PBL教學法在小學數(shù)學教學中應用與實踐

李芝

摘?要?隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術的崛起，也對教育教學工作提出更高要求，小學數(shù)學教學對于學生邏輯思維能力的提升很有幫助，新時期背景下，更要強化教學模式創(chuàng)新，提高課堂教學質量，本文主要對PBL教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐應用進行了研究。

關鍵詞?PBL教學法;小學數(shù)學教學;應用實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0014-01

PBL教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐應用，能夠對傳統(tǒng)教學模式的缺陷進行彌補，屬于一種現(xiàn)代化先進的教學手段，同時也能夠大幅度調動學生的學習興趣，目前在國內的教育教學領域中應用十分廣泛，本文主要就是針對這種教學模式展開了探討和分析，以期能夠為今后的教學工作提供參考和借鑒。

一、數(shù)學教學方案的優(yōu)化設計

（一）明確教學目標

主要就是通過旅游經(jīng)費計算問題，對小學數(shù)學教學中的多位數(shù)乘法估算、筆算、口算等知識進行鞏固，同時也包括單位換算、數(shù)量關系等方面的知識，目的在于強化學生的數(shù)學應用意識，使學生能夠認識到數(shù)學在日常生活中的重要性。在對教學目標進行設計的過程中，重在讓學生感受解題方法的多樣化，使其能夠在解題的過程中養(yǎng)成合作探究的良好習慣，充分發(fā)揮學生的探究意識和自主學習意識。

（二）設計教學問題

在PBL教學模式下，問題的設計屬于核心環(huán)節(jié)，實踐過程中，教師需要根據(jù)學生的學習能力和水平、具體的教學內容等設計問題，例如，“今年寒假，我們需要去參加班級組織的滑雪活動，交通工具是客車，每輛大客車1000元，限制人數(shù)40人，中型客車限制人數(shù)20人，每輛車500元”，問題是：“你覺得應該選擇哪種客車呢？”已知條件是班級人數(shù)30人，其中包括女同學12人以及男同學18人。

（三）教學實施過程

PBL教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐應用主要分為以下幾個階段：在準備階段，主要由教師對班級學生進行分組，協(xié)調好男女比例和優(yōu)差生，每組選派出一名組長，負責配合教師的教學工作，最大限度調動學生的學習興趣。第二階段，教師需要引導學生對生活問題進行轉化，使之成為數(shù)學問題，使整個學習過程更加貼近于學生的生活時期，與此同時，教師還要引導學生進行自主思考，將復雜、繁瑣的問題進行簡單化處理。第三，是解決問題階段，讓學生通過小組合作、共同分析和探討之后解決問題，在這一過程中，通過查找資料等行為，能夠對學生的探究思維進行培養(yǎng)。第四階段主要就是評價與討論，在完成教學內容之后，教師需要收集每一組學生的意見和要求，另外，學生還可以進行自我評價、組間評價等等，使整個教學過程更加完善。

二、對于PBL教學模式的建議與反思

（一）合理分配教學時間

PBL教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐應用，必須要對教學時間進行合理分配，教師是課堂活動的組織者和設計者，要充分凸顯學生的課堂主體地位，對于每個教學環(huán)節(jié)所花費的時間，教師都要做到心中有數(shù)，完成教學之后，還要進行反思，對教學方案進行完善，使教學時間分配更加的科學合理。

另外，在教學過程中，教師還要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，對其自主學習意識進行培養(yǎng)。很多情況下，教師在教學的過程中，由于不能夠對時間進行合理把握，加之教學環(huán)境比較開放，給予學生的自主學習時間較多，這樣勢必會導致教學時間混亂的問題，同時也會大幅度降低學生的學習積極性。另外，由于學生們也是初次接觸PBL教學模式，難免會出現(xiàn)不適應的情況，這樣也會在教學的過程中浪費一定時間，這些都是教師需要考慮到的問題。

（二）充分凸顯PBL教學模式在小學數(shù)學教學中的重要地位

PBL教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐應用，要求教師能夠對教學內容進行有效梳理，否則就會對該教學模式的實踐效果產(chǎn)生影響，另外，很多學生也沒有認識到數(shù)學學習的重要性，這些問題的產(chǎn)生都主要歸根于教師在對教學案例進行設計時未能對數(shù)學知識的重要性加以強調。因此在今后的教學實踐中，教師一定要善于區(qū)分傳統(tǒng)教學模式和PBL教學模式，引導學生進行自主探究，并要能夠對相關數(shù)學知識進行靈活、高效應用，最大限度凸顯PBL教學效果。

（三）對學生的合作意識進行培養(yǎng)

在PBL教學模式之下，還要對學生的合作意識進行培養(yǎng)，在課堂實踐教學中，很多教師雖然一直都是在引導學生進行小組合作，學生們雖然看上去已經(jīng)適應了這種學習模式，但是在經(jīng)過深入了解之后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的合作意識都比較薄弱，在小組當中不善于進行思考和討論。因此，在今后的教學實踐當中，教師還要強化對學生合作意識的培養(yǎng)，使其能夠圍繞問題展開探究，同時還要確保問題的復雜性和開放性，調動學生參與熱情，這樣才能夠讓學生在討論的過程中共同成長、共同進步，提高學生的合作交流能力。

三、結語

綜上所述，本文主要對PBL教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐應用進行了研究，總之，隨著現(xiàn)代化素質教育的不斷改革，也對小學數(shù)學教學模式提出更高要求。PBL屬于一種全新的教學模式，它能夠對傳統(tǒng)教學模式的缺陷和不足進行有效彌補，最大限度調動學生的學習興趣，同時也為課堂教學質量的提高提供了良好保障，因此可在今后的教學實踐中進行推廣普及。

參考文獻：

[1]李澤明.PBL教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究（11）：142.