利用生成資源促進(jìn)初中生物實驗教學(xué)

董超元

【摘要】 ?課程資源不僅局限于教師和課本上的知識，其是存在課堂教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)當(dāng)中，在教學(xué)當(dāng)中，作為教師應(yīng)該結(jié)合課堂資源去啟發(fā)學(xué)生，在每次互動和學(xué)生的突發(fā)性的表現(xiàn)中去提高教學(xué)質(zhì)量，而不是單純地依靠傳統(tǒng)教學(xué)資源去提升學(xué)生。在初中生物實驗教學(xué)中，我們主要是提升學(xué)生的綜合能力，在實驗教學(xué)中提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)資源，探討一下如何利用生成資源去促進(jìn)初中生物實驗教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中生物 實驗教學(xué) 生成資源

【中圖分類號】 ?G633.91?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-201-01

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引言

隨著教育事業(yè)的不斷改革，在當(dāng)前的教學(xué)過程中我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中我們推出了生成資源這個概念，我們在教學(xué)過程當(dāng)中利用生成資源去促進(jìn)初中生物實驗教學(xué)是一項創(chuàng)新型的項目。在實驗教學(xué)中教師應(yīng)該提高學(xué)生的動手操作能力和應(yīng)變能力，在實驗教學(xué)當(dāng)中不僅需要利用課程資源，其還能通過教師和學(xué)生互動以及學(xué)生的創(chuàng)新型的發(fā)現(xiàn)有效地加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.在初中生物實驗教學(xué)中利用生成資源的意義

在初中生物實驗教學(xué)其教學(xué)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生在操作的過程中難度比較小，并且其危險性也是比較低的。所以作為教師應(yīng)該把握好這個階段，讓學(xué)生可以在這個階段通過生成資源的方式去提升自身的學(xué)習(xí)能力，在初中實驗教學(xué)中加強(qiáng)自身的探索精神，并且能夠在每次實驗中有自己的心得。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師給予學(xué)生較為固定的實驗路線，使學(xué)生按部就班進(jìn)行實驗，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到的僅僅是課堂上的知識，其自身能力的提升是比較有限的。而我們在課堂教學(xué)活動中我們應(yīng)該最大化地利用課堂時間，讓學(xué)生可以在課堂中去掌握基本的知識點基礎(chǔ)上加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。對于實驗教學(xué)而言，利用生成資源學(xué)生可以有更多的機(jī)會，在課堂上能夠和教師進(jìn)行互動，整個實驗過程具有可操作性，而不是學(xué)生根據(jù)教師的要求和課本上的流程完成實驗。在課堂上教師讓學(xué)生根據(jù)課本上的資源和自己的一些猜想進(jìn)行操作，然后學(xué)生存在一些疑問和問題都可以和教師進(jìn)行互動，在每次互動中就是學(xué)生去提升自我的過程，這個過程的意義比學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加有意義，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.如何利用生成資源促進(jìn)初中生物實驗教學(xué)

2.1深入剖析教材，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，我們要利用生成資源進(jìn)行教學(xué)，首先就需要完善生物實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前教師應(yīng)該深入剖析教材內(nèi)容，分析教材內(nèi)容中的每個細(xì)節(jié)，然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)效率往往不夠高，其主要原因就是課程教學(xué)沒有準(zhǔn)備好。往往一個比較簡單的一個小實驗，教師從課程資源的準(zhǔn)備和課程時間的安排都需要一個較長的過程，然后學(xué)生僅僅練習(xí)一小段時間就收尾了。所以作為教師要完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在課前將一些基本的教學(xué)資源準(zhǔn)備后，然后教師去剖析教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容有效地分配在課堂當(dāng)中。然后才能實現(xiàn)生成資源的有效利用，生成資源的利用需要一個較為穩(wěn)固的基礎(chǔ)，這樣教師和學(xué)生才能夠有效的互動，學(xué)生也能夠在實驗教學(xué)中有其額外的發(fā)現(xiàn)，有效地加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

2.2給予學(xué)生交流表現(xiàn)的空間

在初中生物實驗教學(xué)中，我們要給予學(xué)生更多的交流和表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生是實驗過程的主體，教師在實驗中是起一個指導(dǎo)學(xué)生的工作。因此想要利用好生成資源，我們就需要讓學(xué)生有更多交流和溝通的時間。在實驗中我們讓學(xué)生掌握一定的技巧后，可以讓學(xué)生去表達(dá)自己的想法，通過學(xué)生之間的交流，可以有效地加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時在實驗中教師可以讓實驗結(jié)果不錯的同學(xué)進(jìn)行表現(xiàn)。

在初中生物實驗教學(xué)中我們會有觀察葉綠體這個實驗，學(xué)生從裝載玻片和顯微鏡的調(diào)試中教師可以讓其按照規(guī)定的流程進(jìn)行，但是學(xué)生完成這個實驗后，可以讓學(xué)生去有更多的突破，比如學(xué)生可以嘗試通過對兩片葉子進(jìn)行觀察，然后對比不同的葉子其葉綠體的數(shù)量和大小的差別，其可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。同時在課堂中葉綠體觀察不錯的同學(xué)，教師可以讓其在講臺上給其他同學(xué)展示，這樣可以讓其他同學(xué)去分析自己的不足，從而通過這個互動的過程讓同學(xué)們共同進(jìn)步和成長。

2.3完善評價機(jī)制

在課堂教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該去完善評價機(jī)制，教師的評價對于學(xué)生的影響比較深刻，在課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生實驗中必然會存在一些問題，教師應(yīng)該去正確面對學(xué)生存在的問題，學(xué)生這樣才能去不斷提升自我，同時學(xué)生在課堂中取得成績，教師也應(yīng)該去正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去朝著更好的方向發(fā)展。因此評價機(jī)制對于學(xué)生能力的提升是比較關(guān)鍵的。

比如在初中生物實驗教學(xué)中我們會有對唾液淀粉酶的測定，學(xué)生在實驗中會對自己的內(nèi)腔壁進(jìn)行刮取，然后在對淀粉進(jìn)行反應(yīng)，在這個實驗中學(xué)生結(jié)果會出現(xiàn)不同的效果，教師需要對其進(jìn)行分析，讓學(xué)生重新對自己的實驗過程進(jìn)行調(diào)整，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠去學(xué)會不斷去調(diào)整自我。完善評價過程需要學(xué)生是通過教師指出學(xué)生在實驗中的缺點和優(yōu)點，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多的反思的空間，從而去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，在初中生物實驗教學(xué)利用生成資源是非常有必要的。利用生成資源給學(xué)生和教師更多的教學(xué)資源，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，在教學(xué)中去不斷適應(yīng)這個過程，在初中實驗教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時，讓學(xué)生為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，并且最終實現(xiàn)學(xué)生自身的價值。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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