探究微課在數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)中的有效應(yīng)用

歐小雯

摘?要?微課指的是運(yùn)用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)，將碎片化的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和相關(guān)拓展材料整合起來的數(shù)字教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，以微課為核心組成的教學(xué)方式被稱為微課教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)中有效應(yīng)用微課，能夠更好地提高平面圖形相關(guān)知識(shí)的教學(xué)效果。本文主要探析小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)中有效應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)、小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略，主要策略包括課前應(yīng)用微課輔助學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂應(yīng)用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入、課堂應(yīng)用微課更好理解知識(shí)、課后應(yīng)用微課進(jìn)行總結(jié)練習(xí)。

關(guān)鍵詞?微課;小學(xué)數(shù)學(xué);平面圖形;輔助預(yù)習(xí);課堂教學(xué);課后總結(jié)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0015-02

在信息技術(shù)高速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)快速普及的背景下，隨著計(jì)算機(jī)與移動(dòng)智能設(shè)備的普及，以及學(xué)校多媒體教室的建設(shè)，微課已經(jīng)運(yùn)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域，并取得了一定的成果，特別是在這次“新冠肺炎”疫情的線上教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中既有數(shù)量計(jì)算的代數(shù)內(nèi)容，又有平面圖形的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算等幾何知識(shí)，對(duì)于平面圖形的教學(xué)而言，具有一些難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)感到抽象難懂。教師可以根據(jù)平面圖形的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)用微課教學(xué)，通過微課展現(xiàn)形象、直觀的動(dòng)畫與視頻內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生理解與掌握平面圖形知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)中有效應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

首先是豐富教學(xué)內(nèi)容。微課中可以引入豐富多樣的圖片、動(dòng)畫與視頻材料，可以通過影像展示互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)平面圖形的課程內(nèi)容，收集豐富的圖形素材，共同融入到微課中，可以讓學(xué)生看到更多樣的圖形，幫助學(xué)生更好地理解平面圖形的相關(guān)知識(shí)。

其次是激發(fā)學(xué)生興趣。相較于傳統(tǒng)的講述與板書的形式，運(yùn)用微課教學(xué)具有非常多的優(yōu)勢(shì)，教師可以靈活地運(yùn)用微課展示實(shí)際生活中的各類內(nèi)容，比如在平面圖形教學(xué)中可以生動(dòng)直觀地展示各類相關(guān)圖形，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)的興趣，相較于傳統(tǒng)方式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。

再次是不受時(shí)空限制。微課具有短小、精悍的特點(diǎn)，通常在5分鐘左右，運(yùn)用各類資源可以將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一項(xiàng)內(nèi)容生動(dòng)地講授出來，可以輔助課堂教學(xué)，也可以輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，不受到時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況選擇觀看學(xué)習(xí)。

最后是提升教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的平面圖形知識(shí)內(nèi)容豐富、形式多樣，包括圖形的認(rèn)知、圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形的計(jì)算，比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓很多小學(xué)生難易理解，運(yùn)用微課可以將這些知識(shí)直觀與形象地展示出來，提升教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略

（一）課前應(yīng)用微課輔助學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言是非常重要的，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠認(rèn)識(shí)即將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解基礎(chǔ)知識(shí)的基本概念和新課的主要知識(shí)點(diǎn)，從而為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師比較重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，但是通常只是布置一項(xiàng)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，無(wú)法保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，這主要是小學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)，以及缺乏輔助材料和缺少預(yù)習(xí)檢驗(yàn)導(dǎo)致的。教師可以結(jié)合新課內(nèi)容制作微課視頻，將視頻提前推送給學(xué)生，讓學(xué)生在家結(jié)合微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課前檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《多邊形的面積》一課中，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式，運(yùn)用計(jì)算公式計(jì)算相關(guān)圖形和組合圖形的面積等?；谝陨蟽?nèi)容，在第一課時(shí)教學(xué)之前，教師可以引入與平行四邊形相關(guān)的資料，在微課中融入以下類似內(nèi)容：一是教室內(nèi)外的照片，讓學(xué)生找出其中含有的圖形;二是讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形面積公式，展示平行四邊形的花壇，讓學(xué)生思考該如何計(jì)算？三是展示由平行四邊形剪切拼接成長(zhǎng)方形的動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫和教材總結(jié)平行四邊形的面積公式。教師將這些內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合微課完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并寫在練習(xí)本上，讓家長(zhǎng)拍照上傳到微信群中。

（二）課堂應(yīng)用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多是通過語(yǔ)言闡述與PPT課件進(jìn)行新課導(dǎo)入，這種單一的展示方式無(wú)法將一些平面圖形的內(nèi)容直觀而形象地展示出來，無(wú)法啟發(fā)學(xué)生思維，無(wú)法激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，導(dǎo)致新課導(dǎo)入的效果不佳。微課視頻具有直觀、形象與生動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)平面圖形的相關(guān)內(nèi)容制作微課視頻，利用視頻進(jìn)行導(dǎo)入，將知識(shí)點(diǎn)直觀展示出來，更好地吸引學(xué)生注意力，以及幫助學(xué)生理解，提升新課導(dǎo)入效果。

例如，五年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》課程，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，認(rèn)識(shí)其特征和性質(zhì)，能夠用方格紙畫出此圖形，深入認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，認(rèn)識(shí)其特征與性質(zhì)，可以用方格紙畫出圖形的旋轉(zhuǎn)90°圖像。為了讓學(xué)生理解軸對(duì)稱與旋轉(zhuǎn)圖形，教師可以利用微課視頻展示各類剪紙圖像的折合動(dòng)畫，展示長(zhǎng)方形、三角形和梯形的旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫，讓學(xué)生理解它們的主要性質(zhì)，直觀認(rèn)識(shí)圖形的運(yùn)動(dòng)過程，從而更好地進(jìn)行具體教學(xué)。

（三）課堂應(yīng)用微課更好理解知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形的相關(guān)課程教學(xué)中，教師還可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課講解具體的知識(shí)，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形的知識(shí)內(nèi)容，引入相關(guān)的各類教學(xué)資源，包括文本、圖片和動(dòng)畫等，并將這些資源制作成一個(gè)或多個(gè)微課視頻，運(yùn)用到課堂中，結(jié)合這些內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生思考與探索，之后進(jìn)行具體講解。

例如，五年級(jí)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》課程，對(duì)于三角形的面積知識(shí)內(nèi)容的講解，教師可以先展示形式多樣的三角形，比如有自行車的側(cè)面框架圖、三角板、紅領(lǐng)巾正面圖等。接著可以用微課視頻展示由三角形拼接成平行四邊形，以及由平行四邊形剪切成三角形的動(dòng)畫，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫和聯(lián)系平行四邊形的面積公式，思考和探究三角形的面積公式。在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生拿出紙張，根據(jù)動(dòng)畫動(dòng)手操作，在此過程中探究和展示三角形面積公式的推導(dǎo)過程。

（四）課后應(yīng)用微課進(jìn)行總結(jié)練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形的課程教學(xué)完成之后，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力各有不同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果各有不同，基礎(chǔ)良好與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以很好地掌握課堂知識(shí)內(nèi)容，而基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可能并不能完全掌握知識(shí)內(nèi)容。因此，教師可以將課堂上的重難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)制作成微課，將它們發(fā)到家長(zhǎng)微信群中，讓學(xué)生回家之后根據(jù)自身情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行練習(xí)，提高鞏固練習(xí)的效果。

例如，對(duì)于五年級(jí)數(shù)學(xué)的《多邊形的面積》課程，重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容是平行四邊形、三角形、梯形的面積公式，難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容是對(duì)梯形面積公式的靈活運(yùn)用，以及組合圖形面積的計(jì)算等。結(jié)合這些內(nèi)容，教師可以將它們的推導(dǎo)過程制作成微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。同時(shí)，還可以在微課中融入多樣的生活練習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)完成這些練習(xí)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要探析了微課在數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)中的有效應(yīng)用，在有效應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到微課對(duì)于小學(xué)平面圖形教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，并學(xué)習(xí)微課視頻的制作與應(yīng)用方法，同時(shí)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形的主要內(nèi)容，課前應(yīng)用微課輔助學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂應(yīng)用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入、課堂應(yīng)用微課更好理解知識(shí)、課后應(yīng)用微課進(jìn)行總結(jié)練習(xí)，從而更好地發(fā)揮微課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提高平面圖形的教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握平面圖形的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳英.小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)微課應(yīng)用[J].教育藝術(shù)，?2019.

[2]唐曉偉.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)文庫(kù)，2018（16）.

[3]黎江海.談微課在數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（018）：45-46.