如何在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化

張娟

【摘 要】民族音樂中具有深刻的愛國主義情懷和民族特色，在對學(xué)生的教育中一方面能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，對我國傳統(tǒng)文化的傳承與推廣也具有重要價值與意義。因此，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，傳承民族文化，探討如何在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);民族音樂文化;傳承

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0141-02

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對民族音樂文化興趣不高

隨著經(jīng)濟(jì)全球化持續(xù)發(fā)展，學(xué)生有更多機(jī)會受到歐美與日韓的音樂文化影響，在一定程度上阻礙了民族音樂文化的傳播，直接導(dǎo)致了民族音樂受眾流失。而我國當(dāng)前國內(nèi)音樂現(xiàn)狀也存在流行音樂占據(jù)絕對主流地位的情況，民族音樂趨于落沒，在學(xué)校中即表現(xiàn)出學(xué)生對民族音樂興致缺缺，對民族音樂文化存在錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為民族音樂形式“過時”“老土”等，可以說文化大環(huán)境對民族音樂傳承十分不友好。

（二）缺少優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

當(dāng)前我國民族音樂本身受眾不足，發(fā)展緩慢，在學(xué)校音樂教學(xué)中存在教學(xué)資源缺少的情況。教學(xué)資源不足主要表現(xiàn)在音樂教材編制不足、課程分配不足以及音樂教師能力不足三個方面，特別是在音樂教學(xué)模式上沒有對新課改做充分響應(yīng)，仍然將重點(diǎn)放在知識的傳授上，采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行音樂教學(xué)，沒有充分表達(dá)出音樂本身富有的魅力對學(xué)生進(jìn)行音樂之美的熏陶與引導(dǎo)。教材中關(guān)于民族音樂的內(nèi)容偏少，民族音樂背景的教師比重較少，共同導(dǎo)致了小學(xué)音樂教學(xué)中教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀。

（三）民族音樂本身斷層問題

我國作為多民族國家，本身具有極為豐富的民族音樂財富，但如今豐富多彩的民族音樂遺產(chǎn)只有一小部分得到了傳承和發(fā)展，眾多民間音樂技能、藝術(shù)技巧正在逐漸淡出人們的視線，加之外國音樂文化強(qiáng)勢入侵，民族音樂失傳、斷層的危機(jī)正逐步加深，這一現(xiàn)象又會加劇小學(xué)音樂教學(xué)中教學(xué)資源不足的問題。

（四）受教育者與教育者均缺乏文化危機(jī)意識

改革開放以來，我國以經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展為目標(biāo)，對文化軟實(shí)力的提升重視不足，面對外來文化的傳入影響，我國普遍存在對民族文化保護(hù)不足的問題，缺乏文化危機(jī)意識，這也是導(dǎo)致民族音樂文化趨于落沒，受眾減少的原因之一。

二、在小學(xué)教學(xué)中傳承民族音樂文化的對策與建議

（一）整合民族音樂教學(xué)資源，加強(qiáng)教材建設(shè)

要在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化，就必須從民族音樂本身人手，對民族音樂文化進(jìn)行梳理整合，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息與資源對我國民族音樂內(nèi)涵和內(nèi)容等進(jìn)行認(rèn)真整理和了解，再將研究成果通過教學(xué)實(shí)踐傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生了解和認(rèn)識民族音樂文化的博大精深，帶學(xué)生領(lǐng)略民族音樂的獨(dú)特魅力，與現(xiàn)有流行音樂文化進(jìn)行對比，通過整合民族音樂文化資源提升學(xué)生對民族音樂的認(rèn)識與了解。

（二）提高民族音樂文化教育地位

要提高民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的地位，教師必須認(rèn)識到民族音樂在我國文化發(fā)展中的重要價值，并向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)民族音樂文化的正確態(tài)度，在向?qū)W生講授知識的同時以民族音樂自身的獨(dú)特魅力感染學(xué)生，這要求教師本身首先要對民族音樂文化有豐富全面的知識儲備，才能將民族音樂文化在教學(xué)中傳承給學(xué)生。

（三）培養(yǎng)提高音樂教師業(yè)務(wù)能力與專業(yè)技能

教師的專業(yè)能力很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞，為了在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化，就必須對音樂教師進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)，除了教師自身應(yīng)該自覺進(jìn)行知識補(bǔ)充，對民族音樂內(nèi)容進(jìn)行整合擴(kuò)展之外，學(xué)校也應(yīng)該為教師提供培訓(xùn)，使教師不斷豐富對民族音樂文化的認(rèn)識，才能使民族音樂文化在音樂教學(xué)中得到更好的傳承。

（四）創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

以往單純講授知識的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前我國對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的新要求，在新時代背景下，各種文化產(chǎn)品不斷更新，文化傳播渠道愈來愈豐富多樣。民族音樂文化的魅力與內(nèi)涵也應(yīng)該借助新模式、新渠道進(jìn)行傳承，世界上有許多著名的音樂教學(xué)模式，如日本的鈴木教學(xué)法是建立在本民族音樂文化的基礎(chǔ)之上，我們也可以借鑒此類教學(xué)方法，對現(xiàn)有音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改良。

三、結(jié)語

在文化傳承理念的指導(dǎo)下，傳承民族音樂文化是每一位音樂教學(xué)工作者的職責(zé)所在，在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化需要學(xué)校與教師的共同努力，共同為學(xué)生營造學(xué)習(xí)和傳承民族音樂文化的良好環(huán)境和氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]付裕坤.東北地區(qū)小學(xué)音樂教育中非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的研究——滿族音樂的傳承[J]中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（12）.

（責(zé)編楊菲）