基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職學前教育專業(yè)實踐教學模式構(gòu)建探究

朱俊梅

摘要：高職學前教育在開展專業(yè)實踐教學時，通常是以增強學生的職業(yè)能力為出發(fā)點，需要學生在接受校園教育的過程中，能夠扎實、熟練掌握就業(yè)崗位所要求的基本技術(shù)與技能。因此，在開展專業(yè)教學時，需要充分重視專業(yè)實踐教學，創(chuàng)新教學模式，促進學生更好地滿足未來就業(yè)的發(fā)展需要。接下來，本文將針對專業(yè)實踐教學模式進行簡要的分析與討論。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng);高職學前教育專業(yè)實踐;教學模式探究

在開展高職學前教育專業(yè)的實踐教學過程中，需要將職業(yè)能力作為培養(yǎng)方向，通過創(chuàng)新教學模式，積極構(gòu)建實踐教學體系，增強教學的互動性，使學生能夠快速培養(yǎng)職業(yè)能力，借助校內(nèi)、校外教學活動的有機結(jié)合，增強職業(yè)能力訓(xùn)練效果，促進學生專業(yè)實踐能力的顯著提升。

一、立足職業(yè)能力分析，明確高職學前教育專業(yè)培養(yǎng)方向

高職學前教育專業(yè)作為高職類示范專業(yè)，需要立足未來職業(yè)發(fā)展的能力需求，結(jié)合實際能力培養(yǎng)要求，明確具體培養(yǎng)方向，促進高素質(zhì)、技能型幼兒教師培養(yǎng)效果的提升，更好地促進教育的發(fā)展。

例如，可以結(jié)合當前幼兒教育發(fā)展形勢與實際要求，通過開展專業(yè)化的職業(yè)能力分析，以幼兒教師崗位作為出發(fā)點，針對優(yōu)秀幼兒教師所需要的職業(yè)素養(yǎng)、知識儲備、專業(yè)能力等各個方面進行系統(tǒng)化的梳理與評估，建立明確的培養(yǎng)需求，使幼兒教師能夠在專業(yè)學習與實踐過程中，明確自己的學習目標和學習內(nèi)容，針對就業(yè)崗位工作中所需要的演唱能力、繪畫能力、表演能力以及組織能力等各項能力進行詳細地劃分，進一步明確具體的崗位職責與要求，在開展實踐教學過程中，針對各項要求進行有針對性地訓(xùn)練，尤其針對學生自身的弱勢以及職業(yè)能力的薄弱點，可以采取有效措施進行強化訓(xùn)練，使學生能夠通過專業(yè)化的實踐教學更加了解自身的優(yōu)勢與職業(yè)的匹配程度，揚長避短，滿足專業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力與素質(zhì)要求。

二、結(jié)合專業(yè)能力測試，找準高職學前教育專業(yè)能力差距

基于職業(yè)能力的培養(yǎng)，為了有效提高高職學前教育專業(yè)能力，需要立足學生自身，做好專業(yè)能力的測試與分析，幫助學生找準自己與崗位職業(yè)能力需求之間的差距，立足能力短板，抓準發(fā)力點，才能有效促進教育效果的顯著提升。

例如，可以結(jié)合專業(yè)化的心理測試與職業(yè)能力分析，幫助學生更好地認清自我，對自身的性格特點、綜合素質(zhì)以及未來的職業(yè)規(guī)劃進行有效的綜合化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的分析，使學生明確自身與崗位需求之間存在的具體差距。另外，可以根據(jù)崗位實際需求，以模塊化的形式，對照崗位要求，進行能力逐點分析，以網(wǎng)格化的形式，針對專業(yè)認知、素質(zhì)培養(yǎng)、基本技能等進行逐一梳理，結(jié)合自身理論考試與實習、實踐活動等具體的表現(xiàn)，以自我評價、教師評價以及學生之間的互評等方式，幫助學生全面了解自身的學習狀態(tài)和能力特點，結(jié)合自身的不足，增強對應(yīng)性練習，以更好地促進學生的全面發(fā)展。除此之外，教師可以將學生的職業(yè)能力測評結(jié)果以圖像形式進行展示，使學生能夠動態(tài)化了解自身的能力發(fā)展狀況，通過橫向與縱向的多維度對比，進一步明確學習的任務(wù)與目標，主動積極地進行實踐訓(xùn)練，促進綜合能力的快速提升。

三、增加社會實踐教學，促進高職學前教育專業(yè)能力提升

積極組織社會實踐教學是實現(xiàn)職業(yè)能力有效提升的重要方式之一，以校、園合作等方式，充分整合社會專業(yè)教育資源，將校園中的教育與社會的崗位實踐相結(jié)合，為學生搭建專業(yè)能力實踐平臺，使學生在實踐過程中，促進專業(yè)能力更好的應(yīng)用與提升。

例如，可以與所在地區(qū)的婦聯(lián)、社區(qū)等進行主動溝通與聯(lián)系，積極搭建幼教人才服務(wù)平臺，使高職學前教育專業(yè)學生積極參與兒童服務(wù)活動，在活動過程中使，高職學前教育專業(yè)的學生能夠有效實踐各類專業(yè)技能，通過對游戲組織、教學活動、班級管理、藝術(shù)技能等具體實踐，提升學生自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。以職業(yè)崗位作為出發(fā)點，通過使學生在幼兒教師崗、幼兒班級管理崗、幼兒教學組織崗等不同的崗位上進行輪換實踐，針對崗位中不同的側(cè)重內(nèi)容與能力要求加以練習，不僅增強高職學前教育專業(yè)人才的實踐技能，也會通過實踐與理論的相互結(jié)合，促進學生科研能力、幼教管理能力的增強。在完成崗位實習之后，可以組織學生進行實習經(jīng)驗分享與總結(jié)，進一步促進學生溝通能力、學習能力的提升，同時也有利于學生相互借鑒實習經(jīng)驗，學習優(yōu)秀實踐方法，增強溝通、學習與協(xié)作能力，促進學生專業(yè)能力的全面發(fā)展。

四、以考證促進學習實踐，高效強化高職學前教育專業(yè)能力

以考促學能夠有效地以職業(yè)崗位標準對學生的職業(yè)能力進行客觀的評價，促進學生專業(yè)能力水平的有效提升。

例如，可以組織學生報名參加學前教育培訓(xùn)機構(gòu)就職人員職業(yè)資格證書以及幼兒教書資格證等相關(guān)考試，以專業(yè)化的職業(yè)能力資格考試作為客觀評價，綜合、全面的評價學生目前所具備的能力狀態(tài)，以考促學，更好地激發(fā)學生的學習動力，優(yōu)化學習效果，為高職學前教育專業(yè)學生的未來發(fā)展奠定良好的能力基礎(chǔ)，提升學生的職業(yè)競爭力。

五、結(jié)論

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職學前教育專業(yè)實踐教學，需要借助崗位能力分析，有效的明確職業(yè)發(fā)展的能力需求，認真做好學生的專業(yè)能力分析與未來職業(yè)規(guī)劃，找準能力差距，采用校、園合作的方式，增加社會教學實踐，以考促學，幫助學生更好地滿足未來職業(yè)發(fā)展的實際需求。

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課題名稱：本文系周口職業(yè)技術(shù)學院2019年度校級課題，課題名稱：高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究，課題編號：zzy2019x-wy27。