生的深層次思維;在討論中學(xué)生的觀點時，能更好地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知辯駁，通過互相辯論，以加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生探索未知事物的興趣知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加地投入，從而更加全面而深刻地掌握歷史知識。

五、 結(jié)語

隨著新課程改革的實施，初中歷史教學(xué)出現(xiàn)了新的形式和發(fā)展機遇，也對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。情境教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，它的有效運用可以改變目前傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中放松精神，做到勞逸結(jié)合，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有效地接受知識，達到真正的教學(xué)目的。使學(xué)生通過同學(xué)間的互相交流，積極主動地學(xué)習(xí)，進而形成基本的歷史素養(yǎng)，最終為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展做出更多貢獻。

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