以學(xué)生發(fā)展為本靈活運(yùn)用教學(xué)策略

丁大海

【摘要】 ?課堂教學(xué)策略是決定課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的重要因素。 在課堂教學(xué)中，必須以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用教材，有效實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)方法和策略。 在物理教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生主動體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解物理。 教師應(yīng)善于把握課堂中存在的問題，采取靈活的應(yīng)對方法和策略。

【關(guān)鍵詞】 ?教學(xué)策略 應(yīng)對策略

【中圖分類號】 ?G632.4 ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-020-01

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教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、滿足特定教學(xué)情境中學(xué)生認(rèn)知需要的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段?！敖虒W(xué)策略”可以理解為教師在一定的教育理念指導(dǎo)下，為解決特定的課堂教學(xué)問題而采取的一系列方法和措施。教學(xué)策略不是一個現(xiàn)成的教條，它是在教師解決課堂教學(xué)問題的動態(tài)過程中產(chǎn)生的。我們在課堂教學(xué)中，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，靈活運(yùn)用教學(xué)策略可以更好地處理大量的課堂教學(xué)動態(tài)信息。

一、以學(xué)生發(fā)展為本，靈活運(yùn)用教材

教學(xué)活動是師生之間相互作用、相互交流的過程。只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效地促進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生的發(fā)展。教材是一些知識的載體，它給我們一個知識的框架和結(jié)構(gòu)形式，但它不是唯一的形式。在充分理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使教材具有靈活性。在教學(xué)過程中，如果逐步實(shí)施教材的原有框架，教材對學(xué)生的吸引力就會減弱，教學(xué)效果就會受到不同程度的影響，同時，教材的編排也有不合理或與學(xué)生的認(rèn)知水平不一致。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力突破教材框架，對教材進(jìn)行必要的整合，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，追求新穎性、生活性和變化性，努力使課堂教學(xué)系統(tǒng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個積極向上、富有吸引力的教學(xué)系統(tǒng)。有時教師要學(xué)會抓住機(jī)會豐富教材內(nèi)容或改變教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

二、靈活、有效地實(shí)施自主探究的學(xué)習(xí)方略

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生以強(qiáng)烈的愿望和情緒參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決問題、掌握相應(yīng)知識和能力的全過程。自主探究是物理學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，它不僅能使中學(xué)生體驗(yàn)到探索的樂趣，獲得自信，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)活動，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

1.培養(yǎng)興趣，提供自主探究的動力

興趣的源泉就藏在你的內(nèi)心深處，你得挖掘才能找到。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，物理教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，他們可以積極地探索物理規(guī)律，興趣是他們學(xué)習(xí)最直接、最實(shí)際的動機(jī)，也是知識的源泉。學(xué)生的自我探索包括學(xué)、思、疑、問四個相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)要素?！耙运季S學(xué)習(xí)”、“以問題思考”、“以問題提問”是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。

2.建立合作小組，提供自主探究的合作伙伴

根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)生按照自己的方式建構(gòu)對事物的理解。由于經(jīng)驗(yàn)和文化的特殊性，學(xué)生對各種物理現(xiàn)象的理解會有所不同。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)是不同的，正是由于這種差異，使得合作學(xué)習(xí)更加必要。每個學(xué)生都有豐富的內(nèi)心世界和求知欲。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，必須重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造自由輕松的氛圍，為學(xué)生的主動發(fā)展創(chuàng)造時間和空間，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”為學(xué)生的發(fā)展提供了良好的氛圍和條件。

3.在探索中體驗(yàn)知識的形成過程

學(xué)習(xí)不是簡單的記憶、模仿，而是一個積極、主動的建構(gòu)過程?！绑w驗(yàn)性學(xué)習(xí)”正是在新課程理念下，符合學(xué)生成長及認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)《物體的動能》一課時，我設(shè)計(jì)了一系列演示：①讓學(xué)生分別把一小球從斜面的不同高度滾下，觀察水平軌道上木塊兩次被推的遠(yuǎn)近。②讓學(xué)生分別把兩個大小不同的小球從斜面的同一高度滾下，觀察水平軌道上木塊兩次被推的遠(yuǎn)近。③讓學(xué)生分別把大小不同的小球從斜面的不同高度滾下，觀察水平軌道上木塊兩次被推的遠(yuǎn)近，并提問此次現(xiàn)象有無可比性。從以上實(shí)驗(yàn)學(xué)生得到體會：①探究物理知識的方法：控制變量法。②影響動能大小的因素：速度、質(zhì)量。③交通規(guī)則中嚴(yán)禁車輛超載、超速的道理，從而作到學(xué)以致用。

三、抓住課堂中出現(xiàn)的問題，采取靈活的應(yīng)對策略

在物理教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)小小的失誤，但是只要建立起服務(wù)學(xué)生，尊重個體，設(shè)計(jì)適合學(xué)生主體發(fā)展及興趣需要的課堂教學(xué)應(yīng)對策略，在評價(jià)中做到注重過程，淡化結(jié)果，給學(xué)生帶來最大的成功感，就有助于教師減少教學(xué)失誤帶來的影響。我在講《電路的串并聯(lián)》一課時，由于是公開課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，滿腔熱情地走進(jìn)課堂。我把事先準(zhǔn)備的電教板放在講臺上，提出：誰能把電教板上的兩個燈接亮？同學(xué)們開始翻書、討論。幾分鐘后，有個學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)舉手要試試，我很高興。他不負(fù)眾望，完成了串聯(lián)電路的連接，同學(xué)們抱以熱烈的掌聲，可在連接并聯(lián)電路時，當(dāng)合上開關(guān)的瞬間，電教板保險(xiǎn)盒處冒出了火花，全場的人嚇的噓聲一片，我也嚇了一跳?？晌曳€(wěn)了穩(wěn)神，原來短路了。借此，我給同學(xué)們講解了短路、斷路、通路的概念，并以此講到短路的危害。之后對全班同學(xué)說：這正是我下步要做得，他提前給我完成了。從而消除了他的緊張感，在一片笑聲中進(jìn)入了下面的學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)策略是決定課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的重要因素。以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)策略是教師實(shí)施教學(xué)改革的主要任務(wù)。教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅是教學(xué)方法，更是教師在實(shí)際教學(xué)過程中把握和促進(jìn)教學(xué)活動完整性的措施。教師在制定、選擇和運(yùn)用教學(xué)策略時，應(yīng)著眼并從教學(xué)活動的全過程入手，兼顧教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生情況和現(xiàn)有教學(xué)資源，采取靈活措施，確保教學(xué)有序高效地進(jìn)行。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]朱錫民.物理教學(xué)方略探索.北京教育出版社，2003.