中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育方法探索

胡同春

摘要：我國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育的直接目的是培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造性和尊重知識產(chǎn)權(quán)的意識，其中，側(cè)重點是培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造性。應(yīng)該拋棄單純向中小學(xué)生傳授知識產(chǎn)權(quán)知識的普及教育做法，使中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育和中小學(xué)舉辦的各類科技創(chuàng)新活動等相結(jié)合，著重培養(yǎng)我國少年兒童的創(chuàng)新精神，促進我國逐步形成知識產(chǎn)權(quán)核心競爭力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);知識產(chǎn)權(quán)普及教育;創(chuàng)造性

中圖分類號：D412;G63 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-5168（2020）12-0013-04

2008年6月，我國國務(wù)院發(fā)布《知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，明確提出“制定并實施全國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育計劃，將知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容納入中小學(xué)教育課程體系”。自此以后，我國各個地方普遍開展了中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育工作，至今已經(jīng)十多年，取得了一定成績。2020年年初，中美因為貿(mào)易摩擦簽署第一階段貿(mào)易協(xié)議，協(xié)議的第一章就是知識產(chǎn)權(quán)，這反映了美方對知識產(chǎn)權(quán)問題的重視，并且近兩年中美關(guān)系摩擦嚴(yán)重，短期內(nèi)應(yīng)該不會出現(xiàn)根本性好轉(zhuǎn)。本文從我國的現(xiàn)實情況出發(fā)，主要以中美第一階段貿(mào)易協(xié)議和中美關(guān)系摩擦為視角，反思我國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育的目的、原則和方法，以期我國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)的普及教育工作更加具有針對性、實效性。

1 我國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育的目的

1.1 什么是知識產(chǎn)權(quán)

知識產(chǎn)權(quán)，是人們依照法律規(guī)定對知識成果及其他信息所擁有的權(quán)利。它是人們依照知識產(chǎn)權(quán)法律制度所取得的權(quán)利。知識產(chǎn)權(quán)法律制度通過合理確定人們對于知識及其他信息的權(quán)利，調(diào)整人們在創(chuàng)造、運用知識和信息過程中產(chǎn)生的利益關(guān)系，激勵創(chuàng)新，推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步[1]。也就是說，知識產(chǎn)權(quán)法律制度的核心是一套以國家法律形式規(guī)定的保護和促進知識創(chuàng)新的方法，其最主要的價值是激勵人們創(chuàng)新，并最終通過人們的創(chuàng)新活動推動經(jīng)濟和社會的發(fā)展進步。

與物權(quán)相比，知識產(chǎn)權(quán)的保護更加依賴法律規(guī)定。因為對于物理物來說，在一人占有物理物后，便能自然地排除其他人的占有;而知識產(chǎn)權(quán)的權(quán)利對象是信息，在一人占有信息的情況下，并不影響其他人同時占有并使用這一信息?，F(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)法律制度，主要起源于英國等資本主義制度確立較早的西歐國家，并在美國得到了新的建構(gòu)和發(fā)展。我國現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)法律制度主要是從美國等西方國家移植過來的。知識產(chǎn)權(quán)法律制度本身，也是為了激勵創(chuàng)新、人們所建構(gòu)的具有創(chuàng)造性的一套制度方法，知識產(chǎn)權(quán)法律制度自身也會進一步創(chuàng)新發(fā)展。

1.2 中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育的主要目的

知識產(chǎn)權(quán)法律制度是一種保護創(chuàng)新成果并規(guī)制創(chuàng)新活動的精巧法律工具，它的核心任務(wù)是為創(chuàng)新提供保障[2]。我國在中小學(xué)進行知識產(chǎn)權(quán)普及教育的目的是什么呢？就像已有的研究成果指出，我國在中小學(xué)普及知識產(chǎn)權(quán)知識可以包含多種目的。例如，可以培養(yǎng)我國公民尊重他人知識產(chǎn)權(quán)和保護自己知識產(chǎn)權(quán)的意識[3]，可以在全社會營造良好的知識產(chǎn)權(quán)保護環(huán)境[4]，可以培養(yǎng)我國公民的法治意識[5]。但我國在中小學(xué)進行知識產(chǎn)權(quán)普及教育的最主要目的是喚起我國少年兒童的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們保護自己創(chuàng)新性知識成果的能力，使我國在知識產(chǎn)權(quán)競爭中取得優(yōu)勢，提高我國的科學(xué)技術(shù)水平。

鄧小平同志早已經(jīng)指出，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力[6]。我國的經(jīng)濟總量已經(jīng)居于世界第二位，并且遠超排名第三位的日本。但是，國家間的競爭并不僅僅是經(jīng)濟總量的競爭，或者說主要不是經(jīng)濟總量的競爭，而是科學(xué)技術(shù)水平的競爭。正如國防大學(xué)戴旭教授所說，1840年，中國GDP占世界的1/3，等于歐洲加美國的總和的多少倍，但中國卻被歐洲瓜分了;1894年甲午戰(zhàn)爭的時候，中國的GDP是日本的5倍，中國卻被日本打敗，賠給日本的白銀相當(dāng)于日本GDP的7倍，還把臺灣割給了日本[7]。主要原因就在于歐洲和日本當(dāng)時已經(jīng)實現(xiàn)了工業(yè)化革命，而中國還處于農(nóng)業(yè)化社會?？梢姡茖W(xué)技術(shù)水平才是國家間競爭的決定性力量?，F(xiàn)在，各國的科學(xué)技術(shù)水平，直觀地表現(xiàn)為各國所擁有的專利技術(shù)和技術(shù)秘密的數(shù)量和質(zhì)量。專利和商業(yè)秘密都是知識產(chǎn)權(quán)的核心內(nèi)容。正因為科學(xué)技術(shù)對于一個國家的經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用，并且是國家間競爭的決定性因素，所以，美國等西方發(fā)達國家才對中國進行技術(shù)封鎖、技術(shù)打壓。美國為了維護自己的世界霸權(quán)地位，也高度重視知識產(chǎn)權(quán)問題。

2 我國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育的原則

根據(jù)知識產(chǎn)權(quán)普及教育的對象和我國的實際情況，本文認(rèn)為，我國進行中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育應(yīng)遵循下列原則。

2.1 重點突出原則

知識產(chǎn)權(quán)法律制度內(nèi)容豐富，就目前來看，至少包括專利制度、商標(biāo)制度、著作權(quán)制度、植物新品種制度、集成電路布圖設(shè)計保護制度、商業(yè)秘密制度、地理標(biāo)志制度、遺傳資源保護制度、傳統(tǒng)知識和民間藝術(shù)保護制度等內(nèi)容，而且每一種制度本身又包含許多內(nèi)容。在中小學(xué)進行知識產(chǎn)權(quán)普及教育的目的，并不是要使中小學(xué)生系統(tǒng)地掌握上述知識產(chǎn)權(quán)法律知識，也不是使中小學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識產(chǎn)權(quán)法律制度的相關(guān)概念，而是喚起中小學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，讓他們知道自己的創(chuàng)造性知識成果能夠采取一定的方法進行保護。所以，一定要克服培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造性和普及知識產(chǎn)權(quán)知識“兩張皮”的現(xiàn)象，喚起和培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造性本身就是中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育的核心目的。在進行中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育時，不能滿足于做幾場知識產(chǎn)權(quán)法律制度講座、辦幾張傳播知識產(chǎn)權(quán)知識的板報，而要反思在中小學(xué)進行的知識產(chǎn)權(quán)普及教育是否能喚起中小學(xué)生的創(chuàng)造性？是否能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力？一定要采用能夠喚起和培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)造性的方法進行知識產(chǎn)權(quán)普及教育。

相應(yīng)地，在眾多知識產(chǎn)權(quán)法律制度的知識中，專利制度和商業(yè)秘密制度，應(yīng)該成為中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育的重點內(nèi)容。因為創(chuàng)造性科技成果往往采用專利技術(shù)的方式進行保護;又因為申請專利技術(shù)需要公開自己的技術(shù)成果，而最先進的科技成果又往往以科技秘密的方式存在?？萍济孛芎芏鄷r候是以商業(yè)秘密的形式進行保護的。中美第一階段貿(mào)易協(xié)議的知識產(chǎn)權(quán)部分，第一至第三個問題分別是商業(yè)秘密和保密商務(wù)信息、藥品相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)、專利。實際上，藥品相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)主要就是藥品的專利問題，只不過鑒于其對美方的重要性，將其單列了出來。也就是說，中美第一階段貿(mào)易協(xié)議，也是將商業(yè)秘密保護和專利保護作為知識產(chǎn)權(quán)保護的最重要的兩個問題。我國在中小學(xué)進行知識產(chǎn)權(quán)普及教育時，不能眉毛、胡子一把抓，而應(yīng)將專利制度和商業(yè)秘密制度作為知識產(chǎn)權(quán)普及教育的重點。這樣說，并不是說其他知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容不重要，而是說我國中小學(xué)在進行知識產(chǎn)權(quán)普及教育時要抓住重點。

培養(yǎng)我國少年兒童的創(chuàng)造力，要從小處著手，破除他們對創(chuàng)新性知識成果的神秘感，使他們明白人們是很容易獲得知識產(chǎn)權(quán)的。例如，根據(jù)《中華人民共和國和美利堅合眾國政府經(jīng)濟貿(mào)易協(xié)議》（中美第一階段貿(mào)易協(xié)議）第1.4條第二款規(guī)定，任何自然人或法人的經(jīng)營、作品風(fēng)格或物流、客戶信息都可能被作為商業(yè)秘密保護。當(dāng)我們對自己的這些信息不進行保護時，我們就失去了相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán);當(dāng)我們獲取他人的這些信息時，卻可能侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。我國應(yīng)該鼓勵中小學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造，對他們能夠申請為專利的創(chuàng)造性成果，要積極幫助他們申請為專利。使獲得專利的同學(xué)和他周圍的同學(xué)明白，發(fā)明創(chuàng)造也不是一件很神秘的事情。

2.2 結(jié)合原則

中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育的最主要目的是喚起和培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造性。首先，我國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育的主要目的，與我國中小學(xué)開展的形式多樣的科技創(chuàng)新活動的主要目的，是一致的?；蛘哒f，我國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育的主要目的，與我國中小學(xué)舉辦各種科技創(chuàng)新活動的主要目的，是重合的。因此，我國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育活動，必須和中小學(xué)舉辦的各種科技創(chuàng)新活動相結(jié)合，在舉辦各種科技創(chuàng)新活動的過程中，給同學(xué)們講解一下如何保護自己的創(chuàng)造性知識成果，使舉辦的各類科技創(chuàng)新活動和知識產(chǎn)權(quán)普及教育活動結(jié)合成一體。其次，能夠產(chǎn)生知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新活動具有很強的實踐性，因此，也應(yīng)該把中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育與中小學(xué)生的社會實踐活動相結(jié)合。再次，我國《知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》明確提出“將知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容納入中小學(xué)教育課程體系”，因此，要將中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育活動與中小學(xué)課程教育相結(jié)合。再其次，由于中小學(xué)資源有限，在中小學(xué)進行知識產(chǎn)權(quán)普及教育，要充分利用大專院校、專利事務(wù)所、商標(biāo)事務(wù)所、律師事務(wù)所、企業(yè)等社會資源，使學(xué)校資源和社會資源相結(jié)合。最后，在中小學(xué)進行知識產(chǎn)權(quán)普及教育，也不是知識產(chǎn)權(quán)主管機關(guān)一個部門的事情，知識產(chǎn)權(quán)政府主管部門要和政府教育部門、科技部門相結(jié)合，才能共同做好中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育工作。

2.3 區(qū)別原則

在中小學(xué)進行知識產(chǎn)權(quán)普及教育，要符合少年兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)階段，主要是喚醒兒童的創(chuàng)造性，小學(xué)高年級學(xué)生只要知道自己的創(chuàng)造性科技成果可以申請專利保護即可。中學(xué)階段，在主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，可以讓學(xué)生逐步了解專利權(quán)、著作權(quán)、商業(yè)秘密和商標(biāo)權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)的基本內(nèi)容?？傊?，在中小學(xué)普及知識產(chǎn)權(quán)教育，要符合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，其主要目的是喚起和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，而不是對他們進行系統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)教育。中小學(xué)生只要能夠了解知識產(chǎn)權(quán)法律制度的常識即可。

中學(xué)畢業(yè)生如果想掌握系統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)法律制度知識，他們可以選擇進入高校進行專業(yè)學(xué)習(xí)。中小學(xué)畢業(yè)生如果想申請專利、注冊商標(biāo)、保護著作權(quán)或者進行其他知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)活動，他們只要知道求助于相關(guān)專業(yè)人員就可以了。

3 中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育的方法

我國進行中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育十多年來，各省、市普遍采用了建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)普及教育基地、請校外知識產(chǎn)權(quán)專家進校講座、發(fā)放知識產(chǎn)權(quán)讀本、辦板報和在每年的“知識產(chǎn)權(quán)宣傳周”“世界知識產(chǎn)權(quán)日”集中宣傳的方法進行知識產(chǎn)權(quán)教育，取得了一定的成效。特別是建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)普及教育基地的方法，對于中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育很重要。例如，截止到2019年7月，河南省已經(jīng)建成國家級中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育示范學(xué)校1所、試點學(xué)校4所，省級中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育示范基地8所、實驗基地212所，極大地推進了河南省中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育工作[8]。由于上述方法已經(jīng)被普遍采用，這里不再贅述。筆者著重強調(diào)下列6種中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育方法。

3.1 加強中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)師資培養(yǎng)

如果想在中小學(xué)長期和穩(wěn)固地進行知識產(chǎn)權(quán)普及教育，必須加強中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)師資的培養(yǎng)，這樣才能避免中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育的運動式現(xiàn)象。請校外的知識產(chǎn)權(quán)專家走進中小學(xué)普及知識產(chǎn)權(quán)知識，只能是偶爾為之，不具有穩(wěn)定性，也不具有普遍性，許多偏遠的農(nóng)村中小學(xué)可能從來就沒有這樣的機會。如果將請校外知識產(chǎn)權(quán)專家走進中小學(xué)普及知識產(chǎn)權(quán)知識比喻為給中小學(xué)送魚，則培養(yǎng)中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)師資就等于給中小學(xué)送釣魚的魚鉤。每個小學(xué)應(yīng)該有四、五個思想品德課或科學(xué)課教師接受知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)，中學(xué)的所有思想政治課教師和部分物理、化學(xué)、生物課教師應(yīng)該掌握知識產(chǎn)權(quán)知識。師范院校為中小學(xué)培養(yǎng)思想政治課師資的教學(xué)計劃，應(yīng)該包含知識產(chǎn)權(quán)課程;培養(yǎng)中學(xué)物理、化學(xué)和生物課師資的教學(xué)計劃應(yīng)該配置知識產(chǎn)權(quán)選修課程。為引起中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對知識產(chǎn)權(quán)普及教育的重視，提倡校長參加知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)。

并且，應(yīng)該有對中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)師資的繼續(xù)培訓(xùn)計劃，以改善知識產(chǎn)權(quán)普及教育方法和使知識產(chǎn)權(quán)教師適應(yīng)知識產(chǎn)權(quán)的發(fā)展變化。美國專利商標(biāo)局從1985年以來一直致力于推進“EXCELLENT工程”，這項工程的主要內(nèi)容是從各個角度為教師指明哪一種教育方式最能喚起兒童的創(chuàng)造性和發(fā)明天賦;日本《知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略大綱》明確規(guī)定由文部科學(xué)省、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省負(fù)責(zé)提高中小學(xué)教師的知識產(chǎn)權(quán)意識，他們通過舉辦面向教職員的知識產(chǎn)權(quán)制度討論會，研究知識產(chǎn)權(quán)的教育方法以提高初、中等學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量[9]。

為了使我國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育具有普遍性、長期性和穩(wěn)定性，相關(guān)部門應(yīng)該增加對培養(yǎng)中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)師資的投入，這對我國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育具有重要意義！

3.2 進一步做好知識產(chǎn)權(quán)普及教育與中小學(xué)現(xiàn)行課程相結(jié)合工作

我國《知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》明確提出，“將知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容納入中小學(xué)教育課程體系”。課程教育是使中小學(xué)生接受知識產(chǎn)權(quán)普及教育的基本保障。我國在中小學(xué)普及知識產(chǎn)權(quán)教育，沒有專門課程，應(yīng)該在思想政治、科學(xué)等課程中設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容，甚至可以在語文教材中選入啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的課文。中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育的核心目的是喚起和培養(yǎng)我國少年兒童的創(chuàng)造性，為此目的相關(guān)專家可以進一步研究知識產(chǎn)權(quán)普及教育與我國現(xiàn)行中小學(xué)課程的結(jié)合方式。

3.3 與科技創(chuàng)新活動相結(jié)合

如上所述，我國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育的核心的目的是喚起和培養(yǎng)我國少年兒童的創(chuàng)造性，這和中小學(xué)舉辦各種科技創(chuàng)新活動的主要目的相一致。創(chuàng)新是智力成果產(chǎn)生的源泉，知識產(chǎn)權(quán)是對智力成果的承認(rèn)與保護。國與國之間的競爭，主要是智力創(chuàng)新成果的競爭。智力創(chuàng)新和智力成果保護都很重要！但由于人的創(chuàng)造力較難培養(yǎng)，而智力成果保護相對容易做到，因此，各國都將培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造性作為重點。例如，2003年3月，英國專利局在中小學(xué)中發(fā)起了“智囊”（think kit）活動，該活動旨在激發(fā)中小學(xué)生最有效利用知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新活動;美國在對少年兒童進行知識產(chǎn)權(quán)普及教育活動中，注重通過巧妙的競爭表彰制度來激發(fā)兒童的創(chuàng)造能力和興趣。[10]在科技創(chuàng)新活動中，延伸講解對創(chuàng)造成果的知識產(chǎn)權(quán)保護，是很有效的知識產(chǎn)權(quán)普及教育方法。

由中國科協(xié)、教育部、科技部、生態(tài)環(huán)境部、體育總局、知識產(chǎn)權(quán)局、自然科學(xué)基金會、共青團中央和全國婦聯(lián)共同主辦的“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”，已經(jīng)舉辦35屆。由中國科協(xié)、周凱旋基金會等單位主辦的“明天小小科學(xué)家”科技創(chuàng)新獎勵活動，已經(jīng)舉辦19屆。這些都是針對我國中小學(xué)生舉辦的科技創(chuàng)新活動，主要目的在于培養(yǎng)我國少年兒童的創(chuàng)新能力和實踐能力。中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育和這樣的活動相結(jié)合，在舉辦科技創(chuàng)新活動的過程中，再稍微講解一下如何保護科技創(chuàng)新成果，就會起到很好的知識產(chǎn)權(quán)普及教育作用，并且學(xué)以致用，同學(xué)們會印象深刻。但這類科技創(chuàng)新活動由于層次和水平較高，主要對大、中城市重點中小學(xué)有影響，特別是對北京市、上海市教學(xué)質(zhì)量較高的中小學(xué)有影響，對農(nóng)村中小學(xué)幾乎沒有任何影響。為了培養(yǎng)我國中小學(xué)生的創(chuàng)造力，也為了有利于在我國中小學(xué)普及知識產(chǎn)權(quán)教育，筆者建議，各個省和地級市都應(yīng)該每年舉辦一次科技創(chuàng)新比賽活動。

3.4 在考試內(nèi)容上有所體現(xiàn)。既然知識產(chǎn)權(quán)普及教育內(nèi)容已經(jīng)進入我國中小學(xué)思想政治課等課程，在考試內(nèi)容里就應(yīng)該有所體現(xiàn)。首先，在考試內(nèi)容里包含知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容并不是反對素質(zhì)教育，進行素質(zhì)教育也有考試。其次，在我國并不能完全實行素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，在中招、高招考試中包含知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容，對我國中小學(xué)普及知識產(chǎn)權(quán)教育具有重要意義，它能直接影響中小學(xué)生學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)知識的積極性。例如，在中招、高招思想政治課考試中，哪怕只有一道有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的選擇題，教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容時，就會發(fā)生明顯的態(tài)度變化。當(dāng)然，有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的試題，應(yīng)該是知識產(chǎn)權(quán)的基本常識，不應(yīng)明顯增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.5 與中小學(xué)的社會實踐活動相結(jié)合

在中小學(xué)進行知識產(chǎn)權(quán)普及教育的主要目的是培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造性，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是一項實踐性較強的工作，因此，應(yīng)該把中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育和中小學(xué)生的社會實踐活動相結(jié)合。有條件的地區(qū)，應(yīng)該組織中小學(xué)生到科技創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)保護搞得比較好的企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，聽相關(guān)人員的實地講解;甚至應(yīng)該提倡中小學(xué)生的父母自己帶孩子參加這樣的活動。這樣的知識產(chǎn)權(quán)普及教育，會給中小學(xué)生留下較為深刻的印象，收到良好的知識產(chǎn)權(quán)普及教育效果。

3.6 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的知識產(chǎn)權(quán)普及教育作用

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)和客戶端已經(jīng)在我國十分普及，在人們的生活中發(fā)揮越來越大的作用，并且網(wǎng)絡(luò)和客戶端的普及程度在我國城市和農(nóng)村的差別越來越小。我國應(yīng)該重視通過創(chuàng)立知識產(chǎn)權(quán)普及教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)方式，加強中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)的普及教育工作。這種普及知識產(chǎn)權(quán)教育的方式，能夠在我國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育工作中發(fā)揮重要作用。

4 結(jié)語

我國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育的直接目的，可以歸結(jié)為培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造性和尊重知識產(chǎn)權(quán)的意識。而培養(yǎng)尊重知識產(chǎn)權(quán)的意識是為知識創(chuàng)新創(chuàng)造良好的環(huán)境，因此，我國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育的最重要目的是培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神。在中美關(guān)系摩擦嚴(yán)重和美國對我國進行技術(shù)打壓的今天，意識到這一點尤其重要。我們要拋棄中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育就是向中小學(xué)生傳播知識產(chǎn)權(quán)知識的想法，把重點放在培養(yǎng)我國少年兒童的創(chuàng)新精神上來，使知識產(chǎn)權(quán)普及教育和科技創(chuàng)新活動等相結(jié)合，推動我國自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，發(fā)展我國的科學(xué)技術(shù)和文化，促使我國形成知識產(chǎn)權(quán)核心競爭力，將我國建設(shè)成創(chuàng)新型國家，由世界大國走向世界強國！

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