基于校企協(xié)同育人機(jī)制的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺(tái)研究

管 華，鄧文萍，吳勁蕓

（湖北中醫(yī)藥大學(xué) 信息工程學(xué)院，湖北 武漢 430065）

1 背 景

協(xié)同育人，主要是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的資源或個(gè)體，相互間團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一、配合，最終達(dá)成協(xié)調(diào)的步驟，共同完成培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程。通常所說(shuō)的協(xié)同育人多指校外協(xié)同育人。校外協(xié)同育人則是指學(xué)校同企業(yè)、政府、科研院所等的深度融合，共同開(kāi)展多方位、多樣化的協(xié)作[1]。2016 年，教育部推出了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，支持高校師生共同開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人。2017 年，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)(國(guó)辦發(fā)[2017]95 號(hào)）》，對(duì)深化產(chǎn)教融合和校企協(xié)同育人具有重要的意義[2]。2017 年,中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，指出要健全促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展的體制機(jī)制，深入推進(jìn)協(xié)同育人，促進(jìn)協(xié)同培養(yǎng)人才制度化[3]。校企協(xié)同育人是地方高等院校在人才培養(yǎng)機(jī)制上的重要一環(huán)。當(dāng)前高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育還處于探索階段，存在著課程體系設(shè)計(jì)不合理、實(shí)驗(yàn)條件不完善、培養(yǎng)方案如何適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求和就業(yè)渠道的多元化方向發(fā)展、怎樣保證校企合作協(xié)同育人的效果等問(wèn)題。應(yīng)針對(duì)上述問(wèn)題構(gòu)建更為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的、基于校企協(xié)同育人機(jī)制的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺(tái)[4]。

目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)開(kāi)始研究高校與社會(huì)協(xié)同育人：滕利榮從生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位出發(fā)，通過(guò)高校與社會(huì)共建產(chǎn)學(xué)研于一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建立起高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合實(shí)踐育人的新模式[5]。劉晶等提出以校企協(xié)同育人為核心的4 級(jí)漸進(jìn)式實(shí)踐課程體系，即大一的課程實(shí)踐、大二的實(shí)習(xí)基地實(shí)踐、大三的企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、大四的企業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)[6]。陳興文結(jié)合工科各專業(yè)特點(diǎn)和服務(wù)面向提出了6 種協(xié)同育人培養(yǎng)模式,并從協(xié)同機(jī)制、協(xié)同載體建設(shè)、協(xié)同保障機(jī)制等方面進(jìn)行了實(shí)踐策略探討，提出了全過(guò)程“閉環(huán)式”校企協(xié)同培養(yǎng)模式[7]。吳御生對(duì)高校校企協(xié)同育人路徑進(jìn)行了探究[8]。蔡志奇闡述了校企協(xié)同、校校協(xié)同、校政協(xié)同、院校行業(yè)協(xié)同等人才培養(yǎng)模式的定義及特點(diǎn)，提出了協(xié)同育人模式多樣化的實(shí)施策略和途徑[9]。從上面的研究現(xiàn)狀可以看出，從協(xié)同育人的角度去研究實(shí)踐平臺(tái)的文獻(xiàn)特別少，協(xié)同創(chuàng)新也多是企業(yè)之間，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行了初步的協(xié)同，但是不完善。

2 校企協(xié)同育人機(jī)制的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺(tái)架構(gòu)

校企協(xié)同育人機(jī)制的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺(tái)在培養(yǎng)模式、核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定方面與企業(yè)需求對(duì)接。平臺(tái)架構(gòu)如圖1 所示。主要過(guò)程分為7 個(gè)步驟（研判物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心能力，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)校企合作課程體系，共建協(xié)同育人實(shí)踐基地，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和企業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，構(gòu)建區(qū)域協(xié)同學(xué)習(xí)共同體），3 個(gè)協(xié)同育人機(jī)制（校外實(shí)習(xí)基地管理機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)協(xié)同機(jī)制、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制）。通過(guò)校企合作人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)體系、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校企合作實(shí)踐課程改革等研究，設(shè)計(jì)區(qū)域?qū)W習(xí)共同體，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)工程應(yīng)用的融合，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐基地建設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)等多種形式校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

圖1 校企協(xié)同育人機(jī)制的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺(tái)架構(gòu)

3 實(shí)施過(guò)程

（1）研判物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心能力內(nèi)涵特征。人才培養(yǎng)方案制訂需要考慮物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的崗位需求與能力定位，解析物聯(lián)網(wǎng)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)，重新審視培養(yǎng)規(guī)格。明確產(chǎn)業(yè)對(duì)所需人才知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求，比如要掌握哪些具體的實(shí)踐技能等；需要融合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生就業(yè)、成長(zhǎng),分析制定出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)；了解行業(yè)信息化方案解決能力，大數(shù)據(jù)分析處理及應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，職業(yè)修養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)能力，數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,外語(yǔ)溝通能力,軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)及產(chǎn)品集成能力,軟件系統(tǒng)部署調(diào)試運(yùn)行維護(hù)能力。學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干和專職教師對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，通過(guò)對(duì)行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的了解，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，緊貼行業(yè)人才需求，專業(yè)的設(shè)置具有明確的職業(yè)定向性。

（2）與企業(yè)合作制定物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)“3+1”的人才培養(yǎng)模式，校企深度合作，校企共同研究人才需求走勢(shì)、定位學(xué)生修習(xí)方向。與合作企業(yè)聯(lián)合制定一套“應(yīng)用型”物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案。為滿足物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)方案以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心，以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線。人才培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才；建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，推動(dòng)學(xué)院和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)。與地方企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)工作，共同制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求和工作內(nèi)容嵌入到教學(xué)計(jì)劃中，通過(guò)市場(chǎng)對(duì)人才的反饋及人才的需求，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)及反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃和教學(xué)大綱。

（3）探索以“校企協(xié)同合作”為特征的實(shí)踐教學(xué)體系。提出“課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)、集中實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)”相結(jié)合的全方位、多層次的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合，該實(shí)踐教學(xué)體系模擬和實(shí)操相結(jié)合，基礎(chǔ)、專業(yè)和創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。通過(guò)合理的課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，形成符合理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系（認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)—專業(yè)實(shí)踐教學(xué)—綜合創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)等），從綜合性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的結(jié)構(gòu)、功能特點(diǎn)與課程之間的關(guān)系入手，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，使專業(yè)知識(shí)在綜合性實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得到應(yīng)用。綜合創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)可以結(jié)合競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等來(lái)設(shè)計(jì)一些實(shí)用性的實(shí)踐項(xiàng)目，如人體健康感知系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

（4）對(duì)接物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，開(kāi)設(shè)校企合作課程體系。在課程體系建設(shè)中，以能力培養(yǎng)為主線，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程。實(shí)行課程聚類管理，統(tǒng)籌課程群的整體改革與課程建設(shè)。同類課程具有較高的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)聚類可以使學(xué)生建立完整的電路和系統(tǒng)的概念，更便于融會(huì)貫通。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心能力內(nèi)涵特征，重構(gòu)了現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系，建立專業(yè)課程群，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置特色課程體系，增加與學(xué)校特色相關(guān)或物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)課程。構(gòu)建適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求的課程，構(gòu)建“面向崗位需求的模塊化”課程體系，如開(kāi)發(fā)“工程項(xiàng)目管理”“綜合課程實(shí)踐”“移動(dòng)程序設(shè)計(jì)”等校企合作課程；促進(jìn)科教融合，將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，如開(kāi)設(shè)“數(shù)據(jù)分析”“云計(jì)算”等特色課程。選擇具有企業(yè)背景的教師從事專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的教學(xué)。校企共同編寫(xiě)與生產(chǎn)實(shí)際零距離接軌的專業(yè)教材。

（5）與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)共建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備，承擔(dān)部分課程實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，還接受學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供良好的平臺(tái)。建成由“常規(guī)教學(xué)的校內(nèi)實(shí)踐基地、創(chuàng)新訓(xùn)練及技能拓展的校內(nèi)實(shí)踐基地、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地”組成的多層次的教學(xué)基地。構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、綜合創(chuàng)新平臺(tái)。緊密依托校企合作，整合和建設(shè)校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源，學(xué)校與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)廣泛建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合技術(shù)研發(fā)中心、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)綜合實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)建設(shè)嵌入式軟件、行業(yè)特色物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外工程實(shí)踐基地。讓學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)際生產(chǎn)及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。通過(guò)行業(yè)特色物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提供科研及技術(shù)服務(wù)，開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)平臺(tái)和系統(tǒng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、測(cè)試和技術(shù)升級(jí)研究，完成各種傳感器的應(yīng)用，傳感網(wǎng)的組網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計(jì)、安裝、管理、維護(hù)，通信技術(shù)的應(yīng)用等項(xiàng)目。建設(shè)貫通線上線下學(xué)習(xí)的 “虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。按照 “基礎(chǔ)平臺(tái)+應(yīng)用子集”的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)模式，從物聯(lián)網(wǎng)感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層3個(gè)層面，開(kāi)發(fā)嵌入式、無(wú)線傳感網(wǎng)、RFID、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層平臺(tái)、云計(jì)算等技術(shù)相關(guān)的項(xiàng)目[10]。共建雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍，實(shí)行雙導(dǎo)師制。由學(xué)校教師與企業(yè)聘用教師共同指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)計(jì)劃人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，校企共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（6）設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)計(jì)劃。校企雙方共同編制、修訂和評(píng)審實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，制定實(shí)訓(xùn)課教學(xué)大綱、技能訓(xùn)練指導(dǎo)書(shū)，包括實(shí)訓(xùn)課名稱、任務(wù)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方法、要求等。制定具體的實(shí)訓(xùn)方式和考核的標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)為學(xué)校承擔(dān)部分課程實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容；共同開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)于真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材。共同開(kāi)發(fā)真實(shí)項(xiàng)目案例，共同指導(dǎo)工程實(shí)訓(xùn)；強(qiáng)化課程群實(shí)驗(yàn)間的銜接與集成，建立了“基于物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。著重突出應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將專業(yè)課程，特別是模塊化課程體系，貫穿于各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中[11]。學(xué)生在校內(nèi)外兩類實(shí)訓(xùn)基地，完成課程實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)與工程實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)見(jiàn)習(xí)三階段實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。

本科生計(jì)劃從二年級(jí)開(kāi)始，采用學(xué)校與實(shí)踐基地雙導(dǎo)師制，根據(jù)學(xué)校與實(shí)踐基地企業(yè)簽訂的培養(yǎng)合同，并根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，將學(xué)生分散到各相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，在學(xué)校導(dǎo)師協(xié)助下的企業(yè)命題方式，由學(xué)生與企業(yè)雙向選擇而制定1 學(xué)年的工程培養(yǎng)計(jì)劃與實(shí)施方法，并完成畢業(yè)作業(yè)。企業(yè)學(xué)習(xí)分為4 個(gè)層次，分別為專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)與工程實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，總學(xué)習(xí)時(shí)間為43 周。表1 是企業(yè)實(shí)習(xí)階段的安排。

（7）組建區(qū)域校企協(xié)同學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校企業(yè)協(xié)同全程育人，按PDCA 循環(huán)理論，實(shí)踐、改進(jìn)、再實(shí)踐，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)踐。在物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，學(xué)校與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)一步組建區(qū)域教學(xué)聯(lián)合體。用人單位全方位參與學(xué)院人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立知識(shí)—技能—素質(zhì)并濟(jì)的關(guān)愛(ài)型教學(xué)系統(tǒng)，“3+1”全程聯(lián)合培養(yǎng)。創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的活躍的學(xué)習(xí)共同體。共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮協(xié)同服務(wù)作用。聯(lián)合創(chuàng)建教師成長(zhǎng)工作坊、教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群、新教師研習(xí)營(yíng)、主題研討會(huì)等，促進(jìn)教師跨校交流和合作，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)[12]。

表1 企業(yè)實(shí)習(xí)階段的安排

搭建校企一體化教學(xué)管理平臺(tái)。將大量的企業(yè)案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)課件等整合到云平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源的共享。同時(shí)還建立了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)實(shí)踐信息實(shí)時(shí)傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在工作現(xiàn)場(chǎng)直接開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同育人。將網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源、優(yōu)質(zhì)課程、特色教材、科技成果等實(shí)現(xiàn)共建共享，并將其轉(zhuǎn)化為企業(yè)培訓(xùn)資源，應(yīng)用到企業(yè)培訓(xùn)中。通過(guò)區(qū)域教學(xué)聯(lián)合體共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生可以在課余時(shí)間學(xué)習(xí)教師發(fā)布到學(xué)習(xí)端的學(xué)習(xí)資源。將校外優(yōu)質(zhì)資源引入校內(nèi)，共建教學(xué)資源協(xié)同服務(wù)，推出了多元化課程開(kāi)發(fā)、通識(shí)課程設(shè)計(jì)、跨校課程整合、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)放等舉措,建立了教學(xué)資源共建、共享機(jī)制。建立基于數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)用與個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)云平臺(tái)，創(chuàng)建網(wǎng)上試題庫(kù)、精品資源共享課程和MOOC 課程。重點(diǎn)完善編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、代碼評(píng)估平臺(tái)、過(guò)程考核平臺(tái)、在線考試平臺(tái)和職業(yè)檔案平臺(tái)的建設(shè)。為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐、課內(nèi)教學(xué)與課外拓展、課程學(xué)習(xí)與自測(cè)自評(píng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 保障機(jī)制

1）建立一套校企協(xié)同育人機(jī)制。

構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新育人新模式，確保學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的平穩(wěn)過(guò)渡,考慮建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地管理機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)協(xié)同機(jī)制、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制三大協(xié)同機(jī)制。

（1）建立一套雙師型教師隊(duì)伍管理機(jī)制。包括企業(yè)工程師進(jìn)課堂和大學(xué)教師進(jìn)企業(yè)的工作模式。建立一支由專職教師、企業(yè)專家和高水平專家等相結(jié)合的師資隊(duì)伍，在與學(xué)校合作的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中聘請(qǐng)一批企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)、承擔(dān)專業(yè)課程中實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)師資培養(yǎng)，讓教師走出院校參加廠商培訓(xùn)、廠商工程師走進(jìn)院校提供專場(chǎng)培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師去大型物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)一線掛職鍛煉，參與企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目。

（2）校外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行管理機(jī)制。將通過(guò)建立《校外實(shí)踐基地管理辦法》，來(lái)理順學(xué)校和企業(yè)之間的共贏關(guān)系，確保學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的平穩(wěn)過(guò)渡。在校外實(shí)習(xí)基地中，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)是實(shí)踐實(shí)施的主體，學(xué)校建立相應(yīng)的遴選、運(yùn)行和管理機(jī)制。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)要根據(jù)企業(yè)的特色采用不同的模式，以適應(yīng)各企業(yè)不同需求。

（3）學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制。明確實(shí)習(xí)要求、制定管理規(guī)定、建立質(zhì)量保障體系、嚴(yán)格檢查和答辯。學(xué)校制定畢業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)定，對(duì)實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)形式、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)考核辦法等進(jìn)行了明確規(guī)定，制定了實(shí)習(xí)管理流程和相關(guān)表格。不斷跟蹤學(xué)生在校外實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)情況，聽(tīng)取企業(yè)和學(xué)生的意見(jiàn)和建議。改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式，完善了校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)的組織、評(píng)估與考核辦法，

2）物聯(lián)網(wǎng)工程協(xié)同育人實(shí)踐基地的建設(shè)方案。

圖2 物聯(lián)網(wǎng)工程協(xié)同育人基地建設(shè)方案框圖

協(xié)同育人實(shí)踐基地建設(shè)堅(jiān)持校內(nèi)基地和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)相結(jié)合的原則，重點(diǎn)將協(xié)同行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從基地模式建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)模式建設(shè)、培養(yǎng)措施方案建設(shè)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)等幾個(gè)方面著手，力爭(zhēng)把4 個(gè)集中實(shí)踐的內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)在一起，形成實(shí)踐項(xiàng)目規(guī)模逐步擴(kuò)大、相關(guān)技術(shù)逐步深入的一個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練整體。物聯(lián)網(wǎng)工程基地以學(xué)校建設(shè)為主，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)為輔；基地建設(shè)首要任務(wù)是引入來(lái)源于企業(yè)，適合學(xué)生實(shí)踐的行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際項(xiàng)目。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)工程基地還要引入物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的運(yùn)行模式和管理機(jī)制?；亟ㄔO(shè)方案如圖2 所示。學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，將實(shí)訓(xùn)任務(wù)項(xiàng)目化，項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)化（小組）。基地以最佳實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)為中心，通過(guò)工程項(xiàng)目案例教學(xué)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本工程實(shí)踐技能；課程通過(guò)采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法,完成教學(xué)及技能指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)方式設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入“案例式、項(xiàng)目式、情景式、探討式、互動(dòng)式、開(kāi)放式、激勵(lì)式”等多元化的教學(xué)方式；建立以案例學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等形式多樣的培養(yǎng)路徑選擇。教師通過(guò)對(duì)企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的分析講解來(lái)幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作以小組形式參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

5 結(jié) 論

校企協(xié)同育人是現(xiàn)階段培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑。圍繞提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，以構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺(tái)為目標(biāo)，校企協(xié)同育人要求對(duì)接物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求，挖掘本專業(yè)核心能力，校企共同制訂物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，利用3+1 人才培養(yǎng)模式，共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，完善企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，構(gòu)建區(qū)域協(xié)同學(xué)習(xí)共同體，設(shè)計(jì)基地協(xié)同育人機(jī)制。校企協(xié)同育人機(jī)制的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺(tái)有利于學(xué)生提高工程實(shí)踐能力和就業(yè)能力。有助于促進(jìn)高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的對(duì)位接軌。