探析國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合

劉喜娥

摘?要?國(guó)學(xué)經(jīng)典中包含了豐富的傳統(tǒng)文化思想，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，國(guó)學(xué)經(jīng)典涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各領(lǐng)域，是中華文化中最優(yōu)秀、最具價(jià)值的著作。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，能夠促進(jìn)民族文化傳承與民族凝聚力提升。將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀融入小學(xué)語文教學(xué)，不僅豐富和完善了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，而且深化了小學(xué)語文教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化在小學(xué)生群體中的普及，為中華民族偉大復(fù)興奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?國(guó)學(xué)經(jīng)典;誦讀;小學(xué)語文;融合

中圖分類號(hào)：C956 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0175-01

小學(xué)語文教學(xué)中融入國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，是民族傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的需要，也是當(dāng)代小學(xué)語文教育改革的重要內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，合理選擇誦讀材料，采用符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與興趣、愛好的方法組織學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，達(dá)到提高小學(xué)生國(guó)學(xué)文化底蘊(yùn)、傳承民族傳統(tǒng)文化的目的。

一、精選國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容

國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)生閱讀能力、知識(shí)貯備、文化底蘊(yùn)等方面的形成中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)語文教學(xué)中融入國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，教學(xué)應(yīng)該精心選擇誦讀內(nèi)容，控制好誦讀的難易程度，為學(xué)生提供更加適合其年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的文學(xué)經(jīng)典。一般來說這樣的國(guó)學(xué)經(jīng)典具有句式簡(jiǎn)短、內(nèi)容凝練、朗朗上口、便于識(shí)讀等特點(diǎn)。國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容廣泛，包括歷史、地理、教育倫理等很多方面，選擇的過程中教師盡可能結(jié)合小學(xué)生的喜好選擇內(nèi)容，這樣更加有利于國(guó)學(xué)經(jīng)典教育、啟蒙、文化價(jià)值的發(fā)揮。另外，教師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇誦讀材料。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇國(guó)學(xué)經(jīng)典，更加有利于保障誦讀效果。

比如，以小學(xué)低年級(jí)階段的國(guó)學(xué)經(jīng)典選擇為例，低年級(jí)學(xué)生年齡小，理解、認(rèn)知能力還不完善，此時(shí)教師可以選擇《三字經(jīng)》《千字文》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，選擇其中的一段，或者幾段，組織學(xué)生誦讀?！度纸?jīng)》的內(nèi)容囊括了道德、天文、教育、民間傳說等領(lǐng)域，語言生動(dòng)、內(nèi)容有趣，更加容易激發(fā)小學(xué)生誦讀興趣，啟迪小學(xué)生心智。小學(xué)生通過閱讀《三字經(jīng)》能夠?qū)χ袊?guó)歷史脈絡(luò)有基本的了解，對(duì)小學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都非常有意義?！肚ё治摹方Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、條理清晰、容易誦讀，包括大量詠物、詠事的韻文，四字成文的結(jié)構(gòu)更加便于小學(xué)生識(shí)讀。

二、豐富國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀形式

小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，可以采用多元化的誦讀形式，小學(xué)生容易對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生興趣，豐富誦讀形式更加有利于激發(fā)小學(xué)生經(jīng)典誦讀熱情，也可以從各個(gè)方面滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語文教師可以通過競(jìng)賽、游戲、問答等形式組織國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，這些誦讀形式能夠充分凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、朗讀興趣、理解能力、文化素養(yǎng)等。豐富多彩的誦讀形式使國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀更加精彩，傳承了中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也促進(jìn)了和諧師生關(guān)系以及積極學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。

比如，教師可以采用擊鼓傳花的游戲方式進(jìn)行古詩詞誦讀，這種游戲方式學(xué)生非常喜歡，學(xué)生在誦讀古詩詞的過程中積極性非常高，經(jīng)典誦讀的節(jié)奏也會(huì)更加緊湊。在這樣輕松、愉快的環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)詩詞記憶和理解會(huì)更加深刻，同時(shí)對(duì)以后的經(jīng)典誦讀活動(dòng)也會(huì)更加期待。

又如，以《朱子家訓(xùn)》為例，教師布置國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀任務(wù)，讓學(xué)生課后閱讀。在課上教師組織學(xué)生進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，競(jìng)賽中學(xué)生要結(jié)合自己對(duì)《朱子家訓(xùn)》的理解，說說從閱讀中學(xué)習(xí)到了什么，獲得了什么樣的啟迪。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性，而且還能夠通過國(guó)學(xué)經(jīng)典誦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、勤儉持家、睦鄰友好等中國(guó)傳統(tǒng)美德。

三、開發(fā)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀價(jià)值

小學(xué)語文教學(xué)與國(guó)學(xué)經(jīng)典的結(jié)合，除了要實(shí)現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)小學(xué)生國(guó)學(xué)文化素養(yǎng)的目標(biāo)外，還應(yīng)該有利于完善和優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，能夠促進(jìn)小學(xué)語文教育發(fā)展。因此，教學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)語文教材編制，選擇國(guó)學(xué)經(jīng)典，并且在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，合理地進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)從教材到經(jīng)典的過渡，國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)涵豐富，能夠彌補(bǔ)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容上的不足，可以拓展學(xué)生眼界，豐富學(xué)生學(xué)識(shí)、修養(yǎng)，還能夠深化小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)涵，提升小學(xué)語文教學(xué)水平。

比如，《靜夜思》這首古詩，是唐代詩人李白的作品。李白是唐代作為最杰出的詩人之一，被世人譽(yù)為“詩仙”，其詩詞創(chuàng)作以浪漫主義風(fēng)格見常。在學(xué)習(xí)完《靜夜思》這首古詩之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀拓展活動(dòng)，教師課前搜集和整理一組李白創(chuàng)作的古詩，如《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《送友人》等。教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、誦讀這些經(jīng)典詩詞，結(jié)合多媒體課件為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的誦讀情境，讓學(xué)生體會(huì)李白詩詞的特點(diǎn)，以及其中的浪漫主義情懷。通過經(jīng)典詞句的分析、理解和背誦，拓展學(xué)生語文知識(shí)貯備，豐富學(xué)生國(guó)學(xué)文化內(nèi)涵。

四、結(jié)束語

語文教育承擔(dān)著傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化的責(zé)任，將小學(xué)語文教育與國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀相結(jié)合，這是小學(xué)語文教育改革的根本任務(wù)，也是中華民族文化復(fù)興繁榮的要求。小學(xué)語文教師要科學(xué)選擇國(guó)學(xué)誦讀的內(nèi)容，不斷豐富國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的形式，以此激發(fā)小學(xué)生國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展小學(xué)語文教學(xué)外延的同時(shí)，也培養(yǎng)了小學(xué)生國(guó)學(xué)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]達(dá)詠秀.國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（8）.