關(guān)于高中通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試模式的思考

賈虔

摘 要：高中通用技術(shù)有著較強(qiáng)綜合性，能夠超越學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)各方面知識(shí)、各學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系以及綜合運(yùn)用。技術(shù)的本質(zhì)性特點(diǎn)是創(chuàng)造，因此通用技術(shù)課程在實(shí)施時(shí)主要是將創(chuàng)造作為核心。隨著高考改革的實(shí)施，考試內(nèi)容、科目、形式等多個(gè)方面都發(fā)生了變化，體現(xiàn)出了更強(qiáng)的靈活性，高中通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的重點(diǎn)也是很多人關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù);學(xué)業(yè)水平考試;綜合性

通用技術(shù)學(xué)科當(dāng)前屬于課改之后高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，這一學(xué)科教學(xué)的實(shí)施能夠踐行素質(zhì)教育理念，推動(dòng)素質(zhì)教育整體進(jìn)程。通過對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高，使其具備良好創(chuàng)造精神、技術(shù)設(shè)計(jì)能力，這對(duì)學(xué)生今后發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也能將素質(zhì)教育當(dāng)中的核心價(jià)值觀系統(tǒng)體現(xiàn)出來。

一、 高中通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前高中通用技術(shù)課程在進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試時(shí)，主要是以學(xué)業(yè)水平考試與操作的形式考察，在學(xué)科設(shè)置之初，能夠在一定程度上促進(jìn)其發(fā)展，使教師、學(xué)生對(duì)這一學(xué)科有更多的認(rèn)識(shí)和了解。但是就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來講，單純的學(xué)業(yè)水平考試以及操作考察形式已經(jīng)不能滿足學(xué)科實(shí)際需求，難以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)提升的目的，更難以發(fā)揮對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。教學(xué)活動(dòng)的深入開展受到了較大程度制約，學(xué)校、學(xué)生以及社會(huì)對(duì)這一學(xué)科的整體重視程度都不高。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，往往沒有參照必修課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以至于課程計(jì)劃一直難以充分落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)往往只有優(yōu)秀、良好、及格、不及格，這種評(píng)價(jià)模式在一定程度上缺少合理性，人才培養(yǎng)和時(shí)代發(fā)展需要不符。高中通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試在實(shí)施過程中，需隨著課程改革不斷向成熟方向發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的實(shí)際需求比較大，若將通用技術(shù)納入高考科目當(dāng)中，能夠加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校對(duì)這一學(xué)科的重視程度，在學(xué)業(yè)水平考試與操作中提供更多的試題類型，進(jìn)而使通用技術(shù)學(xué)科獲得更好發(fā)展，和素質(zhì)教育中制定的方針更符合。

二、 高中通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的重要意義

首先，設(shè)置技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確立技術(shù)素質(zhì)目標(biāo)，使高中課程在結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新型人才培養(yǎng)，對(duì)民族復(fù)興與學(xué)生發(fā)展意義深遠(yuǎn)。通用技術(shù)實(shí)際上是和義務(wù)教育階段設(shè)置的技術(shù)教育、信息技術(shù)教育之間的銜接，旨在促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高，將操作學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)作為主要特征，屬于基礎(chǔ)性課程，也是國家規(guī)定高中階段學(xué)習(xí)的必修課程。技術(shù)課程屬于一門和知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)應(yīng)用相關(guān)的課程，通用技術(shù)當(dāng)中的內(nèi)容主要包括基本技能與基本知識(shí);技術(shù)設(shè)計(jì)的方法與思想;技術(shù)探究、運(yùn)用原理;正確技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)、技術(shù)觀念;安全、負(fù)責(zé)的技術(shù)使用行為等。實(shí)際上，技術(shù)課程并不是簡單的讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握是通用技術(shù)應(yīng)該體現(xiàn)出的價(jià)值，因此對(duì)通用技術(shù)進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試十分有必要。

其次，就我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀來講，一切都需向高考看齊，如果高中學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容不屬于不高考范圍，則難以受到學(xué)生、教師的充分重視。高中通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施，能夠在一定程度上增強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)考試的重視程度，通用技術(shù)課程要想獲得更好發(fā)展，需將其積極納入高考體系當(dāng)中，這樣才能使這門課程受到更廣泛的關(guān)注。

三、 高中通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中考察模式運(yùn)用的弊端

（一）題型相對(duì)單一

在進(jìn)行高中通用技術(shù)學(xué)業(yè)考試過程中，考察的問題基本以單項(xiàng)選擇問題為主，一般來講，生活常識(shí)問題分值會(huì)占百分之六十，簡單技術(shù)性問題會(huì)占百分之二十，還有一部分問題是和通用技術(shù)自身相關(guān)的內(nèi)容，會(huì)占問題的百分之二十?？荚囍卸鄶?shù)學(xué)生都能在考試中獲得較好的成績，這種測試方式難以充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生知識(shí)的檢測作用，也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督。就當(dāng)前考試中使用的單選題來講，問題類型比較簡單，內(nèi)容上也比較簡單，學(xué)生基本不需要經(jīng)過努力學(xué)習(xí)就能通過考試，而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因在于考試問題多數(shù)為選擇題，在不會(huì)的情況下能夠蒙一蒙，考試時(shí)往往有較高通過率，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不怎么用心。

（二）學(xué)生常識(shí)掌握不夠

通用技術(shù)考試中，常識(shí)題會(huì)達(dá)到百分之六十，但是很多學(xué)生存在常識(shí)不足的問題，一些常見的植物、工具沒有見過，一些地區(qū)在方言影響下，植物、工具在學(xué)名和俗稱上不一致，因此在學(xué)習(xí)通用技術(shù)時(shí)，需學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致了解與學(xué)習(xí)。

（三）課時(shí)設(shè)置不能滿足需求

國家制定的教學(xué)大綱中明確指出，高中階段通用技術(shù)學(xué)科在課時(shí)安排上需達(dá)到每周兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)學(xué)期為三十六個(gè)課時(shí)。但是就當(dāng)前現(xiàn)狀來講，受高考指揮棒影響，部分學(xué)校只是在正式考試之前安排了幾節(jié)課程應(yīng)付考試，通用技術(shù)課程難以充分發(fā)揮自身作用與價(jià)值。

四、 高中通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試建議

（一）豐富考試題型

在進(jìn)行通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試時(shí)，題型上需盡量做到豐富、全面，除了傳統(tǒng)模式題型之外，需增加填空、分析、簡答等多種題型。也可以設(shè)置方案設(shè)計(jì)、作品分析等多種問題，使學(xué)生在考試中充分發(fā)揮自身創(chuàng)新性思考，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的形成，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。除此之外，可以設(shè)置體驗(yàn)探究問題。體驗(yàn)探究問題屬于課程改革產(chǎn)生的成果，體驗(yàn)這一類型問題設(shè)置的主要目的是使學(xué)生的情感態(tài)度、技術(shù)素養(yǎng)、價(jià)值觀得到培養(yǎng)，在設(shè)置問題時(shí)，主要包括生活體驗(yàn)、技術(shù)體驗(yàn)兩種不同類型。探究類型問題不僅能夠使學(xué)生的探究方法實(shí)際運(yùn)用能力得到考察，也能發(fā)揮對(duì)教師實(shí)施探究性教學(xué)的引導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)體驗(yàn)探究問題時(shí)，需積極使用新背景材料，關(guān)注新技術(shù)，對(duì)和生活相關(guān)的技術(shù)研究課題進(jìn)行深入挖掘。也可以設(shè)計(jì)技術(shù)設(shè)計(jì)問題。就技術(shù)設(shè)計(jì)問題來講，這類問題有著較強(qiáng)綜合性，一般需給定生活情境，使學(xué)生在答題時(shí)自主對(duì)生活情境進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，然后制定具體的設(shè)計(jì)課題、設(shè)計(jì)方向，將設(shè)計(jì)分析寫出，并畫出設(shè)計(jì)圖紙，針對(duì)多個(gè)方案進(jìn)行比較，實(shí)現(xiàn)對(duì)方案的不斷優(yōu)化。這類問題有著較大開放性，學(xué)生雖然在答題時(shí)需花費(fèi)較多時(shí)間，并且判分時(shí)難度也比較大，但是卻能實(shí)現(xiàn)對(duì)其知識(shí)靈活運(yùn)用能力的考察。在時(shí)間有限的情況下，也可以將問題設(shè)計(jì)為半開放性，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的考察，也能使時(shí)間得到節(jié)約，并且保證評(píng)分時(shí)的準(zhǔn)確性與合理性。豐富的題型能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)，也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提高。

（二）將學(xué)業(yè)水平考試和過程性評(píng)價(jià)有效結(jié)合

過程性評(píng)價(jià)能夠關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)屬于課程改革當(dāng)中的重要內(nèi)容，并不是單純微觀意義層面上的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，也并不是僅僅重視過程不重視結(jié)果，而是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果的全面性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生及時(shí)、全面、深入、靈活評(píng)價(jià)。對(duì)于通用技術(shù)課程來講，比較重視實(shí)踐，但是在了解學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)，往往是以考察形式進(jìn)行，屬于生成性評(píng)價(jià)形式，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中全面掌握，就需注重教學(xué)中過程性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，這種評(píng)價(jià)方式能夠使學(xué)生得到更系統(tǒng)全面的考察。將學(xué)業(yè)水平考試和過程性評(píng)價(jià)有效結(jié)合的方式，能夠清晰、全面了解學(xué)生通用技術(shù)學(xué)習(xí)效果，也能使學(xué)業(yè)水平考試在實(shí)施時(shí)突顯自身作用與價(jià)值。

（三）將操作考察和書面考試結(jié)合

學(xué)業(yè)水平考試能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生同一內(nèi)容的測試，使用標(biāo)準(zhǔn)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行衡量。在此情況下，能夠更準(zhǔn)確、真實(shí)地了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，得到相應(yīng)的教學(xué)反饋，也能使學(xué)生在此影響下不斷提升自身實(shí)踐能力。書面考察能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯能力、記憶能力的考察，將其素質(zhì)面貌比較真實(shí)地反映出來。但是實(shí)踐能力考察在實(shí)施時(shí)，評(píng)價(jià)難度比較大，會(huì)受到條件、地域、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境等多種因素的影響。

（四）提升對(duì)通用技術(shù)的重視程度

加強(qiáng)學(xué)生、教師、學(xué)校對(duì)這一學(xué)科的重視程度，在學(xué)校學(xué)科比較重視情況下，就會(huì)增加課程課時(shí)，這有利于促進(jìn)教師教學(xué)的有效開展，課堂內(nèi)容也會(huì)變得更加豐富。首先，隨著課程內(nèi)容的豐富，對(duì)學(xué)生的吸引力也會(huì)越來越強(qiáng)，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性被激發(fā)。其次，就當(dāng)前教育現(xiàn)狀來講，仍是將考試作為中心，只有將通用技術(shù)加入考試科目當(dāng)中，學(xué)生、教師、家長、學(xué)校才能對(duì)這一學(xué)科更為重視。使其成了高考中的一部分，才能使通用技術(shù)得到家長、教師、學(xué)校的廣泛重視，實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)人才的有效培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)展和社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要相符。同時(shí)有利于轉(zhuǎn)變當(dāng)前課程如同虛設(shè)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性以及教師在教學(xué)中的積極性，更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的不斷提高，進(jìn)而使學(xué)生在潛能上得到有效開發(fā)，實(shí)踐能力得到明顯增強(qiáng)。

五、 結(jié)束語

總之，高中通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試在實(shí)施過程中，應(yīng)隨著時(shí)代發(fā)展不斷做出轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育理念，推進(jìn)教育改革整體進(jìn)程。在此過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的重視程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。而考試在實(shí)施過程中，也需保證規(guī)范性、科學(xué)性，保持公信力與生命力，并且將導(dǎo)向性、實(shí)用性作為基本原則。同時(shí)需強(qiáng)化操作考察的實(shí)施，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

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