行是知之始

王宏

摘?要?如今，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)、文旅融合的時(shí)代背景以及研學(xué)市場(chǎng)的多重作用下，研學(xué)旅行逐漸興盛起來(lái)，發(fā)展得轟轟烈烈，如火如荼。在幼兒階段深入開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒自主探究能力，有利于實(shí)現(xiàn)“知行合一”，大大擴(kuò)展教育資源。因此，探究幼兒研學(xué)之旅，也是一個(gè)重要的時(shí)代話題。

關(guān)鍵詞?知行合一;研學(xué)旅行;幼兒研學(xué)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0026-02

研學(xué)旅行是由國(guó)代游學(xué)、近代修學(xué)旅行逐步演變來(lái)的旅行形式，受文旅融合時(shí)代背景的影響，以及教育制度改革的作用而迎來(lái)了發(fā)展熱潮。研學(xué)旅行的初衷是推進(jìn)“知行合一”。正如教育家陶行知在《行知行》一文中寫到的“行是知之始，知是行之成”這句話，是一種“知識(shí)”與“行動(dòng)”組合起來(lái)的行為，其目的就是達(dá)到兩者和諧共生、相得益彰的效果。那么，在幼兒階段，教師應(yīng)該如何綜合考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)研學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的“知行合一”呢？本文將展開(kāi)論述。

一、幼兒研學(xué)的價(jià)值

研學(xué)旅行雖是近幾年才廣泛推行的文化教育方式，但是追溯起來(lái)非常久遠(yuǎn)。這與我國(guó)古代的“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”十分契合。幼兒的研學(xué)，不僅能夠開(kāi)拓幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒自主探究能力，還有利于實(shí)現(xiàn)“知行合一”，且能夠大大豐富和擴(kuò)展教育資源，因此具有非常關(guān)鍵的價(jià)值。

（一）培養(yǎng)幼兒自主探究能力

很多時(shí)候，一些教師、家長(zhǎng)將幼兒看作嗷嗷待哺的小鳥，總是喜歡“喂”他們吃，將知識(shí)灌輸給他們。殊不知，幼兒有自主探究的意識(shí)，他們有好奇心和求知欲，只是在萌發(fā)之前便被教師和家長(zhǎng)給出了答案。在研學(xué)的過(guò)程中，幼兒處于更大的天地之間，他們好奇地探索、發(fā)現(xiàn)、思考，其自主探究能力能夠得到極大的提升。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)“知行合一”

只有讓幼兒在大自然中遨游，他所學(xué)知識(shí)、他所擁有的認(rèn)知才能在實(shí)踐活動(dòng)中得以體現(xiàn)。比如，教育幼兒要熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，這是“知”，而通過(guò)研學(xué)活動(dòng)，讓幼兒走向更大的天地，游歷祖國(guó)的山川河流，感悟祖國(guó)的地大物博，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)光無(wú)限，他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感才能涌動(dòng)出來(lái)。

（三）能夠大大擴(kuò)展教育資源

在幼兒教育中，教育資源非常重要。豐富的教育資源能夠大大開(kāi)闊幼兒的視野，豐富幼兒的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的能力，擴(kuò)大幼兒的格局。而平時(shí)在幼兒園幼兒接觸到的教育資源是非常有限的，走向研學(xué)之旅，能夠大大地?cái)U(kuò)展教育資源，把課堂擴(kuò)展到自然、社會(huì)中，成為幼兒源源不斷的精神給養(yǎng)。

二、行·知：幼兒研學(xué)之旅

幼兒的研學(xué)之旅，是一個(gè)非常宏大的內(nèi)容，其包含了諸多的主題，也有諸多的路線，對(duì)于幼兒“學(xué)”的培養(yǎng)也各自不同。筆者十分認(rèn)同陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”。要想踐行這一點(diǎn)，還需要幼兒教師設(shè)計(jì)豐富多元的研學(xué)主題，堅(jiān)持“游”為“學(xué)”服務(wù)，設(shè)置與之匹配的課程教育。

（一）設(shè)計(jì)豐富多元的研學(xué)主題

對(duì)研學(xué)主題的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是研學(xué)活動(dòng)的靈魂。好的研學(xué)主題不僅能夠大大吸引幼兒的關(guān)注，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，還能夠大大地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。幼兒園在組織開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該綜合考慮時(shí)間、氣候、幼兒年齡特點(diǎn)、社會(huì)資源等多重因素，為幼兒設(shè)置最恰當(dāng)?shù)?、最豐富的研學(xué)主題。不同的主題具有不同的作用，培養(yǎng)幼兒的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，因此只有豐富多元的研學(xué)主題，才能夠促進(jìn)幼兒綜合能力的均衡發(fā)展。比如，可以組織紅色主題研學(xué)、農(nóng)耕主題研學(xué)、野外生存主題研學(xué)、民俗風(fēng)情主題研學(xué)等等。

（二）堅(jiān)持“游”為“學(xué)”服務(wù)

當(dāng)前，很多幼兒園組織研學(xué)旅行，其出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，但是在研學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重“游”，而忽略了“學(xué)”的環(huán)節(jié)，在知識(shí)的輸出方面有一定的欠缺。其實(shí)，研學(xué)旅行的根本是“學(xué)”，而“游”只是手段，只有加入了“學(xué)”的成分，加入了知識(shí)內(nèi)容，堅(jiān)持“游”為“學(xué)”服務(wù)，科學(xué)設(shè)置學(xué)與游的比例，才是真正意義上的研學(xué)旅行。那么這里的“學(xué)”是指什么？筆者認(rèn)為，這個(gè)“學(xué)”字涵蓋非常寬泛，可以是一些科學(xué)文化知識(shí)，也可以是一些激發(fā)潛能的體驗(yàn)。比如，帶幼兒到博物館、科技館等地研學(xué)，教師需要更多地為幼兒進(jìn)行深入淺出地講解，并利用游戲等形式使幼兒有一定的知識(shí)層面的收獲，這是學(xué);帶幼兒到山野研學(xué)，使其體驗(yàn)露營(yíng)、攀巖、漂流等野外生存活動(dòng)，在此期間貫穿一些野外生存的技能和自然、生物、地理方面的知識(shí)，也是學(xué);帶幼兒到郊區(qū)農(nóng)莊，使其進(jìn)行農(nóng)事體驗(yàn)，參與播種、收獲，喂養(yǎng)小動(dòng)物，并且及時(shí)的為他們講解24節(jié)氣知識(shí)、講解小動(dòng)物的生活習(xí)性，使其樂(lè)享農(nóng)耕，體會(huì)到農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)等，也是學(xué)。無(wú)論我們選擇的研學(xué)項(xiàng)目是什么，都要堅(jiān)持“游”為“學(xué)”服務(wù)，要在游的同時(shí)滲透知識(shí)的輸出、能力的培養(yǎng)和人格的塑造。

（三）設(shè)置與之匹配的課程教育

很多研學(xué)旅行在計(jì)劃時(shí)完美無(wú)瑕，在實(shí)施過(guò)程中卻如走馬觀花，幼兒并沒(méi)有真正掌握和了解。這是因?yàn)橛變旱囊曇坝邢?，理解能力較弱，而且記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，所以即便當(dāng)時(shí)掌握了，也有可能一回到幼兒園就忘記了。為此，教師可以設(shè)置與研學(xué)相匹配的班本課程，以強(qiáng)化幼兒的印象，與研學(xué)旅行結(jié)合起來(lái)，形成課程體系。比如，前面提到的，帶幼兒到農(nóng)莊研學(xué)，并不是“農(nóng)家樂(lè)一日游”那么簡(jiǎn)單。教師可以開(kāi)設(shè)相應(yīng)的農(nóng)耕課程，在幼兒園里開(kāi)辟一方園子，使幼兒有機(jī)會(huì)親手播種、澆水、除草、收割，他們?cè)谵r(nóng)莊里學(xué)到的、接觸到的，都深深印在了心底，而經(jīng)過(guò)相應(yīng)的課程，又能夠深化這些知識(shí)，深化對(duì)于生命的熱愛(ài)和對(duì)自然的敬畏。

三、“研學(xué)”熱下的冷思考

伴隨著市場(chǎng)迅速走熱，目前我國(guó)市場(chǎng)上的游學(xué)、研學(xué)、營(yíng)地產(chǎn)品良莠不齊，出現(xiàn)了只游不學(xué)、對(duì)學(xué)的質(zhì)量缺乏把控等市場(chǎng)亂象。如今，很多幼兒園，無(wú)論是公立幼兒園還是民辦幼兒園，都紛紛開(kāi)始組織研學(xué)活動(dòng)，有的幼兒園甚至一學(xué)期會(huì)組織五六次研學(xué)活動(dòng)，將常規(guī)的外出游玩也命名為“研學(xué)活動(dòng)”，這不免有許多不盡人意之處。幼兒園不同于社會(huì)上的旅行社、研學(xué)機(jī)構(gòu)，為了盈利而組織研學(xué)活動(dòng)。幼兒園是幼兒的啟蒙之所，最大的宗旨是一切為了孩子。因此，幼兒園在組織研學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要頭腦清醒下來(lái)，真正認(rèn)清哪些主題、哪些活動(dòng)、哪些地區(qū)、哪些形式更適合3-6歲的幼兒，關(guān)心怎樣才能在確保幼兒“玩得開(kāi)心”的同時(shí)，也能夠確保幼兒“學(xué)得扎實(shí)”。此外，研學(xué)過(guò)程中，幼兒的安全問(wèn)題必須要有保障，在日常教學(xué)活動(dòng)中也要多滲透安全教育，確保安全是一切研學(xué)活動(dòng)的重心和根本。

四、結(jié)語(yǔ)

以上，筆者結(jié)合自己所組織幼兒研學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和案例，對(duì)幼兒的研學(xué)之旅展開(kāi)了探究。研學(xué)旅行是一個(gè)比較新的話題，也是一種大有可為的教育形態(tài)。作為幼兒教師，應(yīng)該穩(wěn)下心來(lái)做教育，將研學(xué)活動(dòng)做牢、做精，使其能夠真正符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，真正促進(jìn)幼兒“知行合一”。

參考文獻(xiàn)：

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