基于物理思維品質(zhì)提升的設(shè)問(wèn)策略

張小帥

(浙江省桐鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué) 314500)

一、問(wèn)題提出

新一輪課程改革已經(jīng)啟動(dòng)，普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等四個(gè)方面提出了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).科學(xué)思維是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分.“科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式；是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)構(gòu)建物理模型的抽象概括過(guò)程；是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑和批判，進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力與品格.”培養(yǎng)核心素養(yǎng)就必須要培養(yǎng)科學(xué)思維，要提升學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思考辨析能力，提高學(xué)生分析、推理、質(zhì)疑、判斷、創(chuàng)新等能力.在教學(xué)中，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處、卡殼之處、易錯(cuò)之處設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不僅可以彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，更能鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)密性、靈活性、深刻性、敏捷性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生科學(xué)思維水平，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

二、基于思維品質(zhì)提升的設(shè)問(wèn)策略

1.在容易遺漏條件之處設(shè)問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性

思維的嚴(yán)密性要求思考問(wèn)題時(shí)能夠嚴(yán)格、準(zhǔn)確，進(jìn)行運(yùn)算、推理時(shí)能夠準(zhǔn)確無(wú)誤.思維的嚴(yán)密性對(duì)物理學(xué)科非常重要.但由于學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平等因素的影響，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的嚴(yán)密性往往有所欠缺.學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，有時(shí)候會(huì)遺漏一些看似不重要的條件，因?yàn)闆](méi)有這一條件，學(xué)生也能將問(wèn)題解決，得到正確的結(jié)果.實(shí)際情況是雖然看起來(lái)問(wèn)題解決了，但是學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯存在嚴(yán)重的缺陷，只要將題目的條件稍作變化，學(xué)生馬上就會(huì)掉到陷阱中.教學(xué)中，教師有針對(duì)性地對(duì)這些遺漏條件設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的重視，引導(dǎo)學(xué)生審視自己的解題過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性．

例1在30 m高的樓頂以2 m/s的速度下拋物塊，同時(shí)由靜止釋放小球．不計(jì)空氣阻力，在下落2s時(shí)物塊與小球的距離是多少？(取g=10m/s2)

問(wèn)1：例1中其它條件都不變，在下落3s時(shí)物塊和小球的距離是多少？

問(wèn)2：例1中將樓頂?shù)母叨雀某?2m，問(wèn)在下落2s時(shí)物塊和小球的距離是多少？

在問(wèn)1中物塊和小球都已經(jīng)落地，距離為零；在問(wèn)2中，物塊已經(jīng)落地小球尚未落地，下落了20m，二者的距離是2m.通過(guò)這兩問(wèn)，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真的掌握了知識(shí)，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性.

2.在能夠拓展之處設(shè)問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

思維的靈活性是學(xué)生思維品質(zhì)的重要組成部分，思維靈活的學(xué)生能夠活學(xué)活用，當(dāng)遇到新的問(wèn)題時(shí)往往能夠自己獨(dú)立思考出解決問(wèn)題的新思路、好辦法，能夠?qū)⑽锢碇R(shí)、物理思想方法遷移到新問(wèn)題的解決中.物理教學(xué)中，要提升學(xué)生的思維品質(zhì)就要培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性，當(dāng)遇到一些可以拓展的教學(xué)內(nèi)容時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面運(yùn)用不同的物理知識(shí)、物理方法來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性.

例2在高速公路上行駛的汽車其速度為30m/s，前方80m處發(fā)生了交通事故，司機(jī)馬上采取緊急制動(dòng)，汽車經(jīng)過(guò)4s才能停下，汽車制動(dòng)過(guò)程中加速度恒定.試分析該汽車是否有安全問(wèn)題？

問(wèn)1：描述物體運(yùn)動(dòng)物體的物理量有哪些？

問(wèn)2：用位移這一物理量可以判斷汽車是否安全，用別的物理量是否可以呢？請(qǐng)嘗試別的解法.

通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)與啟迪，在師生的共同努力下找到多種解決問(wèn)題的方法，拓展了學(xué)生解決問(wèn)題的思路.引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性.

3.在易錯(cuò)之處設(shè)問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

深刻性是思維的重要品質(zhì)，要求能夠全面、深入思考問(wèn)題，要求能夠透過(guò)表面現(xiàn)象洞察到事物的本質(zhì).學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)覺(jué)得難，容易出錯(cuò)，其實(shí)就只是在一兩個(gè)易錯(cuò)之處學(xué)生沒(méi)有想到，或者思考不透徹，其實(shí)就是思維的深刻性不夠.一個(gè)很難的習(xí)題，往往也只有一兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維、能力要求較高.為此，在教學(xué)中教師只要抓住這一兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，將學(xué)生的思維引向縱深發(fā)展，讓學(xué)生思考問(wèn)題更深刻、透徹.

4.在臨界之處設(shè)問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性

敏捷性反映了思維的速度和智力的敏銳程度.思維敏捷的人在思考和解決問(wèn)題時(shí)能夠根據(jù)情況的變化積極、周密地考慮，能夠快速、準(zhǔn)確地作出判斷、得出結(jié)論.高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，考試壓力大，無(wú)論是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是考試都要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù).這就要求學(xué)生解決問(wèn)題不僅要追求準(zhǔn)確，還要追求速度.學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)，思維的敏捷性就顯得很重要.只有思維敏捷才能夠快速、準(zhǔn)確想到解決問(wèn)題的方法.

5.在思維定勢(shì)之處設(shè)問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

批判性思維是合理、反思性的思維，是基于充分的理性和客觀事實(shí)進(jìn)行理論評(píng)估與客觀評(píng)價(jià)的能力與意愿.“批判性思維在人的思維能力發(fā)展中占有十分重要的地位，是一種不可或缺的思維品質(zhì)和能力.”具有批判性思維的人能夠在與別人的交流中輕易發(fā)現(xiàn)別人的漏洞，并提出自己的異于別人的見(jiàn)解.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，沒(méi)有批判就沒(méi)有進(jìn)步，就沒(méi)有創(chuàng)新.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)、解題檢驗(yàn)而產(chǎn)生思維定勢(shì).思維定勢(shì)有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)產(chǎn)生不利影響.“物理學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)是指學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的物理知識(shí)和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法、經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)心理上形成的一種預(yù)備的、特定的學(xué)習(xí)方式.”針對(duì)學(xué)生的思維定勢(shì)設(shè)問(wèn)，不僅可以破除學(xué)生的思維定勢(shì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，教會(huì)學(xué)生批判的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判思維.

三、教學(xué)反思

1.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要精準(zhǔn)

教師要對(duì)教學(xué)上最重要的地方進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)設(shè)，才能精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)和素養(yǎng)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題才能具有針對(duì)性，設(shè)問(wèn)才能更深刻.

2.從學(xué)生的思維出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師要以學(xué)定教，學(xué)生哪里有問(wèn)題哪里就要停下來(lái)設(shè)問(wèn)，哪怕是簡(jiǎn)單的地方也要多問(wèn)幾個(gè)為什么，不要以為難的地方才有問(wèn)題.

3.讓問(wèn)題解決的過(guò)程成為學(xué)生思維成長(zhǎng)的過(guò)程

問(wèn)題是思維的源泉，一個(gè)好的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生不一樣的思維效果.教師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，積累常見(jiàn)的問(wèn)題庫(kù)，等到需要是隨時(shí)提取就可以.不要等到用時(shí)方恨少.