新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

丁伏祥

摘 要?在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)邁入到了嶄新的發(fā)展階段，數(shù)學(xué)課堂也因此面臨著完成全新的任務(wù)和更高的要求。教學(xué)策略作為直接影響課堂教學(xué)效率和效果的因素，迫切需要進(jìn)行革新與優(yōu)化，才能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與新課程改革相適應(yīng)。本文將從優(yōu)化提問環(huán)節(jié)、組織拓展訓(xùn)練、加強(qiáng)互動交流、融入信息技術(shù)和完善評價(jià)機(jī)制五個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略和有效方法。

關(guān)鍵詞?新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略;革新

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0001-02

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要徹底轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，全面提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生能夠獲得知識、情感與能力的全方面發(fā)展。所以說，新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，走出單一落后教學(xué)模式的誤區(qū)，以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)策略的革新，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的提升。

一、優(yōu)化提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性、抽象性的學(xué)科，需要學(xué)生展開深入地思考、分析與探究，才能夠真正理解知識的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對課堂提問環(huán)節(jié)給予充分的重視，并利用科學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。具體來說，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的主干知識和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來提出啟發(fā)性和開放性的問題，營造引人入勝的問題情境，發(fā)揮出提問的積極作用和價(jià)值，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，進(jìn)而使學(xué)生在問題引導(dǎo)下展開自主、深入的思考與探究，感受并經(jīng)歷知識形成、發(fā)展的過程，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度。

例如，在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者在課堂中設(shè)立了提問環(huán)節(jié)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們自主探究。問題如下：兩個數(shù)相乘的積一定大于兩個數(shù)相加的和嗎？一個兩位數(shù)的末尾沒有0，那么兩個數(shù)的乘積末尾也沒有0嗎？提出問題后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。

二、組織拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生解題能力

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)和重要內(nèi)容，訓(xùn)練則能夠幫助學(xué)生鞏固知識、熟能生巧、提升學(xué)生的解題能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能單單關(guān)注理論知識的傳授和講解，而是要依據(jù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，來適當(dāng)?shù)亟M織和開展層次化的解題訓(xùn)練，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以完成適合其學(xué)習(xí)、發(fā)展特點(diǎn)的數(shù)學(xué)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，強(qiáng)化對知識的理解、形成知識應(yīng)用和解決問題的能力。

例如，在教授《小數(shù)乘法》這部分知識時(shí)，在本節(jié)課程中，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們的解題能力，在課程進(jìn)行一定階段后，筆者為學(xué)生們開展了解題拓展訓(xùn)練活動。在本次活動中，筆者為學(xué)生們設(shè)置了各種例題，如下：一個平行四邊形的花圃，底長為3.5米，高為2.6米，加入每平方米可以種植20枝鮮花，那么這個花圃一共可以種植多少枝鮮花？一個長方形的長為3.5米，比寬長0.8米，那么這個長方形的周長是多少米？面積為多少米？筆者將小數(shù)乘法與圖形面積的求法進(jìn)行融合，這不僅鍛煉了學(xué)生們的計(jì)算能力，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的圖形觀念。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過組織拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生的解題能力。

三、加強(qiáng)互動交流，體驗(yàn)探究活動成果

互動交流是課堂教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，可以有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與范圍，讓學(xué)生深入體驗(yàn)探究活動的成果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一的授課形式，依據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)和原則，來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)和分工，以保證每個學(xué)生都有參與發(fā)揮的空間;其次，教師則需要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生們針對同一問題，展開小組間的互動、討論與交流，分享各自的觀點(diǎn)、看法和認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、相互啟發(fā)，最終在合作中順利實(shí)現(xiàn)問題的解決，收獲理想的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握三位數(shù)乘兩位的計(jì)算方法，為了讓學(xué)生們經(jīng)歷探究過程，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員分配好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過探究任務(wù)地引導(dǎo)，各小組展開了激烈地討論，隨著學(xué)生們地討論與交流，學(xué)生們對本節(jié)課程的知識有了深刻的理解。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過加強(qiáng)互動交流，體驗(yàn)探究活動成果，提高了課堂的教學(xué)效率。

四、融入信息技術(shù)，加快學(xué)生知識理解

在教育信息化發(fā)展的背景下，信息技術(shù)成為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法和輔助工具，能夠促進(jìn)抽象知識向具體形象的轉(zhuǎn)變，加快學(xué)生對知識的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的信息素養(yǎng)和技能，合理巧妙地運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段來輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，營造出直觀形象的課堂教學(xué)情境，讓知識變得更加生動、鮮活，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)而加快學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》這部分知識時(shí)，為了加快學(xué)生們知識理解的速度，筆者融入信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者先通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示了相關(guān)的圖片，讓學(xué)生們直觀認(rèn)識到平行四邊形和梯形的結(jié)構(gòu)，然后，筆者再通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示圖形周長、面積的計(jì)算方法，幫助學(xué)生們快速理解知識。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過融入信息技術(shù)，加快了學(xué)生知識理解的速度。

五、完善評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價(jià)是教學(xué)活動的重要組成部分，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接反饋，同時(shí)也是有效改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)。因此，為了與新課程改革相適應(yīng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視并不斷完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)、多元的評價(jià)體系。具體來說，教師需要采用定性、定量相結(jié)合的評價(jià)方法，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果展開形成性的評價(jià)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，使學(xué)生受到極大的鼓舞，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)的提高、優(yōu)化提供強(qiáng)有力的保障。

例如，為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，筆者完善了課堂評價(jià)機(jī)制。首先，在課程進(jìn)行中，筆者會根據(jù)學(xué)生們參與課堂活動的表現(xiàn)對學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)，以此點(diǎn)燃學(xué)生們參與課堂活動的熱情，讓學(xué)生們更加主動地參與到課堂活動中;然后，在課程結(jié)束后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)對學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生們加油學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過完善評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，革新課堂教學(xué)策略是教育教學(xué)發(fā)展改革不可阻擋的趨勢，同時(shí)也是促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效提升的前提和基礎(chǔ)。所以說，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要跟隨著新課程改革的腳步，樹立起科學(xué)的教育觀念和教學(xué)思想，把握小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和基本規(guī)律，通過優(yōu)化提問環(huán)節(jié)、組織拓展訓(xùn)練、加強(qiáng)互動交流、融入信息技術(shù)和完善評價(jià)機(jī)制等策略地運(yùn)用，來推進(jìn)課堂教學(xué)策略的全面革新，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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