“泛在學(xué)習(xí)”理念下幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究

王玉花

摘 要：為了更好地落實“泛在學(xué)習(xí)”理念的要求，幼兒教師要與時俱進(jìn)，注重自身的專業(yè)發(fā)展，以便更好地實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)。要注重培養(yǎng)差異意識，打造自選學(xué)習(xí)平臺;豐富專業(yè)知識，打造知識講解平臺;強(qiáng)化專業(yè)技能，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制;增強(qiáng)溝通能力，打造良好的溝通平臺;提高師德品質(zhì)，構(gòu)建友好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí);幼兒教師;專業(yè)成長;教學(xué)能力

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0052-02

“泛在學(xué)習(xí)”是指每時每刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，是任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式依托于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育資源的豐富，對于教師實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)幼兒自主完成知識學(xué)習(xí)具有積極作用。審視當(dāng)前幼兒教育能夠看到，部分教師缺乏系統(tǒng)地利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育活動的能力，缺乏應(yīng)用現(xiàn)代教育資源的經(jīng)驗，使得“泛在學(xué)習(xí)”在實際授課過程中得不到有效應(yīng)用。因此，為了更好地提升幼兒教育質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，主動在“泛在學(xué)習(xí)”理念支持下實現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)差異意識，打造自選學(xué)習(xí)平臺

與傳統(tǒng)教育活動的方式不同，“泛在學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是幼兒自覺進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，能夠真正成為知識的探究者。所以，在為幼兒設(shè)定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源時，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)同幼兒之間的差異性，結(jié)合幼兒的不同學(xué)習(xí)需要，為幼兒設(shè)定不同的學(xué)習(xí)資源，并向幼兒提供平臺中可以自主選擇的項目，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒在學(xué)習(xí)活動中的自覺性。例如，制作“泛在學(xué)習(xí)”平臺的內(nèi)容時，教師可以先設(shè)定一個網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行填寫，以便教師了解幼兒對哪些知識抱有較高的興趣。隨后，教師可結(jié)合以往的教育經(jīng)驗，以及幼兒成長需要等元素，進(jìn)行“泛在學(xué)習(xí)”平臺中內(nèi)容的設(shè)計，并基于每個學(xué)習(xí)資源的主要內(nèi)容進(jìn)行資料的命名，以便幼兒登錄學(xué)習(xí)平臺時能夠一目了然地看到每一個學(xué)習(xí)資源對應(yīng)的具體內(nèi)容，從而針對興趣愛好挑選學(xué)習(xí)資源。這樣，每個幼兒都可以在“泛在學(xué)習(xí)”平臺中找到自己感興趣的內(nèi)容，提高應(yīng)用“泛在學(xué)習(xí)”平臺開展學(xué)習(xí)活動的自覺性，實現(xiàn)個性的發(fā)展。

可以看出，教師增強(qiáng)自身對多元智能理論的認(rèn)識，提高自身對幼兒之間差異性的認(rèn)可，能夠主動踐行因材施教的教育理念，設(shè)定差異性的學(xué)習(xí)資源，以便幼兒在“泛在學(xué)習(xí)”平臺開啟自選的學(xué)習(xí)方式，在滿足幼兒興趣的同時促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。

二、豐富專業(yè)知識，打造知識講解平臺

“泛在學(xué)習(xí)”平臺能讓幼兒擁有隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的資源，使得幼兒可以在課下也能夠完成對知識的學(xué)習(xí)。因此，在“泛在學(xué)習(xí)”平臺中，教師需要為幼兒提供各種各樣的知識，使得“泛在學(xué)習(xí)”平臺真正成為幼兒開展學(xué)習(xí)活動的“助手”。為了切實落實這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)豐富專業(yè)知識，以自身扎實的知識功底作為支撐進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的制作。例如，教師在“泛在學(xué)習(xí)”平臺進(jìn)行科學(xué)課程學(xué)習(xí)材料包的設(shè)計時，為了讓“泛在學(xué)習(xí)”平臺成為幼兒全面發(fā)展的助手，應(yīng)當(dāng)在科學(xué)課程學(xué)習(xí)材料包中設(shè)計包含科學(xué)理論知識、科學(xué)小實驗的內(nèi)容。為此，教師在課下應(yīng)當(dāng)豐富自身的科學(xué)知識，提高開展科學(xué)小實驗的能力，以便基于自身的專業(yè)素養(yǎng)，高質(zhì)量地創(chuàng)建科學(xué)課程學(xué)習(xí)材料包。同時，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，所以已經(jīng)積累的科學(xué)知識應(yīng)當(dāng)及時更新，為幼兒提供最新的科學(xué)內(nèi)容。

可以看出，教師要想利用“泛在學(xué)習(xí)”平臺為幼兒提供各種知識，讓“泛在學(xué)習(xí)”平臺成為幼兒開展學(xué)習(xí)活動的“第二課堂”，就應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，以便在課程學(xué)習(xí)材料包中為幼兒提供豐富的知識。

三、強(qiáng)化專業(yè)技能，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制

不是所有的教師都能進(jìn)行“泛在學(xué)習(xí)”平臺的創(chuàng)建，也不是所有的教師都能利用“泛在學(xué)習(xí)”的方式引導(dǎo)幼兒開展學(xué)習(xí)活動。這就要求教師具備一定的信息素養(yǎng)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的制作，也能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立和幼兒之間的互動和交流。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)計算機(jī)操作能力的培訓(xùn)，掌握過硬的網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)技能，以便更好地進(jìn)行微課制作以及網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺的創(chuàng)建，使得“泛在學(xué)習(xí)”能夠有序開展。比如，為了讓幼兒具有完善的“泛在學(xué)習(xí)”平臺和資源，教師需要為幼兒準(zhǔn)備學(xué)習(xí)平臺、課程學(xué)習(xí)材料包，以及實時音頻交互平臺等，而為了促進(jìn)平臺的創(chuàng)建和網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作技能。幼兒園可以定期為教師提供數(shù)字化教育培訓(xùn)，讓教師逐步掌握進(jìn)行數(shù)字化施教的技能。此外，幼兒園也可以為教師提供“泛在學(xué)習(xí)”環(huán)境，讓教師可以在線學(xué)習(xí)，感受數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，體驗隨時隨地開展學(xué)習(xí)活動的魅力，從而更加主動地為幼兒創(chuàng)設(shè)“泛在學(xué)習(xí)”環(huán)境。

由此看出，幼兒園定期為教師提供教育技能培訓(xùn)，能夠增強(qiáng)教師進(jìn)行數(shù)字化施教的能力，讓每一位教師都成為符合現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢的新型教師，助力數(shù)字化教學(xué)氛圍的創(chuàng)建。

四、增強(qiáng)溝通能力，打造良好溝通平臺

幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確指出，幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備良好的溝通能力，能夠通過言語的方式開展教育工作，善于在傾聽中建立與幼兒之間的有效聯(lián)系。為了讓幼兒能夠基于“泛在學(xué)習(xí)”平臺與教師建立良好的溝通，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的溝通能力，以便在“泛在學(xué)習(xí)”平臺中營造良好的溝通氛圍。例如，教師可以借助以往集體活動中與幼兒進(jìn)行溝通的經(jīng)驗，積累交流溝通的技巧，并將這一技巧遷移到網(wǎng)絡(luò)交流中，提高與幼兒進(jìn)行對話的效果。就拿學(xué)習(xí)“6以內(nèi)數(shù)的組合”這一知識來說，幼兒觀看網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料之后，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在微信公眾號上留言。之后，教師瀏覽微信公眾號下的留言，采用鼓勵性的言語進(jìn)行回復(fù)，肯定幼兒自主學(xué)習(xí)的效果，以便幼兒可以基于教師的言語獲得自主學(xué)習(xí)的力量，繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)活動。

顯而易見，教師想在“泛在學(xué)習(xí)”環(huán)境下建立和幼兒之間的良好溝通，就應(yīng)當(dāng)注重自身溝通能力的提高，基于自身言語向幼兒傳授基礎(chǔ)知識，讓幼兒感受到教師的關(guān)注是無處不在的，使得幼兒可以形成遇到問題向教師求助的良好習(xí)慣，提升幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、提高師德品質(zhì)，構(gòu)建友好師生關(guān)系

與教師在幼兒園對幼兒開展面對面的教育活動不同，在“泛在學(xué)習(xí)”環(huán)境中，教師和幼兒都處在一個虛擬的世界，因此部分教師開始降低對自己的要求，甚至出現(xiàn)言語行為不當(dāng)?shù)那闆r。顯然，不當(dāng)?shù)难孕杏袚p教師的師德風(fēng)范，甚至?xí)層變盒纬刹涣剂?xí)慣。所以，教師不能因為幼兒看不到自己就肆意而為，而應(yīng)時刻強(qiáng)化自身的道德品質(zhì)，提高道德素養(yǎng)。比如，教師為幼兒準(zhǔn)備“泛在學(xué)習(xí)”資源時，應(yīng)當(dāng)對幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點等進(jìn)行調(diào)查，為幼兒提供符合其特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得幼兒可以感受到教師的仁愛之心。此外，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時在預(yù)定的更新時間上傳新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒感知教師“守時”“守信”的良好品行，潛移默化地形成“守時”“守信”的美德。

不難看出，在“泛在學(xué)習(xí)”環(huán)境下教師不斷規(guī)范自己的言行，調(diào)整自己的行事風(fēng)格，能夠時刻彰顯師德風(fēng)范，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，促使幼兒在模仿教師言行中逐步形成良好的品格。

總而言之，“泛在學(xué)習(xí)”融入幼兒教育活動是未來的發(fā)展趨勢。作為一線幼兒教師，應(yīng)當(dāng)主動探索“泛在學(xué)習(xí)”模式創(chuàng)建方法，提高自身專業(yè)素質(zhì)。要注重培養(yǎng)差異意識，打造自選學(xué)習(xí)平臺;豐富專業(yè)知識，打造知識講解平臺;強(qiáng)化專業(yè)技能，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制;增強(qiáng)溝通能力，打造良好的溝通平臺;提高師德品質(zhì)，構(gòu)建友好的師生關(guān)系。這樣才能提高教育效果，促進(jìn)幼兒健康成長。

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Research on Preschool Teachers' Professional Development under the Concept of "Ubiquitous Learning"

Wang Yuhua

（Kindergarten of Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In order to better implement the concept of "Ubiquitous Learning"， preschool teachers should keep pace with the times， pay attention to their own professional development， so as to better realize digital teaching. We should pay attention to the cultivation of awareness of differences， build a self-study platform; enrich professional knowledge， build a knowledge explanation platform; strengthen professional skills， build a network education mechanism; enhance communication skills， build a good communication platform; improve the quality of teachers' ethics， and build a friendly relationship between teachers and students.

Key words： ubiquitous learning; preschool teachers; professional development; teaching ability