談小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)

張瑤

摘?要?小學(xué)語(yǔ)文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，才能夠更好地去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。而在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中又以閱讀語(yǔ)文教學(xué)最為重要，只有獲得一定的語(yǔ)文閱讀能力，才能深入地了解各種文章中包含的情感或者內(nèi)涵。因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師多以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為教學(xué)的目標(biāo)。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力是一件極其困難的事情。針對(duì)這一難題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。同時(shí)在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師還需要使用各種有趣的教學(xué)模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)和對(duì)閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞?小學(xué)中高年級(jí);語(yǔ)文閱讀;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）23-0189-02

閱讀是每一個(gè)人的生活中所必備的社會(huì)技能。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以去了解這個(gè)世界上存在的奇妙而又美好的事物，但同時(shí)閱讀也可以讓學(xué)生了解到這個(gè)世界上一些殘酷的事情。而在語(yǔ)文課堂上，通過(guò)閱讀，教師和學(xué)生可以進(jìn)行心與心的交流，學(xué)生和語(yǔ)文課文的作者也可以進(jìn)行心靈的溝通。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以提高自己對(duì)生活的感悟，塑造自身的道德觀和價(jià)值觀。然而在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上卻存在著普遍的問題，尤其是部分語(yǔ)文教學(xué)的教師輕視學(xué)生的閱讀能力，以至于在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力并不加以培養(yǎng)，從而導(dǎo)致這些學(xué)生的閱讀能力，始終不能夠滿足社會(huì)和生活的需要。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了幼兒園以及初級(jí)小學(xué)的學(xué)習(xí)，因此對(duì)于一些基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，已經(jīng)有了一定的了解，包括拼音和相對(duì)簡(jiǎn)單的字詞。所以他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文閱讀的能力，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文文章已經(jīng)能夠自行閱讀了。而同時(shí)，教育者為了更好的使教材貼近于學(xué)生的能力，使教材的作用能夠得到最大限度的開發(fā)，因此對(duì)于教材做出了一定的改革。首先，教科書中包含的文章的題材逐漸變得廣泛化，因?yàn)槌跫?jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只能接觸一些較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是剛好在能力之內(nèi)的。而隨著學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文了解的深入和語(yǔ)文能力的提升，他們逐漸能夠接觸一些內(nèi)涵更為豐富的語(yǔ)文教材，包括一些說(shuō)明文、科技文、古詩(shī)詞等內(nèi)容。比如在小學(xué)三年級(jí)的課本中，就已經(jīng)加入了一些古詩(shī)詞。其中，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》時(shí)，教師就希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，去了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以及詩(shī)人對(duì)于朋友的勉勵(lì)、勸勉之情。通過(guò)閱讀希望讓學(xué)生了解到，不管面對(duì)怎樣的困境，要始終像荷、菊這類植物一樣，保持一種傲然的氣質(zhì)。其次，隨著學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，他們不單單能夠根據(jù)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文詞語(yǔ)而去聯(lián)想生活中存在的一些事物，而更能夠逐漸去體會(huì)這些詞語(yǔ)或者語(yǔ)句中包含的情感和內(nèi)涵。

然而，在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著一系列的問題。盡管老師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)加以重視了，然而部分教師還是始終能保持一種過(guò)度主導(dǎo)的教學(xué)態(tài)度。也就是說(shuō)在小學(xué)的教學(xué)中，教師始終依據(jù)自己的教學(xué)模式去主導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至部分學(xué)生過(guò)度依賴于教師的教學(xué)模式，以至于不能夠真正地找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、策略分析

（一）培養(yǎng)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力，不僅是希望學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)提升自己的閱讀能力和道德修養(yǎng)等，同時(shí)也是希望通過(guò)閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。只有學(xué)生真正以富有興趣的態(tài)度去閱讀，才能夠真正、深入地了解文章中包含的內(nèi)涵，并從中獲得收獲。但是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣是一件極其困難并且不能一蹴而就的事情。在這一過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)于閱讀的情感上的改變。并且在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師要采取教材與生活相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)一些貼合生活的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》時(shí)，教師可以讓學(xué)生去想象自己所經(jīng)歷的秋天是怎么樣的，并且讓學(xué)生講述在秋天時(shí)，學(xué)生可以做一些什么樣的活動(dòng)。通過(guò)這種方式，就可以讓書本中的秋天走進(jìn)學(xué)生的生活中的秋天，從而拉近了學(xué)生與課本之間的距離，讓學(xué)生更能夠體會(huì)到書本中想要傳達(dá)的情感。

（二）構(gòu)造環(huán)境

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要使用一些實(shí)例使教材更加貼近于學(xué)生的生活以外，在課堂的教學(xué)中也要通過(guò)一些方法來(lái)營(yíng)造課堂的氣氛。通過(guò)氣氛的營(yíng)造，更能夠幫助學(xué)生去把握文章中的情感和含義。然而氣氛的營(yíng)造并不僅僅是通過(guò)一些外部的因素，比如說(shuō)音樂等來(lái)營(yíng)造的。除此以外，在課堂上教師也要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己對(duì)文章的獨(dú)特看法，而不管學(xué)生對(duì)于文章的理解是怎樣的，教師始終要保持著一種尊重并且鼓勵(lì)的態(tài)度。通過(guò)這種方式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主的去閱讀文章，而且可以大大地提高了學(xué)生的閱讀自信。比如，在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行閱讀這篇文章，最后在課堂上說(shuō)出自己的這篇文章的理解。當(dāng)然教師在讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，幫助學(xué)生去閱讀文章。通過(guò)這些方法以外，如果教師能夠適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n外閱讀的課程，為學(xué)生講述一些課外的、有趣的閱讀文章，不僅能夠增加學(xué)生的課外知識(shí)的儲(chǔ)備，而且更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

（三）養(yǎng)成習(xí)慣

閱讀學(xué)習(xí)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它有與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的相同性，也有與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容不同的獨(dú)特性。閱讀作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著重要甚至是決定性的作用。一方面，通過(guò)閱讀的學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解能力。而另一方面通過(guò)閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課本中學(xué)習(xí)到各種精神，并且加強(qiáng)自己對(duì)于生活的感悟，從而提高自己的素質(zhì)能力和道德素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《我不能失信》時(shí)，文章通過(guò)講述宋慶齡為了尊重自己與朋友的約定，而放棄了去看自己喜歡了很久的鴿子的事件，從而來(lái)告誡學(xué)生，每個(gè)人都要講究信用，不能夠做出言而無(wú)信的事情。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，他們了解到了誠(chéng)信的重要性，意識(shí)到今后不管是在學(xué)校中還是在社會(huì)中，不管面對(duì)什么樣的事情，都始終要講究誠(chéng)信。因此在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合能力。一開始在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，教師要通過(guò)一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而隨著學(xué)生的閱讀能力的深入，教師則讓學(xué)生了解，在閱讀的過(guò)程中，不僅僅是因?yàn)檫x擇閱讀這篇文章，更是要去了解這篇文章的內(nèi)涵，以及從這篇文章中自己能得到的收獲。同時(shí)在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生還要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，最為好的閱讀習(xí)慣那就是堅(jiān)持閱讀，每天堅(jiān)持用一定的時(shí)間去閱讀一篇文章或者一些好詞、好句。同時(shí)在閱讀的過(guò)程中，對(duì)于一些不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，要及時(shí)記錄，并且去查找它的讀音和含義等。同時(shí)在閱讀的過(guò)程中，對(duì)于一些優(yōu)美的含義，深刻的語(yǔ)句或者詩(shī)句也可以進(jìn)行摘抄。通過(guò)這種方式可以積累許多的課外閱讀的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它不僅對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)有著幫助作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身的身心發(fā)展有著極其重要的作用。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以形成自己的價(jià)值、道德觀，同時(shí)還可以提高自己的綜合能力。因此學(xué)生要牢記這一語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那就是閱讀不是為了成績(jī)或者說(shuō)教學(xué)目標(biāo)而學(xué)的，而是為了自身的發(fā)展而學(xué)的。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分利用課堂的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

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