左蜀渝
摘?要?生活化教學(xué)所具備的優(yōu)點(diǎn)現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用并逐漸得到教師的認(rèn)可,其中生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用是最為普遍的,這也是由于數(shù)學(xué)本身就是一門應(yīng)用較為廣泛的學(xué)科,與生活化教學(xué)的本質(zhì)是統(tǒng)一的。所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,其自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解是最重要的,在學(xué)生的綜合發(fā)展中起著有效的作用。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就自身在教學(xué)課程中的有效開(kāi)展進(jìn)行探討,對(duì)于數(shù)學(xué)課程中生活化教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行全面的論述與探討,以期望為廣大同仁提供參考。
關(guān)鍵詞?生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2020)24-0144-02
生活化教學(xué)是指教師將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)際生活中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效參與教學(xué)過(guò)程,從而使學(xué)生在生活中獲得知識(shí),在獲得知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)τ谥R(shí)實(shí)現(xiàn)有效的應(yīng)用。也正是通過(guò)這種生活化的教學(xué),讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持足夠的熱情,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效應(yīng)用,讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的生活情境中積極運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的各種問(wèn)題,讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)。也只有讓學(xué)生自己實(shí)踐參與到生活化的教學(xué)過(guò)程中,才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的印象,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段下的有效學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,提升學(xué)生感知
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)是非常重要的一件事情,數(shù)學(xué)課程的意義就在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的有效理解,使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在的意義和目的。同時(shí),對(duì)小學(xué)階段中的學(xué)生生來(lái)說(shuō),其天性就是活潑好動(dòng),也普遍具備在課程中注意力難以集中的問(wèn)題,教師對(duì)于學(xué)生的這一種特征進(jìn)行充分利用,以此在數(shù)學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師在當(dāng)前階段下更重要的事情就是在不影響教學(xué)效果的情況下,用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。生活化教學(xué)的出現(xiàn),與這種教學(xué)理念不謀而合。因此教師需要能夠在課程開(kāi)展中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境,來(lái)提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的感知與認(rèn)識(shí)。
例如,教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《時(shí)、分、秒》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí),為了讓學(xué)生能夠?qū)τ跁r(shí)間觀念有一個(gè)更加深刻的理解,教師可以對(duì)學(xué)生布置一些生活化的日常任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生消化吸收其中的一些知識(shí)。比如,教師可以讓學(xué)生通過(guò)定鬧鐘的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程的學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于鬧鐘定在7:00,并讓學(xué)生制定相應(yīng)的日常計(jì)劃,比如7:45上學(xué),下午17:30吃飯,這樣讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n程的理解更加深刻。這樣通過(guò)教師的生活化引導(dǎo),能夠幫助學(xué)生更好感受到在生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、提問(wèn)生活問(wèn)題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
雖然在數(shù)學(xué)課程的具體開(kāi)展中,教師在課程實(shí)踐的過(guò)程中引用了生活問(wèn)題,但也僅限于表面上生活化提問(wèn),并不能夠從實(shí)處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),并不能有效地激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提升其能力水平。也正是如此,教師要能夠正確地將生活化教學(xué)逐漸應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中,以此提高學(xué)生在當(dāng)前階段下對(duì)于課程參與的積極性,這樣可以在一定程度上幫助學(xué)生全面地掌握并且逐漸地理解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容,讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)課程的真實(shí)含義,促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展,也可以消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的畏懼心理,可謂是事半功倍的一種教學(xué)模式。
例如,教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《萬(wàn)以內(nèi)的加減法時(shí)》如果教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算以及相關(guān)知識(shí)教學(xué),學(xué)生很容易就會(huì)在課程中感到無(wú)聊,進(jìn)一步影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是如果教師轉(zhuǎn)換一種教學(xué)語(yǔ)言,將課程的知識(shí)與學(xué)生的日常生活之間搭建有效的聯(lián)系,學(xué)生就可以在課程開(kāi)展中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。比如,一部手機(jī)的價(jià)格是4500元,手機(jī)配件總共是370元,如果要全部購(gòu)買的話需要多少元?在學(xué)生計(jì)算出結(jié)果之后,再對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn),手中有9000元,那么售貨員應(yīng)該找多少錢?這樣就能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于萬(wàn)以內(nèi)的加減法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。也正是通過(guò)這種生活化的教學(xué),才能夠讓學(xué)生在課程中通過(guò)生活化的舉例,來(lái)加深對(duì)于課程知識(shí)的有效理解,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)與進(jìn)步。
三、解析數(shù)學(xué)難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生理解
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于整體數(shù)學(xué)教學(xué)體系而言處于剛剛起步的階段,數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性,即使是在小學(xué)階段也充斥著大量晦澀難懂的原理知識(shí),而過(guò)于復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)恰恰是學(xué)生最不喜歡的。如果教師不能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),學(xué)生很容易就會(huì)衍生出對(duì)于數(shù)學(xué)反感和厭惡等負(fù)面學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展可造成極為嚴(yán)重的負(fù)面影響。教師應(yīng)該通過(guò)生活化的教學(xué)把一些過(guò)于籠統(tǒng)、不利于直觀理解的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)潔明了的生活知識(shí),對(duì)于學(xué)生總體而言,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)整體知識(shí)的有效理解,引起學(xué)生共鳴,以此更好地幫助學(xué)生對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。也對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的導(dǎo)向作用,能夠保證教師的教學(xué)任務(wù)順利完成。
例如,教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《面積》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),需要在教學(xué)課程中,可以采用生活化的教學(xué)方式來(lái)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。比如,舉行“我是工程師”這種生活化的教學(xué)游戲。教師可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō):“小亮家要進(jìn)行裝修,面積為100m×100m,已知市面上有三種規(guī)格的地磚,100cm×100cm,50cm×50cm,以及25cm×25cm。其中價(jià)格也各不相同,分別是10元、8元、6元、教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn),讓學(xué)生給出最經(jīng)濟(jì)的方案。在這一過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行進(jìn)一步探討與研究。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維能力的進(jìn)一步激發(fā),提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率,以此促進(jìn)學(xué)生自身在教學(xué)過(guò)程中的有效發(fā)展與進(jìn)步,也能夠讓數(shù)學(xué)課程在學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲的氛圍中完成。
四、開(kāi)展趣味教學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段的學(xué)生在自律性方面很難進(jìn)行約束,假如學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的知識(shí)存在著抗拒情緒,就容易存在注意力不集中的問(wèn)題。為了避免這種情況,教師采用了多元化的教育手段與生活教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合,使學(xué)生不會(huì)感到疲勞。比如說(shuō)通過(guò)課程游戲的設(shè)置等等,教師對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析,進(jìn)行教學(xué)手段以及模式的最優(yōu)化開(kāi)展,這樣做可以使學(xué)生真正地提升自身對(duì)于教學(xué)課程的有效學(xué)習(xí),或者對(duì)于學(xué)生進(jìn)行公正合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。在課程開(kāi)展中教師可以對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。一般而言小學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈,喜歡被別人所認(rèn)可,所以在課程的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中,教師可以利用小學(xué)生的這種心理特征來(lái)提升學(xué)生在課程中的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)生活化的數(shù)學(xué)課程,由于與學(xué)生自身的生活相吻合,在實(shí)際的課程開(kāi)展中學(xué)生也并不排斥對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
例如,教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展完成數(shù)學(xué)課程的時(shí)候,需要教師能夠針對(duì)學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。所以在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中,需要教師能夠從學(xué)生自身的角度出發(fā),結(jié)合自身在教學(xué)過(guò)程中的有效發(fā)展與進(jìn)步,來(lái)提升學(xué)生在當(dāng)前階段下的學(xué)習(xí)。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)完成有關(guān)數(shù)量知識(shí)的課程之后,教師可以針對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行有效的生活化練習(xí),讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约杭彝サ纳铋_(kāi)支進(jìn)行計(jì)算,看一下自己在家庭中所占據(jù)的比例。這樣能夠充分地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在的當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí),也能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教學(xué)工作的全面開(kāi)展。
綜上所述,教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中,需要教師能夠從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)角度出發(fā),以此結(jié)合自身的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)課程進(jìn)行有效的生活化設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。
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