情境教學(xué)策略彰顯課堂精彩

徐月新

信息技術(shù)新課改理念認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，在情境教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)聯(lián)想，從而達(dá)到對(duì)新知的理解。作為信息技術(shù)課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)充分利用信息技術(shù)課堂的有利條件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生有效的聯(lián)想，讓信息技術(shù)課堂變得生動(dòng)，讓教師引導(dǎo)變得自動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

妙用情境教學(xué)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入是課堂成功的一半，直接影響著整個(gè)課堂中教師的教學(xué)情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，妙用情境教學(xué)導(dǎo)入新課對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)具有舉足輕重的意義。教師要不斷思考與探究，以“趣”入境，以“疑”入境，呈現(xiàn)出讓學(xué)生耳目一新的材料，才能更有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、探索和創(chuàng)新。

1.創(chuàng)設(shè)向往情境，在期待中點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情

向往是人們追求目標(biāo)的一種心理。教師在導(dǎo)入新課時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)對(duì)新授知識(shí)的需要，形成一種期待學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

如“建立網(wǎng)站站點(diǎn)”一課，我的導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)是這樣的：以“家”為主線，從學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活中的家引入到虛擬世界的“家”，先后向?qū)W生展示NBA球星姚明、浙江運(yùn)動(dòng)員羅雪娟及我自己的個(gè)人網(wǎng)站，這樣由遠(yuǎn)及近地展示不僅讓學(xué)生感知網(wǎng)絡(luò)的魅力，更能產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的一種期待，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“家”的情境來(lái)完成新課的導(dǎo)入也就順理成章了。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在疑問(wèn)中開(kāi)啟思維的窗戶

亞里斯多德曾經(jīng)指出：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！眲?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的措施之一。提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，用知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，造成學(xué)生渴望、追求新知識(shí)的心理狀態(tài)，使他們喚起注意，積極思維，產(chǎn)生一種探索新知識(shí)奧秘的強(qiáng)烈愿望。

如“千古懸念”一課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)導(dǎo)入新課。向?qū)W生展示科學(xué)未解之謎的圖片并提出相應(yīng)問(wèn)題，如人類起源于大海嗎？瑪雅文明為何突然衰落？在神秘的死亡三角百慕大，消失的船都上哪兒去了？是誰(shuí)修建了金字塔？怎樣修建的？等一系列的不解之謎來(lái)喚起學(xué)生的思維，激發(fā)求知的欲望，打開(kāi)思維的窗口。

3.創(chuàng)設(shè)娛樂(lè)情境，在歡笑中增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

活潑、好動(dòng)是孩子的天性，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要很好地利用這一特點(diǎn)，通過(guò)做游戲、玩魔術(shù)、演小品等娛樂(lè)性的活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，容知識(shí)性、趣味性、思想性于一體，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極投入到新課的學(xué)習(xí)中。

如“設(shè)計(jì)封面”一課，有的老師就采用了“玩魔術(shù)”來(lái)引入新課。通過(guò)變魔術(shù)“變”出一張封面，引出上課的內(nèi)容真是恰到好處，通過(guò)這樣的娛樂(lè)活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，拉近了與學(xué)生的距離，更顯示了教師的課堂掌控與應(yīng)變能力。

巧用情境教學(xué)串連課堂環(huán)節(jié)

信息技術(shù)學(xué)科是一門注重學(xué)生實(shí)踐、操作性極強(qiáng)的學(xué)科，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)著眼點(diǎn)不要僅僅放在每一堂課的操作技能目標(biāo)上，而要將情境教學(xué)有效地應(yīng)用于課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師上課，會(huì)有不同的風(fēng)格，如何將繁瑣、無(wú)趣的操作講解變?yōu)榭茖W(xué)、藝術(shù)、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們每一位信息技術(shù)一線教師畢生追求的境界。

如“眾家之言”一課，我設(shè)計(jì)的主題是“今天，我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游”，具體的教學(xué)過(guò)程分為太湖之美、景點(diǎn)介紹、持證上崗、你導(dǎo)我游、暢談感想、分別在即、說(shuō)聲再見(jiàn)等七個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)該課的指導(dǎo)思想是用主題作為明線，將本課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)作為暗線，通過(guò)明暗交織的兩條線讓學(xué)生參與到當(dāng)導(dǎo)游的情境中來(lái)。具體的串連關(guān)系如圖1。

通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，淡化了信息技術(shù)課堂講練結(jié)合的一貫?zāi)Ｊ剑⒅厍榫硠?chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的助推作用，學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的帶入感和新鮮感，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自然。

理想的信息技術(shù)課堂，要求在落實(shí)三維目標(biāo)與知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度拓展延伸，而E時(shí)代環(huán)境下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)向社會(huì)生活有效延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間更顯得尤為重要。然而信息技術(shù)課堂教學(xué)的拓展延伸該如何處理？采用什么樣的策略方法？這仍需要我們信息技術(shù)一線教師不斷地思考與探究。在平時(shí)的教學(xué)中我努力嘗試著活用情境教學(xué)來(lái)實(shí)施信息技術(shù)課堂的適度拓展延伸，取得了較好的成效。

情境教學(xué)雖然是一種常用的教學(xué)理念和策略，但它在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的高效運(yùn)用還是值得各位同行去探究、體會(huì)和感悟，只有關(guān)注生活，開(kāi)闊視野，堅(jiān)持不懈地探索思考與創(chuàng)新應(yīng)用才會(huì)讓我們的信息技術(shù)課堂在情境教學(xué)中更顯精彩。

參考文獻(xiàn)

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