問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

韓麗君

摘?要?隨著教育部門對(duì)教學(xué)改革不斷深入研究，越來越多的教育工作者逐漸發(fā)現(xiàn)，以往較傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式缺乏對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的主導(dǎo)性，這樣較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)的過程中也存在著許多不利的因素。目前各個(gè)高中學(xué)校也在逐一地通過去研究新的課堂教學(xué)方式與策略，從而進(jìn)一步去打造一個(gè)問題教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究的比較完整的一整套方法體系?；谝陨纤f的一些內(nèi)容，主要將重點(diǎn)放在高中化學(xué)的問題教學(xué)的應(yīng)用性與高中化學(xué)重要性方面，并且對(duì)各個(gè)高中學(xué)校的化學(xué)課堂教學(xué)中的問題教學(xué)法應(yīng)用原則和應(yīng)用方法進(jìn)行了仔細(xì)地應(yīng)用與探究。這樣做可以提高高中化學(xué)教學(xué)課程的實(shí)際含金量以及課程的有效性。

關(guān)鍵詞?高中化學(xué);問題教學(xué)模式;應(yīng)用探究;學(xué)習(xí)方法;思維意識(shí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）23-0129-02

高中化學(xué)課程本身比較枯燥乏味，讓學(xué)生難以理解，特此高中的化學(xué)教師針對(duì)高中學(xué)生的這一點(diǎn)進(jìn)而推出了新型的問題教學(xué)模式。這是一種全新的課堂教學(xué)模式，問題教學(xué)方法主要就是通過去培養(yǎng)和提升高中學(xué)生的思考分析意識(shí)，理解問題和解決問題的意識(shí)，從而提高解決問題的能力。

一、通過應(yīng)用有效的教學(xué)方法，打造高效的高中化學(xué)課堂

縱觀國(guó)內(nèi)的各個(gè)高中學(xué)校的高中化學(xué)課堂教學(xué)方式方法，很多中學(xué)的教學(xué)模式還是在運(yùn)用著以前的較為古板枯燥的教學(xué)風(fēng)格。如果想讓高中學(xué)生可以一直持續(xù)著這份較好的學(xué)習(xí)化學(xué)課程內(nèi)容的一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，化學(xué)教師就應(yīng)該通過應(yīng)用有效的教學(xué)方法和一些新型的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的熱情。而且化學(xué)教師最需要注重的就是每一個(gè)學(xué)生的上課時(shí)的聽課狀態(tài)，因?yàn)楦咧袝r(shí)期的課程內(nèi)容相對(duì)初中來說會(huì)難很多。所以化學(xué)教師一定要根據(jù)學(xué)生上化學(xué)課程時(shí)的狀態(tài)和上課時(shí)對(duì)當(dāng)堂化學(xué)課程的理解程度，從而運(yùn)用和學(xué)生相匹配的教學(xué)方式，由此打造高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。

例如，教師在講解“化學(xué)方程式”這一塊內(nèi)容的時(shí)候，就可以通過應(yīng)用一些簡(jiǎn)單有效的方式方法來把比較難學(xué)的化學(xué)方程式拆解開來，然后逐一地給學(xué)生們一一介紹與分析講解。就比如說先給學(xué)生把書寫正確化學(xué)方程式的要求講明白后，然后再把化學(xué)方程式當(dāng)中所需要遵循的質(zhì)量守恒定律以課后作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生先課下慢慢地理解，這樣學(xué)生提前記憶之后，教師再開始進(jìn)行下一步的教學(xué)工作也會(huì)變得更加方便一些。一定要讓學(xué)生提前課下學(xué)習(xí)理解以后，教師再開始講授新的高中化學(xué)課堂知識(shí)內(nèi)容。只有這樣才能使學(xué)生把本身比較難理解的高中化學(xué)課程內(nèi)容學(xué)懂學(xué)透徹，教師通過應(yīng)用有效的課堂教學(xué)方法來教學(xué)，就可以打造出高效的高中化學(xué)課堂。

二、通過開展問題互幫式小組教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

近年來，我國(guó)國(guó)內(nèi)教學(xué)模式的逐漸發(fā)展與改善，現(xiàn)今已經(jīng)有越來越多的高中學(xué)校開展問題互幫式小組教學(xué)活動(dòng)。開展這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的主要目的就是為了使學(xué)生通過開展問題互幫式小組教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而可以去提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣與熱情。因?yàn)橥ㄟ^開展這樣問題互幫式小組的教學(xué)活動(dòng)，可以有效地使學(xué)生將化學(xué)課堂上一些不理解的問題，拿到課下小組活動(dòng)的時(shí)候與其他同學(xué)交流，這樣學(xué)生之間就可以互相幫助、互相解決一些自己解決不了的問題。這樣還可以使學(xué)生通過課后所開展的問題互幫式小組活動(dòng)，從而可以獲得一些經(jīng)驗(yàn)感悟，進(jìn)而也能充分地與課上所學(xué)的內(nèi)容相互轉(zhuǎn)換、相互結(jié)合。以上就是通過開展問題互幫式小組教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的一些方法。

例如，教師在講解“氧化還原反應(yīng)”這一塊高中化學(xué)課程內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以先把主要內(nèi)容講解完之后，可以預(yù)留一些問題，如什么是氧化還原活動(dòng)，在生活中有什么現(xiàn)象？氧化還原的本質(zhì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主討論，讓學(xué)生互相提問互相解答問題。這樣既可以讓學(xué)生之間磨煉出團(tuán)隊(duì)合作能力，又可以使學(xué)生之間通過互相的提問與交流，進(jìn)而對(duì)知識(shí)的記憶逐漸加深。由此可見，通過開展問題互幫式小組教學(xué)活動(dòng)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、打造高中化學(xué)問題式教學(xué)課堂，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解

目前在我國(guó)國(guó)內(nèi)的新課程的改革過程中，“問題教學(xué)”這個(gè)教學(xué)理念與方式應(yīng)該舍棄較為傳統(tǒng)的高中課堂的教學(xué)模式與教學(xué)理念。隨著我國(guó)社會(huì)的教育部門的工作發(fā)展與教學(xué)理念的不斷改善，“由教師來提問，讓學(xué)生去回答”的弊端局限性會(huì)使學(xué)生慢慢地不敢開口回答教師在課堂上所提出的一些問題。所以教師要運(yùn)用一些新型的教學(xué)方式方法，從而達(dá)到最佳的高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。所以高中化學(xué)教師需要開展問題式教學(xué)課堂，慢慢的讓學(xué)生變得大膽起來，變得能夠敢于去回答教師所提出的一些問題。學(xué)生通過高中化學(xué)教師所構(gòu)建的高中問題式課堂，也能夠慢慢地提升高中學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)生自身的高中化學(xué)成績(jī)。

例如，教師在講授“阿伏加德羅定律”這塊內(nèi)容的時(shí)候，就可以先問學(xué)生一些問題，這樣做能夠讓學(xué)生對(duì)阿伏加德羅定律這塊內(nèi)容首先有一個(gè)大致的了解。因?yàn)橥ㄟ^教師問的問題讓學(xué)生回答，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)細(xì)致的思考過程。并且通過這個(gè)思考過程就會(huì)使高中學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，通過獨(dú)立的思考還可以鍛煉高中學(xué)生自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立的思維方式。教師可以通過問答式的方式一一來講解阿伏加德羅定律的內(nèi)容、推論、狀況條件，物質(zhì)狀況等等一些列教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@樣通過問題式的教學(xué)方式方法，能夠有效地使學(xué)生更加地融入到高中化學(xué)課堂中，還能夠使學(xué)生的大腦保持一個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，從而使學(xué)生隨時(shí)保持一個(gè)較好的聽課狀態(tài)。

四、將問題教學(xué)方法貫徹到底，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考意識(shí)

近年來，隨著國(guó)內(nèi)教育部門的不斷創(chuàng)新發(fā)展與改善，各個(gè)高中學(xué)校都創(chuàng)新了新型教學(xué)模式，比如說問題教學(xué)模式就是近年來隨著改革研究出來的一種新的教學(xué)模式，這種全新的教學(xué)模式運(yùn)用的方法主要就是由高中化學(xué)教師來創(chuàng)建一個(gè)比較民主活躍的課堂氛圍，從而引導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)會(huì)在化學(xué)教師的課堂教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)一些問題、探究問題與解決問題。從“問題教學(xué)法”全面開始進(jìn)入各個(gè)教育工作者的視線中以后，可以得知化學(xué)教師通過良好的運(yùn)用問題教學(xué)方法，進(jìn)而提升了高中學(xué)生的思考問題的意識(shí)、分析問題的意識(shí)、解決問題的意識(shí)，可以從最根本的地方去提升高中學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主消化的一個(gè)能力。高中教師需要注意的應(yīng)該是將“問題教學(xué)方法”在高中化學(xué)課堂上貫徹到底，從而培養(yǎng)高中學(xué)生良好的思考問題意識(shí)。

例如，教師在講“氧化還原反應(yīng)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在課前、課中、課后分別設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。課前問題可以這么設(shè)置：“蘋果切開后放久了表面會(huì)變色，鐵在潮濕的空氣中放久了會(huì)生銹，你們知道這是什么化學(xué)反應(yīng)嗎？”這種化學(xué)反應(yīng)在生活中有哪些體現(xiàn)和應(yīng)用？而課堂中間則可以設(shè)置一些有層次的問題引導(dǎo)學(xué)生去逐步學(xué)習(xí)：“有得必有失”在氧化還原中怎么體現(xiàn)的，氧化還原反應(yīng)還有什么特點(diǎn)……通過這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生逐步去認(rèn)識(shí)氧化還原。而在課后環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些解決問題的習(xí)題，逐步地去引導(dǎo)著學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題，從而達(dá)到一個(gè)鞏固知識(shí)的良好效果。

五、結(jié)語

通過以上種種的方式得知，教師可以通過運(yùn)用有效的教學(xué)方法，進(jìn)而打造高效的高中化學(xué)課堂。教師還可以通過開展問題互幫式小組教學(xué)活動(dòng)，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在高中化學(xué)教學(xué)的過程中同時(shí)也要注意去打造高中化學(xué)問題式的教學(xué)課堂，使學(xué)生去加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)課本內(nèi)容與知識(shí)的理解和記憶。因?yàn)閷W(xué)生通過問題的回答與理解，可以進(jìn)一步更好地加深當(dāng)堂課程教師所講授的化學(xué)內(nèi)容。這樣的問題式教學(xué)方法如果良好地運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)課堂上，會(huì)使學(xué)生更好地融入到高中化學(xué)課堂中，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。由此通過良好的運(yùn)用以上的這些方式，相信化學(xué)教師通過應(yīng)用良好的教學(xué)方法與策略一定可以幫助到學(xué)生，也能夠深刻地感知到學(xué)習(xí)高中化學(xué)的重要性與實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梅.問題教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].發(fā)展，2019（11）：92.