“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)研究

姜晨

摘要：伴隨著時代的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已融入人們生活、工作的各個方面。對高校的人才培養(yǎng)來說，進入互聯(lián)網(wǎng)時代既是挑戰(zhàn)更是機會，在實際開展教學(xué)時，教師的教學(xué)過程中運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將學(xué)生們的實踐范疇進行擴展。本論文旨在探討如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境背景之下，對高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方式進行探索。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)

2015年7月，國務(wù)院公布了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》這一指導(dǎo)性文件。要求高校教育，必須要將網(wǎng)絡(luò)教育資源及平臺的作用最大限度發(fā)揮出來，研究開發(fā)適合高校專業(yè)發(fā)展的新型網(wǎng)絡(luò)教育模式。在網(wǎng)絡(luò)及教育戰(zhàn)略的支持之下，高校的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)也在探索，如何結(jié)合、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建新的教學(xué)模式，并使新模式培養(yǎng)的人才直接服務(wù)于對口工作崗位。

一、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合，顧名思義就是將人才培養(yǎng)、教育產(chǎn)出與崗位需求相結(jié)合之意。曾經(jīng)一段時間，高校的人才培養(yǎng)與社會崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)，造成了“畢業(yè)即失業(yè)”的狀況。2015年以來，一系列綱領(lǐng)性文件連續(xù)出臺，中央期望通過持續(xù)深入推進產(chǎn)教融合改革，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間的有機融合，解決科技革命、產(chǎn)業(yè)變革與高等教育系統(tǒng)之間的結(jié)構(gòu)性失衡問題，轉(zhuǎn)變教育和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式，推進產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與高等教育系統(tǒng)的系統(tǒng)性變革[1]。

那么如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的真正作用？當(dāng)前產(chǎn)教融合亟待解決的現(xiàn)實問題，是推動產(chǎn)教融合從發(fā)展理念向制度供給落地，完成從概念改革到概念實現(xiàn)，從校企合作協(xié)同育人的初期階段，進入轉(zhuǎn)型升級、再深化的行動實施階段，實現(xiàn)其承載的使命。

二、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對策

1.產(chǎn)教融合，校企合作

高校的人才培養(yǎng)，最終目的是讓學(xué)生畢業(yè)后能就業(yè)。那么在最初的人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，就要針對于將來學(xué)生可能從事的就業(yè)崗位去設(shè)置課程。目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校要廣泛利用網(wǎng)絡(luò)信息，與用人單位接觸溝通，了解用人單位所需。甚至通過校企合作的方式，直接為企業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)就能上崗的應(yīng)用型人才。另外，高校在完成專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)之后，在實習(xí)階段讓學(xué)生進入用人單位去實踐。企業(yè)會對學(xué)生進行專業(yè)崗位的二次培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)換，增強崗位執(zhí)業(yè)能力。例如黑河學(xué)院音樂學(xué)院，在校企合作方面就邁出了“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重要一步。音樂學(xué)院與上海妙克信息科技有限公司簽訂合作協(xié)議，實行高校教師導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制培養(yǎng)人才。學(xué)生邊就業(yè)實踐，邊跟隨老師進行理論、實踐的補充學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解就業(yè)市場對畢業(yè)生能力的要求，并將專業(yè)基礎(chǔ)課程所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，在實踐中不斷完善。

2.產(chǎn)教融合，校地合作

地方高校應(yīng)立足于本區(qū)域文化、經(jīng)濟發(fā)展。黑河學(xué)院與北安市委構(gòu)建校地合作，開展人才合作項目。校地雙方以人才共育、合作共贏為基點，在推進頂崗實習(xí)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新合作模式，進一步提升“雙創(chuàng)”實踐基地引才育人功能，吸引更多人才在北安就業(yè)創(chuàng)業(yè)。這一舉措，不僅解決了北安市人才缺乏問題，更解決了高校教育教學(xué)與就業(yè)崗位的對接，真正實現(xiàn)了雙贏。在校地合作的基礎(chǔ)上，產(chǎn)教融合的方式還在不斷深入發(fā)展，比如實施企業(yè)訂單引才、高校代培育才，鼓勵科研人員及大學(xué)生開展技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢，進一步推進產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的全方位、深層次協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合創(chuàng)新對策

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的產(chǎn)教融合創(chuàng)新，有利于提高產(chǎn)教融合的深度和廣度拓展。產(chǎn)教融合云服務(wù)平臺，可以極大地促進產(chǎn)教的溝通協(xié)調(diào)、資源共享、聯(lián)合培養(yǎng)等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的用戶思維、共享思維等有利于產(chǎn)教融合各個主體建立更深層的戰(zhàn)略合作關(guān)系，整合不同教育機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)和社會組織的資源優(yōu)勢，突破辦學(xué)壁壘，共同培養(yǎng)人才[2]。

第一，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。學(xué)校積極與對口企業(yè)建立聯(lián)系，并在云端進行人才計劃制定與人才培養(yǎng)的實施。要有效利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息，構(gòu)建云平臺、人才庫及資源庫。讓學(xué)生了解用人單位的所需所求，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性才能夠真正提高。另外，學(xué)校也要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)放在首位。除利用線上慕課等優(yōu)質(zhì)課教學(xué)資源，建立線上線下混合式課程之外，還可以與用人單位實施訂單式人才培養(yǎng)，用人單位的人才培養(yǎng)課程，可以結(jié)合實際以實習(xí)的形式或是線上授課方式進行。

第二，廣泛利用一切資源。對于學(xué)校和用人單位來說，雙方是互為服務(wù)對象的主體。但是這都離不開對于市場化需求的科學(xué)分析，及政府部門的政策引導(dǎo)。因此，要運用互聯(lián)網(wǎng)與人才培養(yǎng)方向相關(guān)的就業(yè)信息相關(guān)聯(lián)，及時獲取就業(yè)需求信息，了解人才市場的變化，才能使培養(yǎng)的人才被就業(yè)市場吸納。另外，當(dāng)?shù)卣块T要給予一定的政策傾斜或是資金支持。對用人單位可以招商引資，對當(dāng)?shù)厮鶎賹W(xué)校在資源建設(shè)、科研轉(zhuǎn)化等方面予以支持。

第三，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。鼓勵學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)”進行創(chuàng)業(yè)，通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，教授學(xué)生如何利用、善用網(wǎng)絡(luò)平臺進行創(chuàng)業(yè)。教給學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)使用規(guī)范，以獨特的眼光開發(fā)新產(chǎn)品、銷售新產(chǎn)品，甚至進行網(wǎng)絡(luò)助農(nóng)活動。

三、結(jié)論

“產(chǎn)教融合”是使人才培養(yǎng)、人才產(chǎn)出與市場化相連接的一個重要舉措。目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運用，我們的教育也要隨之改變，順應(yīng)改變，利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，進行信息傳遞、資源共享、技術(shù)利用。最終目的，是使學(xué)校人才培養(yǎng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，促成教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接。

參考文獻：

[1]王琦張超.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校音樂教育產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)模式[J].藝術(shù)評鑒，2019，（9）.

[2]馮婷.互聯(lián)網(wǎng)+時代高等學(xué)校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式分析[J].文學(xué)教育，2017，（7）.