信任是師生和諧溝通的橋梁

魏小玲

摘?要?有了師生良好的情感為基礎，老師的教學教育要求才會被學生愉快地接受。師生之間的情感融洽，會在師生間架起一座信任的橋梁，溝通了師生之間的思想，協(xié)調(diào)了師生之間的關(guān)系，給學生創(chuàng)造了一個溫馨和諧的成長學習環(huán)境。

關(guān)鍵詞?教育智慧;平等尊重;注重傾聽

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0192-01

信任是師生和諧溝通的橋梁，經(jīng)過多年的教育實踐表明，老師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位老師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到老師喜歡自己，要學好這位老師所教的課。

記得在教三（3）班那一年的第一學期期中考試后，筆者上了一節(jié)試卷分析課。在評講完試卷課后，筆者布置學生把數(shù)學期中考卷更正好，并要求學生帶回家給家長查閱、簽名、寫意見。第二天，科代表收好試卷交給筆者，筆者著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，筆者的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數(shù)已明顯有改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)有明顯的涂動，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去，家長簽名寫得歪歪斜斜，根本不是家長簽的名字。筆者仔細一看試卷上的名字，是她——那個平時乖巧可愛的小女孩。

筆者的心猛的一震，怎么可能是她？一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情？筆者不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。筆者害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分數(shù)是不是你改的？還是同學改的？”只見她低著頭不敢看筆者，默不做聲。筆者又說：“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的聲音說：“是我自己改的?！惫P者沒有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說：“魏老師，我知道自己錯了，您原諒我吧？我以后再也不會這樣了！”筆者說：“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力學習，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎？”筆者仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在魏老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩?！彼c了點頭。

第二天，課堂上她格外認真地聽課了。后來遇到了這位學生家長，筆者和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對筆者也格外喜歡，對數(shù)學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找筆者說，就這樣，課堂外的筆者成了她的好朋友。

經(jīng)過這次事件，筆者好像有所感悟，老師不單單是教給學生知識，還要教育學生養(yǎng)成良好的品德。當學生犯錯誤時，不是大聲呵斥，不是漠然置之，而是小心翼翼地呵護他們的情感，熱情地鼓勵學生，樹立學生學習的信心。老師不能只是猜測學生的想法，學生到底怎么想的其實老師都不知道。當學生的答案與老師的想法不同時，老師不要急著把自己的想法強加給學生，更不能顯出很生氣的樣子，老師應該靜下心來聽聽學生的想法，聽聽他怎么會這么想的，有利于老師對癥下藥，更能起到最好教育的效果。

正如德國教育家第斯多惠在《教師規(guī)則》中所說的：“我們認為教學的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。”事實正是如此，堅信學生一定會成功，學生便會從老師的鼓勵和信任中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學習的過程中，從而迸發(fā)出智慧的火花。

每一個學生都是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的內(nèi)心很脆弱，情緒易波動，在他們的學習和生活中，最需要的是鼓勵和信任。如果一個學生長期生活在鼓勵中，他就會變得自信。平等地對待每一個學生，讓每一個學生都感受到老師的關(guān)心，在日常教學活動中，還要注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們積極參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。老師的鼓勵和信任是學生成長的明燈，引領(lǐng)學生走上健康成長路。

總而然之，在平時的教育教學中，不管是班主任還是科任老師都要多給孩子一點信任，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到班主任和老師都喜歡自己，要學好這位老師所教的課。