淺談農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及有效性策略

劉育珍 張麗露

【摘要】 ?一直以來，農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)存在著一些“怪”現(xiàn)象：教師大談寫作技巧，學(xué)生樂于胡編亂造。本文從教師和學(xué)生的角度，分析了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因，并針對(duì)這一現(xiàn)狀提出了一些有效性策略：一方面，教師應(yīng)創(chuàng)新教法，變技巧教學(xué)為體驗(yàn)引導(dǎo)，讓學(xué)生走出條條框框的限制，我手寫我心;另一方面，學(xué)生應(yīng)更新觀念，變盲目編造為真實(shí)體驗(yàn)，真正做到我寫表我意，以期能提高農(nóng)村中學(xué)生的作文水平，走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】 ?農(nóng)村中學(xué) 作文教學(xué)現(xiàn)狀 有效性策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-197-01

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一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因

1.教師教學(xué)重技巧，輕內(nèi)容

經(jīng)過縣級(jí)課題的《農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查報(bào)告》表明，由于受到根深蒂固的應(yīng)試教育及升學(xué)壓力的影響，當(dāng)前，不少農(nóng)村中學(xué)的語文教師教學(xué)視野狹小，認(rèn)為在農(nóng)村沒有豐富的寫作題材，依靠現(xiàn)有的條件，在作文方面，難于讓學(xué)生在考場(chǎng)上脫穎而出。

因此，在作文教學(xué)中，往往片面追求“作文速成法”，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)如何結(jié)合題意“審題、立意、構(gòu)思”，大談考場(chǎng)作文應(yīng)該“懸念式”開頭，“展望式”結(jié)尾等技巧，才能得高分，甚至要求學(xué)生最好在考前多背誦幾篇范文，然后按照現(xiàn)成的套路，結(jié)合考試作文題目的要求，寫上幾句優(yōu)美的句子，最好能多采用一些修辭手法，即可得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。

但是，推行素質(zhì)教育越來越成熟的今天，這些所謂考場(chǎng)作文的“不二法門”也漸漸失效了。事實(shí)上，只有“技巧”，沒有“內(nèi)容”的文章，不僅使寫作失去了表達(dá)與交流的本質(zhì)意義，也完全違背了寫作規(guī)律，也偏離作文指導(dǎo)思想的正確方向，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也不利農(nóng)村學(xué)生寫作水平的提高。

2.學(xué)生寫作重編造，輕寫實(shí)

在農(nóng)村中學(xué)，很多學(xué)生的活動(dòng)范圍幾乎就在校園內(nèi)，所見的人不是同學(xué)，就是老師。雖然現(xiàn)在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)方便，但是，不少學(xué)校都推行禁止智能手機(jī)進(jìn)校園，且不說這項(xiàng)規(guī)定的利弊，不可否認(rèn)的是，與城市學(xué)生對(duì)比，農(nóng)村的學(xué)生更難以接觸外界的新鮮事物，再者，農(nóng)村中學(xué)的圖書館藏書有限，也難于滿足學(xué)生對(duì)日新月異新事物的追求，久而久之，農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量變小，在寫作中，不可避免為追求獲得高分，大量編造內(nèi)容虛假但情節(jié)感人的文段：什么父母離異，生活貧困呀，什么父母車禍，成了孤兒呀等等，希望能打動(dòng)評(píng)卷老師，多博一點(diǎn)同情分，但是，這種一看就知虛假的編造不僅難于打動(dòng)人，而且會(huì)讓評(píng)卷老師厭惡萬分，當(dāng)然，也就難獲得高分了。

二、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的有效性策略

針對(duì)以上農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因，我們能否找到一些有效性的策略，該怎樣才能走出當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)誤區(qū)呢？作為農(nóng)村中學(xué)的教師，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下兩方面入手：

1.教師應(yīng)創(chuàng)新教法，變技巧教學(xué)為體驗(yàn)引導(dǎo)

在作文教學(xué)中，雖然必要的寫作理論知識(shí)，還是需要教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，但不能把眼光只放在應(yīng)付考場(chǎng)作文，只想讓學(xué)生獲得作文高分，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫作，喜歡寫作。只要學(xué)生對(duì)寫作真正產(chǎn)生了興趣，何愁考場(chǎng)作文得不了高分呢？

好文章從生活來，好文章離不開真情實(shí)感。作為一線的語文教師，我們更應(yīng)當(dāng)善于將作文生活化，盡量讓學(xué)生的作文訓(xùn)練貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中的人、事、景等，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、思考、想像能力。

例如，以廣東高考作文題為《與你為鄰》為例，這個(gè)題目為考生提供了較為廣闊的思維空間，使之充分發(fā)揮才智和寫作水平。作為農(nóng)村的考生來說，不一定要大談國家如何擇鄰，世界才怎樣的和諧，這些“高大上”的辯證觀點(diǎn)，往往不適合農(nóng)村考生寫作，我們農(nóng)村的世界雖是簡(jiǎn)樸的，但只要留心觀察，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村有別于城市的獨(dú)具魅力。

作為農(nóng)村教師，完全可以引導(dǎo)農(nóng)村的學(xué)生立足于農(nóng)村，描寫自己熟悉的農(nóng)村生活，相信依然可以得到高分：我們的“鄰”舉不勝舉，如：秧苗青青的春天田野，明澈清涼的夏天溪流，香飄萬里的金秋碩果……可見，農(nóng)村的生活并不單調(diào)，雖然這個(gè)命題作文的題目是相同的，但是每個(gè)考生“鄰”卻是千差萬別。只要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村環(huán)境的美，挖掘農(nóng)村獨(dú)特的韻味，那么，我們考生文章更能抒發(fā)真情實(shí)感，表現(xiàn)出個(gè)性色彩，反映出考生的正確的價(jià)值取向和審美判斷。

2.學(xué)生應(yīng)更新觀念，變盲目編造為真實(shí)體驗(yàn)

人常說，文章要源于生活，更要高于生活，但高于生活，并不意味著可以隨意編造，

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的面貌也在迅猛發(fā)展，但是，也給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面的影響，作為農(nóng)村的學(xué)生，更應(yīng)留心周圍的事物，細(xì)致去觀察，在觀察中思考，在思考中探索，在探索中體驗(yàn)，思辨思維才能不斷得以提升，這樣，寫作的素材才能不斷地得以充實(shí)，寫出的文章才能多角度，多形式去描述事物，揭露生活的本質(zhì)。

再如前面所說的命題作文《與你為鄰》，作為農(nóng)村生活的學(xué)生來說，只要多關(guān)注農(nóng)村變化，并進(jìn)行細(xì)致觀察，從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)問題，去收集素材，一定會(huì)寫出更為精彩的文章。

例如，近幾年來，隨著稀土礦產(chǎn)品價(jià)格的持續(xù)攀升，在五華縣的個(gè)別地方，一些非法采礦者受利益驅(qū)使，開始?xì)Я滞凇巴痢?，挖得黃土遍野，慘不忍睹，雖然政府的相關(guān)部門多次制止，但非法占用林地開采稀土的行為依然愈演愈烈，對(duì)于這樣的“惡鄰”，我們不僅要制止他們的惡行，更要主動(dòng)拿起法律的武器與之作斗爭(zhēng)。

這些素材根本無須編造，只需留心觀察，稍加分析引用到文章中，必然提升了文章的檔次，甚至也能進(jìn)行了一次該如何“擇鄰”或“友鄰”的思想教育。只有通過細(xì)致觀察寫出作文才能寫得具體，寫得形象，寫得有思想。

盡管在農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在著一些問題，但是，我們應(yīng)該尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新教法，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，相信，一定能讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色，才能走出中高考作文的困境。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]葉子敬.農(nóng)村中學(xué)如何開展有效的作文教學(xué)[J].速讀，2019，（8）.

[2]張善平.淺談農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)[J].讀與寫，2013（6）.

[3]李啟榮.淺談農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境與對(duì)策[J]，語文課內(nèi)外，2019，（19）.