音樂課程鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用

張麗娟

【摘 要】甘肅省是一個多民族的省份，其音樂資源十分豐富，在音樂課程鄉(xiāng)土資源開發(fā)過程中要摒棄學科知識，在開發(fā)中要尊重學生的身心健康標準，通過音樂課程鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，以此來豐富學生的音樂課堂，提升學生的音樂素質。本文具體就音樂課程鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用進行探究。

【關鍵詞】音樂課程;鄉(xiāng)土資源;開發(fā)

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0145-02

一、開發(fā)音樂課程鄉(xiāng)土資源的必要性

在我國廣袤無垠的土地上，孕育了許多被當地人熟知的民歌、樂曲和樂器等，這些鄉(xiāng)土音樂是音樂課堂教學中不可多得的教學資源。鄉(xiāng)土音樂資源中蘊含著豐富的鄉(xiāng)土文化，音樂課堂中開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源，有利于繼承和發(fā)展特色區(qū)域文化。我國是多民族國家，各民族、各城鄉(xiāng)之間文化存在著一定差異，國家音樂新課程標準中明確指出：應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內容。因此，各學校應該積極地挖掘地區(qū)鄉(xiāng)土音樂資源，將帶有區(qū)域特色的鄉(xiāng)土音樂資源應用到課堂中。開發(fā)和利用音樂課程鄉(xiāng)土資源，能夠豐富學生的音樂學習內容，進一步提升學生的音樂技能;開發(fā)和利用音樂課程鄉(xiāng)土資源，有利于培育學生鄉(xiāng)土人文精神，是鄉(xiāng)土教育的重要渠道之一，有利于激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、開發(fā)鄉(xiāng)土音樂課程應該遵守的原則

（一）音樂形式優(yōu)美豐富、簡單易學

開發(fā)和利用音樂課程鄉(xiāng)土資源的一個目的在于豐富學生的音樂課堂，素質教育理念下，以學生為課堂中心，因此教師在開發(fā)鄉(xiāng)土音樂課程時應該堅持形式優(yōu)美豐富等特點，以此來提升學生的學習興趣。高中音樂教育，除了傳授學生音樂技能外，更多的是對學生進行美育，因此教師在開發(fā)音樂課程鄉(xiāng)土資源時，一定要注重其美育功能。經過收集、整理，甘肅省傳統(tǒng)鄉(xiāng)土音樂有民歌、嗩吶曲、社火音樂等多種形式，教師在授課時要注意不同形式的音樂結合，以進一步提升學生的興趣。高中音樂教育中，除了藝術生之外，音樂教育其重點不在于音樂技能的培育，在而在對學生的美育和德育，因此，教師在開發(fā)和設計鄉(xiāng)土音樂課程時應該堅持簡單易學的原則，如民間曲藝，其具有一定的故事情節(jié)，曲調多靈活自由，簡單易學，教師將廣為流傳的民間曲藝納入鄉(xiāng)土音樂課程中，以此來豐富課堂音樂形式和內容。

（二）內容符合高中生身心健康標準

甘肅省音樂課程鄉(xiāng)土資源開發(fā)和利用過程中，學校和教師應該遵守國家教育法規(guī)，確保音樂資源符合高中青少年的健康發(fā)展標準。甘肅省是一個多民族省區(qū)，其鄉(xiāng)土音樂資源十分豐富，但是其中很多鄉(xiāng)土音樂內容同宗教祭祀相關，這些鄉(xiāng)土音樂資源具有文化傳承功能，但是這種帶有較強宗教色彩的鄉(xiāng)土音樂資源卻并不適合進入課堂之中。因此，教師在開發(fā)和利用音樂課程鄉(xiāng)土資源時，要有選擇性地開發(fā)和利用，并不是所有的音樂課程鄉(xiāng)土資源都適合進入高中音樂課堂。

三、甘肅省地區(qū)高中音樂課程鄉(xiāng)土資源開發(fā)建議和對策

（一）對鄉(xiāng)土音樂資源進行整合，編寫適合高中生的鄉(xiāng)土音樂教材

高中音樂教學中利用鄉(xiāng)土音樂資源，教師首先應該對鄉(xiāng)土音樂資源進行收集和篩選，然后立足于高中生的身心發(fā)展特點和身心健康標準，編寫適合高中生的鄉(xiāng)土音樂教材。如花兒音樂是西北地區(qū)特有的一種高腔山歌，其內容豐富，曲調優(yōu)美，極具甘肅特色?；▋荷礁枋且环N演唱藝術，教師在教學過程中可以結合高中學生聲學學習知識和內容，來編寫鄉(xiāng)土音樂教材，鄉(xiāng)土音樂教材要契合學生的音樂發(fā)展水平，同時能夠體現(xiàn)花兒音樂的特點。

（二）將鄉(xiāng)土音樂資源應用于原有課程中

在高中音樂課堂中，教師可以借助鄉(xiāng)土音樂資源來豐富課堂教學內容和豐富音樂教育形式，如上述提到的花兒山歌是一種演唱藝術，其可以同高中聲樂教學進行融合。在教學過程中，教師可以通過視頻導入等，讓學生了解花兒音樂的特點和演唱難點，深入探究花兒音樂的內涵和風格。然后教師在聲樂演唱中可以加入花兒旋律，以此來豐富學生的音樂課堂學習。

（三）進行實地采風活動

采風是一種直觀的學習方式，在采風過程中學生更能夠直觀地感受鄉(xiāng)土音樂的魅力，調查學生對鄉(xiāng)土音樂的熱愛。教師可以要求學生在課下進行實地調查，收集學生當地的民間音樂素材。學生在課下自主搜集鄉(xiāng)土音樂資源，如嗩吶曲，嗩吶具有高亢明亮以及穿透力強的特點，具有鮮明的西北特色，學生通過課下收集過程，能夠加深對嗩吶曲的理解。

（四）鄉(xiāng)土音樂資源同鄉(xiāng)土文化進行融合

鄉(xiāng)土音樂是鄉(xiāng)土文化的重要載體，教師在開發(fā)和利用鄉(xiāng)土音樂課程時，要善于將鄉(xiāng)土音樂資源同其他鄉(xiāng)土文化載體進行融合，如語言。

四、結語

綜上，高中音樂教學中開發(fā)音樂課程鄉(xiāng)土資源十分具有必要性，能夠豐富音樂課程，同時激發(fā)學生對于家鄉(xiāng)的熱愛。在高中音樂課程鄉(xiāng)土資源開發(fā)過程中，教師應該堅持尊重學生的身心健康規(guī)律、音樂形式優(yōu)美豐富等原則，加強對民間音樂資源的挖掘和利用，全方位提升學生的人文素養(yǎng)。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“依托地方鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程的實踐與探索”之系列論文（課題批號：CJS[2019lCJHB0451）。

參考文獻：

[1]汪麗萍.論音樂課程鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用——以鄂東南地區(qū)民間音樂資源為例[J].湖北科技學院學報，2014（4）.

[2]褚小波，柯興，喻曉琴.本土音樂課程資源開發(fā)與利用的實踐研究[J]教育科學論壇，2019（26）.

（責編楊菲）