淺談怎樣搞好初中語文教學(xué)

馬琦

摘要：語文雖然是我們的母語，但在教學(xué)中卻顯得不容易教好。因?yàn)榫透呖己椭锌紒砜?，?shù)學(xué)和英語考滿分和140多分者較常見，而語文上130者都少見。究其原因，一則是因?yàn)檎Z文相對(duì)于英語和其他的文字來說都顯得難度最大;二則是因?yàn)樵S多人的教法不夠好，因此效果欠佳。下面，本人就結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓痈愫贸踔姓Z文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：組織教學(xué);備課;課堂;知識(shí)點(diǎn);學(xué)以致用

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）02-0158-01

Abstract： Although Chinese is our mother tongue， it is not easy to teach well in teaching. As far as the college entrance examination and senior high school examination are concerned， those with full marks and scores of 140 or more are more common in math and English， while those with scores of 130 are less common in Chinese. One reason is that Chinese is the most difficult language compared with English and other languages. The second reason is that many people's teaching methods are not good enough and therefore do not work well. Below， oneself combine many years of Chinese teaching experience， talk about how to do well junior middle school Chinese teaching.

Key words： organizing teaching; Prepares a lesson; The classroom; Knowledge; Put this to use

筆者認(rèn)為，要搞好初中語文教學(xué)，必須從一下五點(diǎn)著手。

1? 高度重視組織教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度

在目前的教學(xué)中，隨著教育改革的深入和人民生活水平的不斷提高，以及課堂角色的改變和人性化的管理理念的泛濫，在學(xué)校教育中出現(xiàn)了一個(gè)不容忽視的問題——許多老師不敢管學(xué)生，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，組織教學(xué)薄弱，嚴(yán)重削弱了課堂教學(xué)的效果。這一點(diǎn)，是所有科目共同面臨的問題，也是所有教師不容忽視的問題。

筆者認(rèn)為，這種局面必須糾正;否則，你就是講得再好，效果也一般。另外，作為人師，我們不能因噎廢食，不能因?yàn)榻M織教學(xué)困難，就干脆放任自流。要知難而進(jìn)，不斷探討方法和技巧，要抱明智不可為而為之的態(tài)度去組織教學(xué)，讓所有學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，積極的配合我們的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生忙起來。這樣，就能保證我們的教學(xué)組織有序，效果良好。

2? 精心備課，做到有的放矢

要教好語文，精心備課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要做到課堂的高效，我們就必須做到目的明確、過程清晰、重點(diǎn)難點(diǎn)清楚、教學(xué)方法恰當(dāng)、訓(xùn)練到位，甚至于發(fā)現(xiàn)問題糾正問題及時(shí)。

要做到這些，我們就首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌，最好要做到把教學(xué)內(nèi)容變成自己的東西。教學(xué)中我們不僅要重視面，更要重視點(diǎn)，要吧知識(shí)落實(shí)在具體的字詞和句子上。比如教古詩文，我們必須重視高考中考?？嫉奈难栽~語上，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)充分把握。在教學(xué)方法上，有主意通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題，而不能滔滔不絕地演講。在重點(diǎn)的把握上，要以課后練習(xí)題為為把手探討課文，上完課要求學(xué)生都能正確解答。對(duì)課文不要以講解為主，而要設(shè)置若干問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題閱讀課文，也就是說要以訓(xùn)練閱讀能力為主，要把重點(diǎn)字詞設(shè)置在里面，并充分注意正確的價(jià)值觀、人生觀的熏陶。還要針對(duì)課文設(shè)置練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，鞏固知識(shí)。

3? 充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，讓學(xué)生的能力得到充分訓(xùn)練

在語文課堂上，要以練習(xí)和思考為主要活動(dòng)，要真正做到向45分鐘要質(zhì)量，也就是通過課堂教學(xué)，要達(dá)到教學(xué)目的。中小學(xué)語文課堂的關(guān)鍵，不是老師講的多么好，也不是在課堂上引入的含金量多么高，而是讓學(xué)生把握基礎(chǔ)的字詞句等的基本用法以及思維訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練，關(guān)鍵在于學(xué)生的訓(xùn)練和思考。其實(shí)，中小學(xué)語文課最忌諱的就是老師滔滔不絕地演講，在目前，也最忌諱過與豐富的圖片甚至音樂、視頻的展示，把語文課上成名副其實(shí)的電影課。筆者認(rèn)為，最好的教學(xué)方法是針對(duì)課文中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出若干個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生通過查閱課文完成練習(xí)題而完成教學(xué)任務(wù)。

4? 抓好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化

在語文教學(xué)中，我們要有目的地抓住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。從語文能力來看，語文的知識(shí)主要在于閱讀、寫作和基礎(chǔ)知識(shí)。

對(duì)于閱讀的訓(xùn)練，沒有什么捷徑可走，我們只有通過讓學(xué)生帶著問題在課文中找答案。這些答案，也許在一個(gè)地方，也許在幾個(gè)地方，通過長期的分析綜合和篩選，就能達(dá)到目的。其實(shí)，也就是把問題和原文進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)本末倒置、張冠李戴、偷梁換柱以及程度、范圍、數(shù)量甚至于感情色彩的微妙變化，其實(shí)相當(dāng)于找關(guān)鍵詞、中心句等問題。在訓(xùn)練過程中，既要注意用原話回答，也要注意變通為自己的話回答。

對(duì)于古詩文的閱讀，我們要注意意象、意境的分析，更要注意關(guān)鍵字詞與情感的關(guān)系，絕對(duì)不能脫離字詞談憂國憂民或者什么思念之情。就是說不管什么情感或者意圖，都要找到具體的字詞支撐。就古詩文，還要特別主意重點(diǎn)字詞和積累，尤其是古今異義、詞類活用以及虛詞，也許正是這些，阻礙了一般人前進(jìn)的道路。

對(duì)于作文的訓(xùn)練，本人認(rèn)為首先是發(fā)揮作文課的主陣地作用，在作文課堂上，要重視口頭作文。方法是先用五六分鐘的時(shí)間由老師講寫法，然后讓學(xué)生逐個(gè)口頭作文，不斷訂正錯(cuò)誤，再當(dāng)堂完成問作文。其次是發(fā)揮課文的榜樣作用，把作文訓(xùn)練貫穿在平時(shí)的語文教學(xué)中。方法是見到一個(gè)個(gè)寫景、狀物、抒情、議論、描寫等方面好的例子時(shí)，就暫時(shí)停下腳步，讓學(xué)生仿寫。例如《少年閏土》中閏土的肖像描寫，就非常傳神。講到這里，我們就完全可以花三五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生仿寫，每次只用一二百字，甚至只用口頭表達(dá)，這樣，效果非凡。

5? 注意學(xué)以致用，把語文學(xué)習(xí)引向廣闊的社會(huì)生活

任何一門學(xué)問，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為有用時(shí)，學(xué)生才能真正認(rèn)為重要而下苦功學(xué)習(xí)。因此，語文教學(xué)，我們不能僅僅要寄希望于課堂，而要把學(xué)生引向廣闊的社會(huì)生活。比如投身校園，關(guān)注學(xué)校發(fā)生的一些感人故事，甚至投身街道、社區(qū)生活，用我們的語文知識(shí)發(fā)現(xiàn)美、審美、創(chuàng)造美、歌頌美，效果就不一樣了，不僅能夠發(fā)揮文藝作品懲惡揚(yáng)善的作用，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教育部2017年版，人民教育出版社。

[2]《語文課課程論基礎(chǔ)》，王榮生主編，上海教育出版社，2005年出版。