淺談初中英語課堂閱讀教學中的有效互動

葉如翠

【摘要】 ?本文基于初中英語課堂閱讀教學，對于互動教學模式的有效設計和實施策略提出幾點思考和建議。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語 課堂教學 互動 閱讀

【中圖分類號】 ?G633.41?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-057-01

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師生之間和諧充分的交流與活動是確保實現(xiàn)課堂教學生成的重要因素，而頻繁積極的交流與互動也能夠從很大程度上提高學生的學習積極性和教學參與度，尤其對于英語課堂來說，交流互動營造出的教學氛圍更易于學生從中獲得語言知識和表達方法。

一、有效互動是英語教學的內(nèi)在需求

根據(jù)初中階段的英語課程標準來看，主要的教學目標是讓學生能夠有限的時間和空間內(nèi)盡可能多地掌握詞匯、句式、語法等基礎(chǔ)英語知識，同時形成相應的英語學習技能，實現(xiàn)語言運用素養(yǎng)的達成。那么從初中英語學科本身特點出發(fā)，閱讀是其中重要的組成部分，所以閱讀教學的教學目標設計和教學具體實施也應該圍繞學科核心素養(yǎng)出發(fā)，遵循循序漸進的教學原則，來讓學生去到貼近真實的語境當中感受詞匯、語法的運用，從而實現(xiàn)對文章的自主建構(gòu)。需要注意的是，這里所指的文章除了教材本身的文本內(nèi)容之外，還包括符合學生認知水平的課外資源，也就是說，教師需要精心挑選和設計閱讀教學，以使教學的最終呈現(xiàn)符合學生的實際情況，再配以教學輔導手段來讓學生通過多元化的學習資源和方法來掌握這門外語。

再次，課堂閱讀教學中所強調(diào)的互動學習模式，主要指的是教師與學生的狀態(tài)，雖然該模式在英語閱讀教學中并沒有得到廣泛的應用，但其本身所具有的交互性無疑是對于培養(yǎng)和提高學生的學習積極性有著積極意義，該模式也是符合學生實際學習需求的。

二、初中英語課堂閱讀互動教學模式設計

為了能夠使學生全身心地融入教學環(huán)境當中來獲得語言知識與技能，首先需要教師根據(jù)實際學情來做出充分考量。那么站在學生的角度來看，已經(jīng)具備漢語表達能力的學生其實并不一定完全對英語學習有著濃厚的興趣，這也是為什么要采取互動式教學的主要原因。教師只有通過積極的交流與互動，來讓學生去到真實語境之中感受另一種語言表達的魅力，才能夠真正促使學生的內(nèi)在學習興趣得到激活，從而以一個良好的學習狀態(tài)推動課堂教學的有效進展。在此，以九年級Unit2 I think that mooncakes are delicious！的3a閱讀部分為例，結(jié)合該部分教學目標和信息資源，來談一談如何有效地開展互動模式下的閱讀教學。

1.提出問題，發(fā)散思維

首先教師通過一個簡單的問題來引發(fā)學生的思考，同時導出本課的主題。As we all know，every festival has its own story. So，when we talk about mooncakes，what festival can you think of？配合多媒體課件中的月餅來引導學生進行接下來的內(nèi)容We all know that chocolate has its own romantic story，so can you believe that mooncakes also have a romantic story？Maybe different people have different feelings and thoughts. You can discuss with others，and then give your opinions to us. Who would like to share his or her thoughts with us？這時，教師可以讓學生展開討論，然后各小組推薦一名代表來進行作答。最后，在學生針對There are all kinds of stories about mooncakes in our class，So，what is the truth？Are you curious about the story？回答表示肯定之后，教師即可將課堂教學推進至下一環(huán)節(jié)。

2.自由選擇閱讀方式

對于本課的核心文本閱讀環(huán)節(jié)，教師可以給學生幾分鐘時間來進行初讀，可以使略讀也可以瀏覽，目的是讓學生對于文中的不明白的地方有一個初次印象，進而便于接下來進行針對性的聽講。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學生一同進行逐段翻譯，然后由學生標注關(guān)鍵詞句，自主進行復述和概括，將段落大意寫下來。該過程首先是小組合作環(huán)節(jié)的交流互動，其次是師生與教材之間的交流互動。

最后，教師出示問題來引發(fā)學生的深入思考，引導其嘗試從文中找出相關(guān)答案。如“What do the mooncakes look like？”在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學生講一講有關(guān)月餅的小故事，培養(yǎng)學生的興趣，也便于接下來對文本第二段部分中的圖片進行排序，通過特定情境來實現(xiàn)語言建構(gòu)。

綜上，初中階段的英語閱讀教學要充分結(jié)合學生的已有認知經(jīng)驗，根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容來選擇適宜的教學方法，通過多元的互動與交流來保持學生在課堂中的參與積極性，并以此來營造出真實的語言環(huán)境，促進學生語言能力的有效建構(gòu)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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