“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學德育中信息技術的應用策略探究

王寧

摘 要：這個世界已經(jīng)進入信息化社會，而隨著信息社會的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，學生生活在一個信息高速發(fā)展的時代，學生的德育也面臨很大的問題，如何搶占學生德育的教育網(wǎng)絡陣地也是現(xiàn)代教育的一個重要課題，但危機也是一種機遇，只看如何轉換它。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;信息技術教育;德育滲透;新媒體

一、 引言

隨著時代的發(fā)展，當今世界已經(jīng)進入一個信息化高度發(fā)達的社會，人與人之間的距離也變得越來越短，人與人之間的相互影響頻率也越來越快，在對學生開展德育工作的過程中，有時會覺得與學生溝通10次及不上學生在網(wǎng)絡上瀏覽一次反面信息所帶來的影響，所以對于信息化社會的信息話語權已經(jīng)不能僅限于傳統(tǒng)的媒體，而應該往更多的時間、更廣的空間來著手。顯然，隨著互聯(lián)網(wǎng)進入到網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)+的時代，媒體傳播技術日新月異的信息時代，學生的德育就面臨更大的困難，如何搶占學生德育的教育網(wǎng)絡陣地也是現(xiàn)代教育的一個重要課題。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學德育教育中信息技術的應用的必要性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)”的普及性

信息化已滲透到生活的方方面面。據(jù)2019年CNNIC發(fā)布的第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，互聯(lián)網(wǎng)普及率為59.6%，網(wǎng)民數(shù)量達到8.29億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達8.17億，其中學生占了四分之一的比重。學生成了網(wǎng)民的主力群體，所以通過互聯(lián)網(wǎng)來進行德育教育工作也是一個對學生比較有效的途徑。

在應用使用率方面，即時通信（微信、QQ等）類為95.6%;搜索引擎為82.9%;網(wǎng)絡新聞為81.4%;網(wǎng)絡視頻為73.9%;網(wǎng)絡直播為49.9%;微博為42.3%;短視頻78.2%，在這7類應用的使用率除了網(wǎng)絡直播以外，其余6項都是正增長，而且使用比例都比較高。所以在利用網(wǎng)絡進行德育工作時，要注意這些應用平臺的使用和發(fā)展趨勢。

互聯(lián)網(wǎng)的普及使大量的垃圾信息得以產(chǎn)生，而自媒體和網(wǎng)絡直播的發(fā)展也給學生帶來更大的沖擊。從某些方面來說，這是德育的危機，但是一線的教育工作者和計算機專業(yè)人員認為這也是更大的機遇。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)”的復雜性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，以各種自媒體、個人信息發(fā)布特征為主的信息發(fā)布平臺快速發(fā)展，手機的大量普及和各種App軟件的開發(fā)也使得信息發(fā)布與傳播速度加快，網(wǎng)絡媒體也越來越豐富，這也讓違法信息無孔不入，小到一些常用的軟件（如輸入法、瀏覽器等）直推的新聞信息，大到一些視頻、新聞、動漫、小說等網(wǎng)站的頁面的植入廣告等都以夸張的語言和圖片吸收點擊?，F(xiàn)在的很多應用軟件為了能夠爭取更多的受眾群體以提升平臺流量，它們也在開發(fā)過程中有意識地降低軟件的使用難度和審核過程，在如此復雜的網(wǎng)絡環(huán)境中，學生在德育方面的工作難度可想而知。

可以觀察到學生隨著年齡的增長關注類型也在發(fā)生變化，從簡單的圖文內容向文字、圖像、視頻、動畫變化，而“互聯(lián)網(wǎng)+”下自媒體平臺趨向年輕化、個性化、自由化更讓學生的關注度變化更快，影響也更加深刻，而現(xiàn)在很多的自媒體平臺和網(wǎng)絡軟件傳播的內容都趨向低俗化，有些人為了博取眼球和吸引粉絲，甚至游走在法律的邊緣，所以單純靠“堵”是沒有辦法擋住這些有害信息的。另一方面，初中生正處在特殊的成長轉折點——青春期，學生在這一個成長期的特征就是“敏感”“躁動”“叛逆”，而且現(xiàn)在的學生由于信息的獲取量和渠道來源豐富，所以普遍有早熟的現(xiàn)象，但與此同時，他們的心智卻沒有同步成熟起來。因此，必須在初中階段德育工作中進行創(chuàng)新，利用信息技術，讓“德育”內容占領“互聯(lián)網(wǎng)”陣地，讓學生隨時隨地能受到教育，潛移默化。

（三）家長信息技術教育的滯后性

隨著大部分家庭生活水平的極大提高，學生能夠使用的電子設備（電腦、手機、平板、電視）越來越多，而這些設備現(xiàn)在又普遍能接入到國際互聯(lián)網(wǎng)中并安裝不同的應用軟件。對于感興趣的東西，學生的學習能力是很強的，尤其是當前資訊極其發(fā)達的情況下，學生很容易對手機、電腦上手，很容易玩溜各種App。但與此同時，很多學生家長的信息技術能力水平卻普遍不高，大多只是玩玩微信和抖音，對于具體的“技術”則幾乎都是不懂，尤其在學校當中務工子女的家長更是如此。而部分學生因為興趣使然，在使用這些電子設備方面的能力遠遠強于自己的父母，甚至有不少父母向孩子“請教”電腦、手機的使用問題?？梢哉f，對于電子、網(wǎng)絡設備，家長懂的，學生也懂，家長不懂的，學生也懂，這就造成家長很難監(jiān)管和注意到學生的網(wǎng)絡信息來源與內容。當然，學校作為信息傳播主體的老師也面臨著同樣的問題，這在一定程度上使家長和老師很難及時介入并引導學生走回正確的軌道上來。

面對學生在信息技術的迫切需求和家長對信息技術教育嚴重滯后的問題，教師必須主動肩負起教育的責任，作為全員德育的一分子，結合實際情況把信息技術教育腳踏實地地做好，利用學生對信息技術課程的關注，結合課程把德育教育往更細致的方向發(fā)展。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學德育教育中信息技術的應用的途徑和策略

（一）主題網(wǎng)站的建設，把德育宣傳向互聯(lián)網(wǎng)擴展

早在十幾年前，學校就已開展利用互聯(lián)網(wǎng)加強學生德育教學工作，利用學校的網(wǎng)站，對外發(fā)布相關的德育教育內容，在學校的網(wǎng)站上建立“德育空間”專題欄目，另外還專門開設了“網(wǎng)絡文明傳播”欄目，在教學過程引導學生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡文明習慣，通過跟蹤國家相關的文明、道德宣傳熱點，創(chuàng)建“社會主義核心價值觀”欄目，對上級的宣傳文件、主題活動和相關的活動、心得進行收集整理，在這些熱點問題上，溶入學校日常新聞，讓學生在瀏覽與自己相關的新聞過程中無意識地接收信息。因為中學生專注性、持續(xù)性低，所以在宣傳過程中盡量將文字簡化，并利用圖表、視頻與文字融合，盡量讓學生從看文字的被教育心態(tài)轉為看視頻、圖片、文字的主動接受信息模式。另一方面還對網(wǎng)站的關鍵字進行提煉，讓網(wǎng)站盡量能按教師的思路收錄到不同的搜索引擎中，把宣傳信息向更廣的領域擴展。

（二）利用信息課程的日常教學對學生進行思想品德的教育

對于一些特定的主題或專題教育活動，信息技術的課程也是大有可為。比如，為了配合學校的“禁毒”主題活動，讓學生更好地了解“新型毒品”的毒害，教師就利用日常信息課，組織學生利用“搜索引擎”搜索相關資料，再用“美編”“簡書”等工具進行編輯排版，做成文質兼美的“推文”，推送給廣大師生學習。學生既學習到了動手的樂趣，學到了技術，更是在對技術的運用中受到了很好的教育。

（三）利用個性化社交網(wǎng)絡服務平臺，推動新式的線下德育工作

隨著個人社交網(wǎng)絡的發(fā)展，信息的被動接收方式已經(jīng)轉換為信息的推送和主動分享為主，不少學生也跟著這個潮流創(chuàng)建了自己的博客和微博，為了把學生德育工作從校內往校外擴展，學校也開通微博和微信公眾平臺，通過轉發(fā)主流的黨政媒體和文明網(wǎng)的熱點信息，讓學生在關注微博、瀏覽微博的同時也能了解一些它們平時不太關注的品德教育信息和普法宣傳，引導學生形成一個正確的世界觀、人生觀。同時為了能夠加大學生與學校微博平臺的聯(lián)系，還經(jīng)常發(fā)布一些學校日常的生活、學習場景以及師生活動信息，盡可能把學生的關注從被動關注轉為主動獲取互動，這樣不僅可以加大信息關注的深度也可以加大信息宣傳的廣度。比如“垃圾分類”教育，組織學生制作短視頻和flash動畫，用微信公號推送，讓學生和家長一起學習，教育效果倍增。

（四）開展學校社團活動，利用信息技術的特點發(fā)揮學生在學校德育工作方面的參與度

針對中學生的心理和性格特點，從學生樂于接受的模式來進行德育教育，可以利用學校社團活動的不同特性，讓整個學校的社團作為一個整體融入德育宣傳中，例如：讓文學社團編寫德育小劇本，由音樂、表演社團和信息技術社團拍攝小短劇、音樂劇或短視頻，發(fā)布到學校網(wǎng)站、微站、微博、抖音等網(wǎng)絡平臺，同時也可以讓信息技術社團和美術社團制作MG動畫，校廣播社團配音，同樣可以制作出德育動畫，這樣的動畫延展性更強，制作的時間更短，更容易形成一個系列化作品。

這樣的活動不僅可以豐富學校各社團的活動內容，讓各社團成員懂得合作協(xié)同，也可以擴展學校的對外宣傳渠道，豐富自主創(chuàng)作的信息內容，更重要的一方面，這樣的活動可以在一定程度上把學生的注意力轉換到學習、研究活動中，而活動中學生的參與更可以擴大宣傳的廣度和深度。

（五）通過“德育考評系統(tǒng)”的建設，把學生的德育工作形成體系化

學生在學校的學習和行為習慣對于家長來說是很重要的，對于學校來說，一直希望能建立起一個學生成長的電子檔案，以往靠班主任日志的記錄方式，讓教師與家長之間的溝通出現(xiàn)很多的問題，手動記錄的數(shù)據(jù)需要層層上報，最終匯總到學校德育部門，這里面每一個環(huán)節(jié)都加重教師的負擔，而且這里面還有重復的工作量在里面，可真正到要使用的時候，匯總過來的數(shù)據(jù)又很難用在實處，所以教師就開發(fā)了一個“學生德育考評系統(tǒng)”，教師可以在課堂過程中把學生的違紀情況在這個系統(tǒng)上記錄下來，也可以隨時把學生的獎勵情況或“好人好事”進行登記，系統(tǒng)支持單條的純文字記錄，也支持圖文混合排版。只要資料數(shù)據(jù)上傳到這個系統(tǒng)后，學生每個學期的德育評分就可以記錄下來，等到開家長會或是與家長溝通時，就可以看到學生在校的德育情況的每個記錄，學生的“好”或者“不好”的表現(xiàn)一目了然。同時，即使在家里，家長也可以用自己孩子的賬號和密碼進行查看，及時獲知學生的德育成長狀況，對孩子進行表揚或批評。

這個系統(tǒng)的主要作用是把學生的日常行為進行規(guī)范，大大降低教師的工作強度，也方便家校之間一起對學生的德育發(fā)展進行監(jiān)督和促進，讓學生從每天的學習、生活細節(jié)中認識，改變自己，提高自己。

四、 結論

縱觀現(xiàn)在的國際環(huán)境與網(wǎng)絡環(huán)境可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡已經(jīng)成為輿論爭奪的新陣地，對于網(wǎng)絡的國際話語權，中國一直處在弱勢中，類似“五眼聯(lián)盟”這些相關的西方國家一直戴著有色眼鏡看待我們國家的發(fā)展，一邊是利用過渡娛樂和文化入侵，一邊利用網(wǎng)絡黃、賭、毒等有害信息影響中國一代一代人，德育教育還有很長的路要走，德育最終要讓學生建立一個如習近平總書記在“七一”講話中強調的“要堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，讓學生不僅在學習上奮發(fā)向上，更要在思想上強壯自信！

參考文獻：

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