《農(nóng)藥及其應(yīng)用》實驗課的改革與探索

閆哲 畢揚 陳艷 楊寶東 石芮竹

摘 要：《農(nóng)藥及其應(yīng)用》實驗課是植物保護(hù)專業(yè)的核心課程。該文以北京農(nóng)學(xué)院植保專業(yè)為對象，通過豐富完善實驗內(nèi)容、更新拓展實驗材料、調(diào)整實驗課結(jié)構(gòu)、改革考核方式等措施，對《農(nóng)藥及其應(yīng)用》實驗課進(jìn)行了改革探索，取得了較好的教學(xué)效果，為學(xué)生們未來從事農(nóng)藥相關(guān)領(lǐng)域工作提供必要的技能準(zhǔn)備，同時也為其他專業(yè)實驗課程改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)藥及其應(yīng)用;實驗課;植物保護(hù)專業(yè)

中圖分類號 G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2020）15-0179-02

北京農(nóng)學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)下設(shè)植物病理學(xué)、昆蟲與害蟲防治、農(nóng)藥學(xué)3個二級學(xué)科，其中《農(nóng)藥及其應(yīng)用》是農(nóng)藥學(xué)的必修課程和主干課程。作為一門理論和實踐緊密結(jié)合的課程，實驗課對鞏固理論知識和加深理論認(rèn)識起著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺[1]。因此，不斷促進(jìn)《農(nóng)藥及其應(yīng)用》實驗教學(xué)改革，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科研能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等都具有重要意義。

近年來，隨著我國農(nóng)藥工業(yè)的飛速發(fā)展和農(nóng)業(yè)的不斷改革，以及人們對美好生活的標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，使得國內(nèi)的農(nóng)產(chǎn)品及食品質(zhì)量安全、有害生物的抗藥性，以及使用化學(xué)農(nóng)藥對生態(tài)環(huán)境破壞等問題引起了全社會的廣泛關(guān)注[2]?！懊利愔袊钡哪繕?biāo)對農(nóng)藥生產(chǎn)從事農(nóng)藥工作的人員都提出了更高的要求，除需掌握基本的理論知識外，更需要具備多項基本技能，比如農(nóng)藥營銷與推廣、基層技術(shù)服務(wù)、農(nóng)藥管理與應(yīng)用等，因此，秉承科學(xué)、合理、綠色的理念尤為重要。如何通過《農(nóng)藥及其應(yīng)用》實驗課的改革與創(chuàng)新，提升農(nóng)藥從業(yè)者的技能水平，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代農(nóng)藥發(fā)展、具備科學(xué)綠色理念的專業(yè)人才迫在眉睫。為此，本研究結(jié)合北京農(nóng)學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)《農(nóng)藥及其應(yīng)用》實驗課的改革與建設(shè)，探索創(chuàng)新實驗內(nèi)容、實驗材料、實驗形式等，取得了良好的效果。

1 豐富完善實驗內(nèi)容，向生產(chǎn)實踐靠攏

目前，北京農(nóng)學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)《農(nóng)藥及其應(yīng)用》實驗課所用的教材為2010年自編教材《農(nóng)藥與安全實驗指導(dǎo)》。近年來，由于我國農(nóng)藥研究、生產(chǎn)、應(yīng)用等各個領(lǐng)域的迅速發(fā)展，該教材欠缺很多新技術(shù)、新方法，使得學(xué)生所學(xué)的知識不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要[3]，不利于學(xué)生的就業(yè)要求。需要豐富完善實驗內(nèi)容，使實驗內(nèi)容更貼近于生產(chǎn)實踐。在保留最基本且貼近生產(chǎn)實踐的實驗的基礎(chǔ)上，將農(nóng)藥劑型的加工與制備和農(nóng)藥劑型的物理性狀測定融合為一次實驗，讓學(xué)生在了解農(nóng)藥的制備與加工的同時，將自己制備的農(nóng)藥同市場上買到的農(nóng)藥相比較，在增加學(xué)生興趣的同時，也讓學(xué)生對每種農(nóng)藥劑型有了更宏觀的認(rèn)識。此外，新增1次農(nóng)藥對植物藥害測定的實驗。在目前的實際生產(chǎn)過程中，濫用農(nóng)藥導(dǎo)致植物產(chǎn)生藥害是普遍發(fā)生的，也經(jīng)常有將藥害和病害混淆的事件發(fā)生。課堂上對藥害的介紹都是文字或圖片，而通過這樣的新實驗可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識藥害的癥狀和發(fā)生過程，還能掌握正確合理的施藥方式，避免實際操作中藥害的發(fā)生。最終，通過對實驗內(nèi)容的改革，使學(xué)生既了解到農(nóng)藥在生產(chǎn)實踐中的基本知識，又能掌握農(nóng)藥在現(xiàn)今社會生產(chǎn)中的應(yīng)用，提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，貼近社會對農(nóng)藥人才的需求，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅實基礎(chǔ)。

2 更新拓展實驗材料，緊跟農(nóng)藥業(yè)發(fā)展

在2010年自編教材《農(nóng)藥與安全實驗指導(dǎo)》中，農(nóng)藥劑型的物理性狀測定實驗只有粉劑、可濕性粉劑、乳油3種劑型，而隨著農(nóng)藥工業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)藥的劑型有十余種，原來的實驗已不能讓學(xué)生對農(nóng)藥劑型有全面了解。通過增加3%呋喃丹顆粒劑、45%石硫合劑結(jié)晶、5%高氯甲維鹽微乳劑、27.12%堿式硫酸銅懸浮劑、48%百菌清煙劑、300億PIB/g斜紋夜蛾核型多角體病毒母藥、25%噻蟲嗪水分散粒劑、200g/L草銨膦水劑、3%甲基硫菌靈糊劑、1.5%祥和源殺蟲餌粒10種劑型的供試農(nóng)藥，讓學(xué)生對農(nóng)藥劑型的物理性狀有了較全面的認(rèn)識。另外，在殺蟲劑觸殺作用毒力測定實驗中，出于安全和環(huán)保的考慮，在保留傳統(tǒng)的2.5%溴氰菊酯乳油、45%辛硫磷乳油的基礎(chǔ)上，用高效、低毒、低殘留，害蟲不易產(chǎn)生抗性，對人、畜、植物和天敵安全的10%吡蟲啉可濕性粉劑和50%抗蚜威可濕性粉劑分別替代77.5%敵敵畏乳油和對硫磷農(nóng)藥。通過更新供試農(nóng)藥，降低了對學(xué)生的傷害和對環(huán)境的污染;讓學(xué)生接觸市場上最新、最實用的農(nóng)藥，貼近實際生產(chǎn);比較新舊農(nóng)藥的效果，使實驗更嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)更加豐滿。

3 調(diào)整實驗結(jié)構(gòu)，增加設(shè)計性實驗

所謂設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗[4]。2010年自編教材《農(nóng)藥與安全實驗指導(dǎo)》中缺少設(shè)計性實驗。于是，我們將新增的農(nóng)藥對植物藥害測定此次實驗定為設(shè)計性實驗，在理論課的基礎(chǔ)上，明確實驗?zāi)康?，為學(xué)生提供實驗必需的器具、不同類型農(nóng)藥、不同種類植株，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案、選擇實驗材料、擬定實驗步驟、預(yù)測實驗結(jié)果，經(jīng)老師審核通過后，最終完成整個實驗并對結(jié)果進(jìn)行分析處理。這類設(shè)計性實驗打破了傳統(tǒng)實驗固定的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了有效的調(diào)動。在實驗過程中，學(xué)生的獨立思維、知識綜合運用、個性得到了充分尊重，改變了“教師講、學(xué)生做”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，在《農(nóng)藥及其應(yīng)用》實驗中開設(shè)設(shè)計性實驗，營造培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的環(huán)境是非常必要的[5]。

4 改革考核方式，打破唯實驗報告論成績的傳統(tǒng)

實驗課作為理論課的補充與加強，實驗思路、實驗態(tài)度和動手能力都是重要的考核因素。但以往的實驗課考核模式多以考勤、實驗報告撰寫作為成績好壞的依據(jù)。打破以往唯實驗報告論成績的傳統(tǒng)，弱化學(xué)生對理論實驗數(shù)據(jù)的追求，強化學(xué)生對實驗思路的創(chuàng)新，這是現(xiàn)今培養(yǎng)新時代人才的趨勢[6]。一方面，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，不畏懼實驗失敗，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究就是在不斷實驗不斷探索的過程中發(fā)展的，通過分析失敗原因來加深學(xué)生對實驗中關(guān)鍵步驟的理解和對實驗細(xì)節(jié)的重視。另一方面，設(shè)立實驗小組，鼓勵不同實驗小組之間比較自己的實驗結(jié)果，互相取長補短，不僅可以使實驗數(shù)據(jù)更有說服力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊的協(xié)作精神。同時，在實驗操作過程中增設(shè)當(dāng)堂考評和答疑環(huán)節(jié)，通過交流互動及時解決學(xué)生的問題，加深對實驗內(nèi)容的理解。最后，結(jié)合學(xué)生的實驗操作和實驗室表現(xiàn)及撰寫的實驗報告綜合考評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，公正客觀地反映學(xué)生的真正水平，促進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

5 存在問題

在《農(nóng)藥及其應(yīng)用》實驗課改革的同時，仍有一些問題有待解決。一是實驗課學(xué)時數(shù)有待增加。作為植物保護(hù)專業(yè)主干課的實驗課，目前只有12學(xué)時，4次實驗課，在保證基礎(chǔ)實驗的同時，想要增加創(chuàng)新性實驗、綜合性實驗很有難度。二是實驗室硬件條件有待提升，目前《農(nóng)藥及其應(yīng)用》實驗課的實驗室實用的普通的實驗室，不具備凈氣設(shè)備，對于師生和環(huán)境不友好;如果想要增加新的綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗，目前的實驗儀器的數(shù)量難以保障每組1臺，需要進(jìn)一步補充。三是一些農(nóng)藥便攜監(jiān)測等新開發(fā)出來的儀器也有待引進(jìn)。

6 結(jié)語

綜合考慮植物保護(hù)專業(yè)特點，以學(xué)生全面發(fā)展為第一要務(wù)，以提升《農(nóng)藥及其應(yīng)用》實驗課效果為核心目標(biāo)，通過豐富完善實驗內(nèi)容、更新拓展實驗材料、調(diào)整實驗課結(jié)構(gòu)、改革考核方式的手段，對《農(nóng)藥及其應(yīng)用》實驗課進(jìn)行改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，拓寬知識視野，激發(fā)科研熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，旨在助力復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型農(nóng)林人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：張宏民）