繪本閱讀與幼兒創(chuàng)造力的完美邂逅

李安國

摘要：繪本是一種深受幼兒喜愛的閱讀材料。因此，在幼兒閱讀教學(xué)過程中，繪本閱讀被廣泛地應(yīng)用其中。幼兒在閱讀繪本的過程中不僅能夠通過繪本中的文字了解到生動有趣的故事，同時(shí)還能夠從色彩豐富的圖畫當(dāng)中加深對文字的理解，并進(jìn)行自主想象。幼兒教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)造性閱讀指導(dǎo)就能夠有效地提高繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量。為此，采取正確的策略是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);閱讀教學(xué);創(chuàng)造性指導(dǎo)策略

中圖分類號：G613.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0176-01

Abstract：Picture?book?is?a?kind?of?reading?material?that?is?popular?among?young?children.?Therefore，in?the?teaching?process?of?children's?reading，picture?book?reading?is?widely?used.?In?the?process?of?reading?picture?books，children?can?not?only?learn?vivid?and?interesting?stories?through?the?text?in?the?picture?books，but?also?deepen?their?understanding?of?the?words?from?the?colorful?pictures?and?imagine?them?independently.?Preschool?teachers?can?effectively?improve?the?quality?of?picture?book?reading?teaching?through?creative?reading?guidance?in?the?teaching?process.?Therefore，it?is?very?necessary?to?adopt?the?correct?strategy.

Keywords：picture?book?teaching;reading?teaching;creative?instruction?strategy

隨著教育的發(fā)展和發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒教育開始重視對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在讀幼兒園畫冊教學(xué)過程中，教師通過有效的閱讀指導(dǎo)，刺激兒童閱讀興趣，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)積極性，享受兒童閱讀喜歡、閱讀的過程，使兒童積累知識有效的增加。很累。這篇文章在閱讀畫冊時(shí)討論了幼兒的創(chuàng)造性讀書指導(dǎo)戰(zhàn)略。

1?通過形象聯(lián)想法建立新舊知識之間的有效關(guān)系

1.1利用孩子們的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展合理的想象力。在閱讀和教學(xué)過程中，教師可以利用兒童的經(jīng)驗(yàn)，使孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合畫冊內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，提出閱讀過程中存在的問題，提出合理的想象和判斷有，這樣的話，教師可以提高孩子自己的探究能力，在孩子的表現(xiàn)中，掌握知識的積累和學(xué)習(xí)水平，可以選擇更適合孩子的閱讀畫冊的材料，比如在教學(xué)畫冊的過程中，教師會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以誘導(dǎo)學(xué)生說自己想說的話，有的孩子說蜘蛛先生搬家很準(zhǔn)確。因?yàn)槔鲜髸茐闹┲胂壬姆孔??！爸┲胂壬挥姓业阶约旱姆孔硬拍苓^得很愉快?！庇械膶W(xué)生會說，斯帕德先生和孩子們搬到新家里會很高興。你可以打掃房間，吐出新的蜘蛛網(wǎng)來保護(hù)你的房子，這樣其他蟲子就不能隨便進(jìn)入蜘蛛先生的家了。老師根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們閱讀和猜測，有效地刺激孩子的想象力，使他們的思維活躍起來。

1.2閱讀畫冊之前，用故事刺激孩子們的閱讀興趣。因?yàn)樵陂喿x畫冊之前，學(xué)生們對閱讀內(nèi)容不太熟悉，所以在閱讀畫冊之前，老師會根據(jù)閱讀畫冊的內(nèi)容來編寫故事，刺激學(xué)生閱讀的興趣，并且教師們會給學(xué)生們寫故事題目。因此，可以聯(lián)想到自己的故事，創(chuàng)造自己的故事，激發(fā)孩子的閱讀和創(chuàng)作興趣，這種有趣的方式可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2?設(shè)置懸念，讓幼兒進(jìn)行故事的預(yù)測和猜想

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中還可以通過給幼兒設(shè)置懸念，讓幼兒對繪本故事進(jìn)行預(yù)測和猜想。在拿到一本繪本材料的時(shí)候，幼兒最先看到的就是繪本的封面和題目。教師就可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本書籍的題目和封面進(jìn)行積極聯(lián)想。通過這種方式，調(diào)動幼兒閱讀的興趣。例如，在閱讀繪本《逃家小兔》的時(shí)候，繪本材料的封面是一大一小兩只兔子。教師就可以引導(dǎo)幼兒去猜想：這本書可能會講到什么故事？這就給幼兒的思維留下了很大的想象空間。有的幼兒會說“大兔子在告訴小兔子，怎樣才能找到好吃的東西?！边€有的幼兒會說：“大兔子肯定在提醒小兔子，注意周圍的一舉一動，以免被大灰狼給抓住?！边€有的幼兒甚至?xí)氲酱笮⊥米右欢ㄊ窃诘绕渌耐米于s來開會。通過積極的討論，幼兒的思維就會更加活躍，對于即將要閱讀到的材料興趣十足。

3?通過戲劇表演，讓幼兒在情境中進(jìn)行繪本材料的探究

戲劇表演是幼兒比較喜歡的學(xué)習(xí)形式，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師就需要充分發(fā)揮這種教學(xué)方法的優(yōu)勢。在閱讀完一本繪本故事之后，教師就可以組織學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行戲劇表演。讓幼兒能夠深入到具體的情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們能夠更加直觀真實(shí)地感受到繪本故事當(dāng)中所描繪的情境，從而加深幼兒對繪本故事的理解程度。

4?自制圖書，提高幼兒的綜合素質(zhì)

幼兒教師在教學(xué)的過程中，還可以把繪本作為載體，鼓勵(lì)幼兒自己動手制作圖書，從而增強(qiáng)幼兒的觀察能力、動手能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合素質(zhì)。教師可以鼓勵(lì)幼兒在閱讀完繪本故事之后對繪本故事的內(nèi)容進(jìn)行改編，并通過繪畫的形式把自己的理解以及真情實(shí)感表達(dá)出來，制作出具有自己獨(dú)特風(fēng)格的簡單圖書，有效地提高幼兒的綜合素質(zhì)。

5?通過小組合作學(xué)習(xí)，提高幼兒分析和解決問題的能力

幼兒教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過程中還可以讓幼兒通過小組合作的形式針對繪本閱讀過程中遇到的問題進(jìn)行討論和交流。在討論的過程中，幼兒分析問題和解決問題的能力就能夠得到顯著的提升。例如，在學(xué)習(xí)繪本《國王生病了》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位去討論通過什么方法可以幫助國王解決他的煩惱。在完成小組任務(wù)的過程中，幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力及自主探究能力也會得到加強(qiáng)。

綜上所述，在繪本閱讀教學(xué)中教師需要采取創(chuàng)造性的閱讀指導(dǎo)策略。教師在教學(xué)的過程中可以通過形象聯(lián)想的方法，讓學(xué)生聯(lián)系自己已有的經(jīng)驗(yàn)，建立新舊知識之間的有效聯(lián)系，增加幼兒的知識積累。同時(shí)，幼兒教師還需要為幼兒設(shè)置一定的懸念，利用有趣的問題激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒對繪本故事進(jìn)行一定的預(yù)測和猜想，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，活躍幼兒的思維。幼兒教師還可以通過組織幼兒進(jìn)行戲劇表演，讓幼兒在具體的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中去體會繪本故事的內(nèi)容，或者讓幼兒自己動手制作圖書，提高幼兒多方面的素質(zhì)。最后，教師可以通過讓幼兒小組合作的方式，增強(qiáng)幼兒分析和解決問題的能力。只有這樣，繪本閱讀中幼兒創(chuàng)造性指導(dǎo)策略才能夠發(fā)揮出真正的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]方翎.淺談繪本閱讀中幼兒創(chuàng)造性閱讀指導(dǎo)策略[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2013（10）：124-125.

[2]王艷萍.繪本閱讀中幼兒創(chuàng)造性閱讀指導(dǎo)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（1）：261.

[3]薛華珍.繪本閱讀中的幼兒創(chuàng)造性閱讀指導(dǎo)策略分析[J].新課程（小學(xué)），2016（9）.