人工智能背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究

尹海艷

摘 要：當(dāng)今社會(huì)處在一個(gè)大數(shù)據(jù)智能化的背景下，人工智能炙手可熱、快速發(fā)展，使財(cái)會(huì)行業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型的迫切需要。該轉(zhuǎn)型的外推力是信息化，內(nèi)推力則是管理化。轉(zhuǎn)型后很多職業(yè)都會(huì)被人工智能所代替，因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在未來就業(yè)時(shí)會(huì)受到很大的影響。因此，針對(duì)本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)在人工智能這樣一個(gè)大環(huán)境下如何改變進(jìn)行了研究?；谌瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)和課程大綱體系如何構(gòu)建進(jìn)行了探討，并取得了一定的成果，同時(shí)也能為其他同類院校在大數(shù)據(jù)人能智能背景下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供一定的理論幫助。

關(guān)鍵詞：人工智能;財(cái)務(wù)管理;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F230-4;G712 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2020）20-0108-02

引言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和快速發(fā)展，人工智能日益崛起已成為不可替代的發(fā)展趨勢。人工智能迅猛發(fā)展背后能夠判斷出的就是一部分機(jī)械化、模式化、技術(shù)簡單化的工作崗位將被其取代，這樣的崗位工作將不再由人們來完成。國外知名學(xué)者托馬斯·威廉姆斯曾提出，伴隨人工智能的逐步發(fā)展，加之機(jī)器人事業(yè)的持續(xù)前進(jìn)，到 2020 年人類可選擇的工作崗位將進(jìn)一步縮減 500 萬個(gè)。很多知名企業(yè)已對(duì)高科技在工作中的影響和深入情況進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果表明，當(dāng)前很多制造業(yè)崗位在明顯縮減，原因就是有些崗位的陳舊性、不創(chuàng)新性、重復(fù)性、機(jī)械性地工作模式和工作內(nèi)容完全可以由人工智能來完成，未來“人機(jī)協(xié)同”將成為主流工作模式。在這一模式下，財(cái)務(wù)人員需要具備什么樣的能力和素質(zhì)、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面要如何改革，都是亟待解決的嚴(yán)峻問題。

人工智能背景下要求財(cái)務(wù)人員首先要掌控?cái)?shù)據(jù)。財(cái)務(wù)人員的工作面對(duì)著成千上萬的數(shù)據(jù)，以往我們對(duì)于財(cái)務(wù)人員的理解為對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行核算和處理，但是掌控?cái)?shù)據(jù)要求財(cái)務(wù)人員對(duì)于數(shù)據(jù)不僅僅是核算，而是要能夠管理數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)為其服務(wù)。企業(yè)要求財(cái)務(wù)人員能夠掌控流程，在財(cái)務(wù)工作中財(cái)務(wù)工作不再是服務(wù)數(shù)據(jù)和對(duì)業(yè)務(wù)的記錄者，而應(yīng)該突破常態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，面對(duì)復(fù)雜的業(yè)務(wù)流程，財(cái)務(wù)人員應(yīng)能夠高效地面對(duì)流程中的沖突，并且對(duì)化解沖突給予保證。冗長的審批會(huì)導(dǎo)致效率的低下，所以財(cái)務(wù)工作者必須要掌控企業(yè)管理運(yùn)營中的各類審批工作流程。基于以上背景和迫切需要，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面也應(yīng)有一定的突破和改變，從而能夠適應(yīng)人工智能背景下對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求，提高學(xué)生畢業(yè)后的競爭優(yōu)勢。

一、更新財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂原則

首先，在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制訂之前要更新調(diào)研的方向和重點(diǎn)。調(diào)研的目標(biāo)要充分圍繞人工智能時(shí)代背景。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)首先要與學(xué)校的培養(yǎng)戰(zhàn)略發(fā)展相吻合。其次，要與社會(huì)的需求相一致。財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案在制訂上要二者兼顧，更新以往以考證為主的原則，融入當(dāng)下人工智能背景下對(duì)學(xué)生復(fù)合型培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在調(diào)研時(shí)應(yīng)更多考慮人工智能較普及的企業(yè)或?qū)θ斯ぶ悄苷J(rèn)可度比較高的企業(yè)，深入諸如此類的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，將行業(yè)和企業(yè)在人才培養(yǎng)方案制訂中的作用充分發(fā)揮出來。主要體現(xiàn)在人才需求關(guān)注點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)體系、素質(zhì)培養(yǎng)要求、能力培養(yǎng)目標(biāo)等方面。知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是將學(xué)生輸入至社會(huì)并在社會(huì)中有一席之地，一切應(yīng)以企業(yè)的需求為制訂原則。人工智能背景下企業(yè)原有員工存在著被替換的風(fēng)險(xiǎn)，那么我們即將走出校門的學(xué)生應(yīng)防范于未然，將自己打造成為滿足當(dāng)前社會(huì)需求的復(fù)合型人才。再次，在知識(shí)和能力的培養(yǎng)過程中，不能忽視德育的教育。培養(yǎng)原則仍堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，不斷融入思政教育。

二、科學(xué)重構(gòu)適合財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的課程體系

在以往課程體系中發(fā)現(xiàn)的問題為課程內(nèi)容較陳舊，課程內(nèi)容反映的問題較久遠(yuǎn)，不能與當(dāng)下的實(shí)際情況相結(jié)合，也未真實(shí)并及時(shí)地反映當(dāng)下的典型問題，嚴(yán)重地與實(shí)踐相脫節(jié)。通過人才培養(yǎng)方案的更新，重構(gòu)課程體系，逐步縮短理論與實(shí)踐的距離，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)“零距離”的對(duì)接。

首先，針對(duì)課程體系的重構(gòu)主要體現(xiàn)為明確在人工智能背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)需要強(qiáng)化的課程有公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)報(bào)分析、管理會(huì)計(jì)、企業(yè)內(nèi)部控制，這些課程應(yīng)在實(shí)際實(shí)施中加大課程的學(xué)時(shí)，完善課程中的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

其次，重構(gòu)課程講授重難點(diǎn)，主要包括但不局限于以下方面。（1）企業(yè)內(nèi)部控制課程。通過該門課程的學(xué)習(xí)能夠更加熟悉掌握企業(yè)業(yè)務(wù)的流程，通過管理會(huì)計(jì)更好地實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)的記錄著向數(shù)據(jù)的管理者轉(zhuǎn)型。再就是在現(xiàn)有一些課程中要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理方面的講授。（2）成本會(huì)計(jì)課程。該課程比較偏向于核算性質(zhì)，但是在人工智能背景下，容易被取代的就是機(jī)械式的、固有思維核算的工作內(nèi)容和職位，那么成本會(huì)計(jì)課程中在掌握成本核算的原理后應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法諸如此類偏向管理內(nèi)容的知識(shí)傳授。（3）稅務(wù)會(huì)計(jì)課程。該課程應(yīng)掌握基本的稅務(wù)會(huì)計(jì)核算理論后，強(qiáng)化在稅務(wù)工作中管理內(nèi)容的掌握，對(duì)于在稅務(wù)會(huì)計(jì)中稅收籌劃的方式和思路、稅務(wù)成本的管控策略、稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警等相關(guān)內(nèi)容應(yīng)加大相應(yīng)的案例分析課時(shí)。（4）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。在該課程中在基本借貸記賬法下處理日常工作時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)客戶往來信用管理、業(yè)務(wù)流程管理等能力的培養(yǎng)。（5）財(cái)務(wù)管理課程。財(cái)務(wù)管理課程除可以用相關(guān)公式機(jī)械計(jì)算出的知識(shí)點(diǎn)外，應(yīng)加強(qiáng)預(yù)算管理、本量利分析、邊際分、項(xiàng)目管理、貼現(xiàn)現(xiàn)金流法等分析管理占主導(dǎo)思維的知識(shí)點(diǎn)傳授。（6）出納實(shí)務(wù)課程。作為一門專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)課，出納實(shí)務(wù)應(yīng)緊跟當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際案例，融入支付寶、網(wǎng)銀等支付工具，資金預(yù)警等環(huán)節(jié)的練習(xí)以便工作時(shí)能得心應(yīng)手。（7）審計(jì)學(xué)課程。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生除了應(yīng)掌握核算和分析的工作即能外，還應(yīng)了解審計(jì)相關(guān)工作，在審計(jì)學(xué)課程中掌握審計(jì)學(xué)基本原理后應(yīng)加大風(fēng)險(xiǎn)分析于風(fēng)險(xiǎn)防范的授課課時(shí)等等。

再次，要適當(dāng)增開大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息管理系統(tǒng)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)模型分析等輔助課程，使學(xué)生能對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下人工智能背景有更清楚的認(rèn)識(shí)和了解。

三、不斷創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法，提升對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)

多角度完善教學(xué)模式，如突破以前的線下授課，在授課時(shí)可以借助高質(zhì)量的慕課資源、線上教學(xué)資源等豐富授課內(nèi)容，在慕課平臺(tái)的支撐下通過翻轉(zhuǎn)課堂的手段積極地將課上課下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革。

構(gòu)建教學(xué)資源時(shí)可強(qiáng)化案例引入，以任務(wù)為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例選取上可選擇以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為基礎(chǔ)的融入多種跨學(xué)科教學(xué)資源，如市場營銷、物流管理和人力資源管理等相關(guān)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)突破以往對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的思維，而是跳出原有方式，明確業(yè)務(wù)流，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)處理數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為主動(dòng)管理數(shù)據(jù)。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)再次創(chuàng)新和更新實(shí)踐內(nèi)容，構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研一體化的教育理念，將教學(xué)方法由機(jī)械式的輸入轉(zhuǎn)型為任務(wù)導(dǎo)向式的探索，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的效率性和效果性

為了加強(qiáng)當(dāng)前人工智能背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的效率性和效果性，需在以往教學(xué)評(píng)價(jià)模式上進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改革。我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)將評(píng)價(jià)考核指標(biāo)從以往分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向崗位核心技能評(píng)價(jià)，核心課程由理論部分和實(shí)踐部分構(gòu)成，對(duì)于核心課程的考核也由對(duì)應(yīng)的理論和實(shí)踐雙重標(biāo)準(zhǔn)完成，在考核過程中更加注重崗位能力的應(yīng)用和掌握。需強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)新后的教學(xué)評(píng)價(jià)模式更傾向于分析和管理性崗位能力的培養(yǎng)，以利于學(xué)生進(jìn)入工作后更快適應(yīng)人工智能背景下的工作環(huán)境。

結(jié)語

為了適應(yīng)人工智能背景下未來就業(yè)前景，本文對(duì)本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了探析，主要從人才培養(yǎng)方案的制訂原則和課程體系的構(gòu)建及評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了分析。教學(xué)實(shí)踐表明，該方案特色明顯、效果顯著。

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