探析初中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳秀媚

摘?要?隨著新課改的推進(jìn)，教育理念逐漸以人為本，以學(xué)生為中心，將學(xué)生視為主體地位，這就要求學(xué)生必須有足夠的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上要有足夠的積極性和一定的自學(xué)能力。然而在實(shí)際發(fā)展中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、效率低下的問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)，這都影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由此筆者將著重論述在初中歷史的教學(xué)中，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞?初中歷史教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0091-01

自主學(xué)習(xí)能力作為素質(zhì)教育中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的能力，這種能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生人格的建立也有積極影響，具備這種能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有強(qiáng)烈的求知欲、探索欲和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有較強(qiáng)的自我管理意識(shí)，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中都能妥善安排自己的時(shí)間，是所有優(yōu)秀學(xué)生必須具備的能力。

一、課前準(zhǔn)備歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，歷史作為非主課的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)建設(shè)上不如語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)主課受到的重視多，但由于歷史課的特性，學(xué)生對(duì)歷史的好奇心要比語(yǔ)數(shù)英大得多，因此教師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，改變以往灌輸式的學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色。例如在講到《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》一課時(shí)，先通過(guò)提問(wèn)的方式拋出問(wèn)題，如中國(guó)歷史上分裂最嚴(yán)重的一段時(shí)期是什么時(shí)期，同時(shí)再提到中國(guó)歷史上百家爭(zhēng)鳴、人才輩出、學(xué)術(shù)氛圍最濃厚活躍的時(shí)期是哪個(gè)時(shí)期，通過(guò)課前提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)思維能力，接著利用多媒體放映一段關(guān)于春秋時(shí)期的影視劇片段，學(xué)生答出正確答案后開(kāi)始正式教學(xué)。隨后還可給出幾副經(jīng)典的圖片或短片段，讓學(xué)生猜測(cè)表現(xiàn)的是哪個(gè)成語(yǔ)或哪個(gè)膾炙人口的故事，在課后總結(jié)部分還可以讓學(xué)生講出幾個(gè)發(fā)生在春秋時(shí)期的成語(yǔ)故事，進(jìn)一步分析發(fā)生這個(gè)故事時(shí)候的社會(huì)現(xiàn)狀，既還原了歷史事實(shí)又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索歷史、積極思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和課后自主探索、擴(kuò)展課本以外的知識(shí)。

二、合理設(shè)置情境教學(xué)，增加學(xué)生參與度

在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生在教學(xué)中的參與度，不能再延續(xù)以往教師單方面的對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的課堂了，要讓學(xué)生成為課堂的主人公才能激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。為實(shí)現(xiàn)這一改變，教師可以在教學(xué)模式中增設(shè)情景重現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后清政府和英國(guó)簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《南京條約》，可以將談判現(xiàn)場(chǎng)交由學(xué)生重現(xiàn)，通過(guò)模仿影視劇相關(guān)片段的臺(tái)詞和角色，讓學(xué)生自主還原當(dāng)時(shí)各方立場(chǎng)和想法，根據(jù)自己搜集的資料來(lái)作為談判時(shí)的臺(tái)詞，將課本上的死板知識(shí)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)到現(xiàn)實(shí)中，鍛煉了學(xué)生的資料搜集能力和講述能力還有邏輯思維能力，充分地挖掘了學(xué)生的潛能，將寓教于樂(lè)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，也加深了學(xué)生的參與度，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的想法和能力。

三、利用課堂外的時(shí)間，擴(kuò)展歷史知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力除了課堂知識(shí)以外還要注重課后時(shí)間的利用，課下是學(xué)生的自由時(shí)間，而如何利用自由時(shí)間也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高低的體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生課后只知道娛樂(lè)玩耍，而自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則趁這段時(shí)間擴(kuò)充知識(shí)，教師要做的就是盡可能地縮小這種學(xué)生間的差距?？梢酝ㄟ^(guò)成立興趣小組，在課后由教師組織實(shí)地參觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的立體感，或增設(shè)讀書(shū)角，通過(guò)相關(guān)歷史課外書(shū)籍吸引學(xué)生對(duì)歷史的興趣。

四、注意復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)

僅僅激發(fā)學(xué)生的求知欲是不夠的，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣還沒(méi)有系統(tǒng)的形成，仍然需要教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，只懂得一味地去擴(kuò)展知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。如果不及時(shí)回顧，那么再多的學(xué)習(xí)也是沒(méi)有效果的，俗話說(shuō)溫故而知新，學(xué)習(xí)的同時(shí)要輔以定期的復(fù)習(xí)才能做到事半功倍的效果。而教師在這其中就起到了先期引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃養(yǎng)成習(xí)慣，后期交由學(xué)生自主制定的作用，教師可以在每堂課留出幾分鐘時(shí)間通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，或者通過(guò)點(diǎn)評(píng)課后作業(yè)的形式對(duì)上堂課進(jìn)行答疑，如果課上時(shí)間緊促，撥出時(shí)間給復(fù)習(xí)回顧比較困難，可以在課后作業(yè)的布置上費(fèi)些心思，如盡可能在出題時(shí)將課本重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行改編，利用填空選擇或簡(jiǎn)答等形式配以圖片，在保證題型種類多變的同時(shí)從各個(gè)角度剖析知識(shí)點(diǎn)，在結(jié)束某個(gè)重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，還可以根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置思考題，結(jié)合歷史以及未來(lái)發(fā)展做出思考。例如在學(xué)習(xí)《第一次工業(yè)革命》一課時(shí)，結(jié)合歷史資料分析這次工業(yè)革命給當(dāng)時(shí)世界現(xiàn)狀和后續(xù)世界進(jìn)程帶來(lái)了怎樣的影響，這些變化說(shuō)明了什么，又或者學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》一課時(shí)，分析思考一戰(zhàn)在當(dāng)時(shí)國(guó)際形勢(shì)下是如何釀成的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期，教師要通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。而在初中歷史的教學(xué)中。教師可以通過(guò)充滿趣味的故事作為開(kāi)頭，課上增設(shè)情景教學(xué)，課后利用好課余時(shí)間，適當(dāng)增加思考型問(wèn)題的設(shè)置，不僅讓學(xué)生把課本知識(shí)充分?jǐn)U展還將課本知識(shí)進(jìn)一步深化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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