關(guān)于中學(xué)物理學(xué)習(xí)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之設(shè)想

韓路

【摘要】 ?中學(xué)物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的方法有很多，提升中學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育改革的需要，也是經(jīng)過時(shí)間論證必須要進(jìn)行的教學(xué)步驟，興趣是最好的老師，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)到課堂一體化的教學(xué)渠道，培養(yǎng)其物理學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，有助于利用課堂主渠道。發(fā)展現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)的有效舉措。

【關(guān)鍵詞】 ?中學(xué) 物理學(xué)習(xí) 學(xué)生素質(zhì) 培養(yǎng)設(shè)想

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-163-01

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引言

中學(xué)物理教師為了培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，開展了很多行之有效的方法，在這些教學(xué)方法中嘗試以教育實(shí)驗(yàn)的途徑，篩選出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的教學(xué)方法，能夠在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中就注重培養(yǎng)其物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓自身的物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)深度都上升到一個(gè)新的層次。

一、中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)來源自學(xué)習(xí)興趣本身

（一）提升物理學(xué)習(xí)興趣的必要性

學(xué)習(xí)素養(yǎng)的要求來源自學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該以物理科學(xué)的學(xué)習(xí)為本，不能盲目地引用學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致興趣和教學(xué)目標(biāo)相脫離。只是以一些動(dòng)畫或微課素材引導(dǎo)學(xué)生的興趣，忽略了教學(xué)的重點(diǎn)是不可取的，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)重點(diǎn)開展有側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中少走彎路，建立有效的求職興趣，并且以趣味性引導(dǎo)，教學(xué)策略科學(xué)化的展開，對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)和興趣相結(jié)合的嘗試。物理學(xué)習(xí)是大自然的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，物理學(xué)習(xí)的知識(shí)和理論能夠被廣泛的應(yīng)用在大自然之中，這正是物理學(xué)習(xí)的科學(xué)實(shí)踐性，在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)教師增加物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提升物理學(xué)習(xí)興趣，才有助于保持物理學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

（二）保持物理學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐持久性

學(xué)生的求知欲望可能呈現(xiàn)出間歇性的變化，對(duì)于未知事物最初的好奇心，隨著不停的作業(yè)壓力和學(xué)習(xí)壓力可能有所衰減，興趣學(xué)習(xí)法需要不停的變化興趣的源頭，通過多種靈動(dòng)性的方式來展現(xiàn)物理科學(xué)本身的魅力。為了保持中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的持久性，可以對(duì)于細(xì)節(jié)的部分反復(fù)回放，持續(xù)而持久的刺激物理學(xué)習(xí)的興趣，從而能使其興趣持續(xù)推進(jìn)對(duì)物理學(xué)科的熱愛。

二、刺激中學(xué)生物理素質(zhì)培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)習(xí)的途徑

（一）借助物理實(shí)驗(yàn)的介入刺激方式

對(duì)于學(xué)生的求知欲和未知事物的好奇心，可以借助物理實(shí)驗(yàn)的角度引導(dǎo)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，既可以通過直接現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的方式，也可以通過模擬實(shí)驗(yàn)或視頻實(shí)驗(yàn)的方式，這些比較有直觀驗(yàn)證性的感官過程，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)驗(yàn)過程能夠提升學(xué)生邏輯思維或動(dòng)手能力，提高其邊做邊想的思考可行性。

比如，初中物理《宇宙航行》課程的學(xué)習(xí)借助文化宇宙天體運(yùn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M的過程，揭示宇宙中天體運(yùn)行的秘密，以星際迷航等引入課題，引發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，星體的運(yùn)動(dòng)依靠萬有引力，提供圓周運(yùn)動(dòng)，借助其向心力等持久的運(yùn)動(dòng)動(dòng)力，而萬有引力和宇宙天體運(yùn)行的模擬實(shí)驗(yàn)，能夠借助三維動(dòng)畫的形式幫助學(xué)生領(lǐng)悟萬有引力的公式，并且逐漸熟悉熟練掌握，借助三個(gè)宇宙速度意義推導(dǎo)第一宇宙速度，并開始熟悉萬有引力公式和宇宙速度之間的關(guān)聯(lián)性。

（二）借助生活現(xiàn)象觀察培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)自覺思維

物理科學(xué)與數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣，源自于生活，并為生活所服務(wù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中潛藏的物理原理，積極的利用抽象思維和對(duì)生活的觀察發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑，在邏輯觀察中解除疑惑，逐步獲得物理教學(xué)成長(zhǎng)進(jìn)程過程中的領(lǐng)悟，培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)的自覺思維，在某一段時(shí)間的積累之后達(dá)成頓悟，通過近代物理發(fā)展推進(jìn)和學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的自信，搜集物理學(xué)習(xí)的信息，并且通過邏輯引導(dǎo)和思維逐步提升學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自組織能力

理論學(xué)習(xí)是為實(shí)踐服務(wù)的，物理學(xué)習(xí)中的很多理論推導(dǎo)，都是為了某一領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)研究推導(dǎo)所用學(xué)生通過自主得出結(jié)論之后，學(xué)習(xí)興趣和求知欲望都會(huì)成倍提升，以往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)都是根據(jù)教材所引導(dǎo)或教師所給予的實(shí)驗(yàn)步驟為線索，而今著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以探究式的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分組和各類物品開發(fā)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，以更為豐富的課內(nèi)外探究活動(dòng)引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，可以通過學(xué)生自行組織實(shí)驗(yàn)過程或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的方法。物理演示實(shí)驗(yàn)本身具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念之初，通過物理實(shí)驗(yàn)達(dá)成學(xué)習(xí)程序的條理性，演練實(shí)驗(yàn)或?qū)τ谀硨?shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行講解，都可以幫助學(xué)生由對(duì)物理學(xué)習(xí)的感性認(rèn)知上升到理性層面。培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自組織能力，要重視學(xué)生的課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)與自身領(lǐng)悟的關(guān)系。

比如，《宇宙航行》，課程的學(xué)習(xí)有很好的落腳點(diǎn)，學(xué)生往往都希望成為宇宙航空事業(yè)中的英雄，“神舟10號(hào)”發(fā)射升空的視頻剪輯圖像能夠讓學(xué)生們深受感動(dòng)，實(shí)驗(yàn)的步驟和衛(wèi)星運(yùn)行的具體技術(shù)過程，可以與學(xué)生學(xué)習(xí)的一些知識(shí)相結(jié)合，要求學(xué)生已知為藍(lán)本，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教學(xué)過程，讓學(xué)生當(dāng)小老師、給其他同學(xué)講課，這是一種比較新奇的體驗(yàn)，也有助于學(xué)生組織能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)論

以學(xué)生為主體，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是為了更好的貼合教學(xué)目標(biāo)，并通過信息化的資源創(chuàng)設(shè)合理的初中物理學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，采取激勵(lì)初中生共同參與的方法，有助于圍繞某一個(gè)初中物理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)展開細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，并將其完全拋給學(xué)生自主思考，在引導(dǎo)之下完成學(xué)生自己分析和自我建構(gòu)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，從而最終積極參與大膽猜想，提升初中物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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