淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的策略

孫海文

【摘要】 ?數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中是經(jīng)常使用的，對于學(xué)生來說學(xué)起來有些困難，但是學(xué)習(xí)當(dāng)中是學(xué)生必須掌握的學(xué)科，它也是學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)的知識比小學(xué)更豐富，對學(xué)生的思維有很好的開拓作用，但在教學(xué)過程當(dāng)中，教師普遍采用單一的教學(xué)方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了死板的教學(xué)印象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣普遍不高。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求展開相應(yīng)的教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以在教學(xué)過程當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。教師要明確教學(xué)的方向，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的實(shí)際變化對教學(xué)改良，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以時(shí)刻感受到教學(xué)與自身的進(jìn)步是同步的。

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 策略

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-039-01

0

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，首先要做到將教學(xué)內(nèi)容多元化、趣味化。在現(xiàn)代信息高速發(fā)展的時(shí)代，很多的知識更新?lián)Q代非常快，如果教師只是采用老舊的教學(xué)方法和內(nèi)容，會拖慢學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，無法讓學(xué)生的思維得到拓展和提升。所以教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化、多元化，讓學(xué)生可以認(rèn)識到豐富、有趣的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。并且教師在教學(xué)過程當(dāng)中還要重視學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)解決在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的困難，逐漸找到合適方式，在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中通過互幫互助提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)生可以在適合自己的學(xué)習(xí)速度當(dāng)中，對自身的不足進(jìn)行提升。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生思維

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較單一和死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，很容易使自己的眼界限制在以前的教學(xué)當(dāng)中，這樣在面對新穎、具有挑戰(zhàn)性問題的時(shí)候，往往無法解決。所以教師要豐富學(xué)生的知識，通過多元化的教學(xué)開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生在面對問題時(shí)的應(yīng)變能力。豐富教學(xué)內(nèi)容還可以讓原本單一的教學(xué)變得更具趣味性，教師可以將原本的課本與多媒體結(jié)合在一起，制定綜合性的教學(xué)方式，讓學(xué)生多種形式的教學(xué)當(dāng)中，生動(dòng)地理解數(shù)學(xué)知識。這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說非常有幫助，還可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)圖的選擇》的時(shí)候，教師可以通過多媒體，用一些更加形象的圖片讓學(xué)生感受扇形統(tǒng)計(jì)的使用方法以及分析角度。在扇形統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的使用方面，教師可以通過生活當(dāng)中一些常見的數(shù)據(jù)：學(xué)生上學(xué)交通工具的使用情況。這是學(xué)生的生活當(dāng)中經(jīng)常會遇到的東西，可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度對知識進(jìn)行認(rèn)識。

二、針對學(xué)生不足，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生能力之間有高低，傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師為了保證教學(xué)的進(jìn)度，往往都是采用統(tǒng)一的教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行提升，這樣就忽視了學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以教師要尊重學(xué)生的差異性，在教學(xué)過程當(dāng)中開展個(gè)性化的教學(xué)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到自己的學(xué)習(xí)方向。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)階段的實(shí)際需求制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，逐漸融入到教學(xué)過程當(dāng)中，對自身進(jìn)行更準(zhǔn)確的提升。適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中收獲更強(qiáng)烈的成就感，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形》的性質(zhì)時(shí)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以給予多個(gè)四邊形讓學(xué)生進(jìn)行判定，是不是平行四邊形來提高學(xué)生對于平行四邊形的認(rèn)識。而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對平行四邊形的性質(zhì)的進(jìn)行更深入的了解，然后再通過平行四邊形的判斷，對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，逐步對知識進(jìn)行提升以及鞏固。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師都是讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，學(xué)生在遇到問題時(shí)就需要花費(fèi)大量的時(shí)間。而如果通過小組合作學(xué)習(xí)，就能夠讓學(xué)生第一時(shí)間進(jìn)去發(fā)現(xiàn)問題，通過小組的方式解決，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。并且在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以通過彼此的幫助。逐漸認(rèn)清自己的不足，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，主動(dòng)對自身的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行提升。通過小組合作學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識以及凝聚力，在教學(xué)過程當(dāng)中通過彼此幫助帶動(dòng)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生對自身進(jìn)行提升，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就能夠感受到集體的溫暖，更加積極地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，配合教師的教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)也避免了教師因個(gè)人原因無法為學(xué)生解決問題的困境，將問題解決轉(zhuǎn)化為拓展學(xué)生的思維，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在思考當(dāng)中對自身的不足進(jìn)行完善。

例如，教師可以讓學(xué)生每六個(gè)人為一個(gè)小組，在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生一組的數(shù)據(jù)，然后讓小組內(nèi)進(jìn)行計(jì)算，找到這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。在小組內(nèi)以競爭的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生計(jì)算完之后，小組長對學(xué)生的平均數(shù)進(jìn)行判斷是否正確，并且對學(xué)生不正確的地方展開講解，讓學(xué)生能夠熟練掌握平均數(shù)。

總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，首先應(yīng)該豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在多元化的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中開拓自身的思維，逐漸提高自身的應(yīng)對突發(fā)問題時(shí)的能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏當(dāng)中對自身的不足進(jìn)行更好的完善，找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及在之后學(xué)習(xí)中需要攻克的難關(guān)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生以小組的方式解決自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]馬俊崗.運(yùn)用多種教學(xué)策略提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-10-26（020）.

[2]曾灼源.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（06）：21.