感悟數(shù)學素養(yǎng) 提升學習內(nèi)驅(qū)力

孟俊

摘?要：在數(shù)學核心素養(yǎng)理念下，我們要特別注重學生主動學習和主體實踐的教育價值，通過學生自身的活動和實踐，充分發(fā)揮學生的主體地位，由被動學習向主動學習轉變，注重學生在學習過程中的情感和態(tài)度，注重學生在學習過程中的創(chuàng)造性思維，同時，要及時進行激勵性評價，使學習成為學生積極、自主的活動，激發(fā)和保持學生的內(nèi)在動力。筆者結合自身的教學實踐，探討了培養(yǎng)學生學習動機的方法和策略。

關鍵詞：數(shù)學素養(yǎng);學習內(nèi)驅(qū)力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-117-1

內(nèi)驅(qū)力是在需要的基礎上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動有機體活動以達到滿足需要的內(nèi)部動力。本文所指的內(nèi)驅(qū)力，是指個體為了保持父母或教師的認可而進行認真學習和積極表現(xiàn)的動機。當學習者進入高中時，他們有強烈的獨立意識和“成人意識”。他們想贏得同學的認可，贏得別人的尊重，贏得家長和老師的尊重，如果這時使用不當?shù)慕逃瑫p害他們的自尊心，挫傷他們的附屬內(nèi)驅(qū)力，導致自信心喪失。

一、學而有道，精神引領，強化學生數(shù)學目標性內(nèi)驅(qū)力

教師是學生成長的向?qū)?。教師要引導學生成為社會有用的人，努力實現(xiàn)人生價值;要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和批判性思維能力，以適應未來社會發(fā)展的需要。在日常教學過程中，教師可以講一些數(shù)學史和數(shù)學名人的故事，引導學生樹立遠大理想，增強目標的內(nèi)在動力，激發(fā)學生自主學習的動力。在教學過程中，教師可以設計不同的學習目標，以培養(yǎng)學生的學習信心，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望。

例如在講“導數(shù)的概念”時，如果直接根據(jù)教科書的內(nèi)容來解釋，學生會感到抽象和難以理解。我是這樣處理的：首先，我引用了兩個例子。一個是戰(zhàn)國哲學家莊周在《莊子·天下篇》中說過的一句話：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭?！边@就是我國古代最早的極限思想的萌芽。另一個是我國數(shù)學家劉徽，在他的《割圓術》中說過：“割之彌細，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓合體而無所失矣。”這是我國數(shù)學家首次應用極限思想，發(fā)現(xiàn)著名的π的近似值為3.1415926～3.1415927，然后帶領學生分析這兩個案例的奧秘。這時，學生的好奇心被充分激發(fā)，從而使“枯燥”的數(shù)學課變得有趣起來。

二、先學后教，培養(yǎng)自學能力，提升學生數(shù)學方法性內(nèi)驅(qū)力

培養(yǎng)學生自主學習最好的方法就是先學后教。課前，學生自主準備，將新知識與已有知識融合，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，將未解決的問題反饋給教師，使學習有明確的方向。教師可以提前給出新課的指導方案和微視頻，幫助學生進行預習，從而提高課堂教學效果。為了提高學生的學習內(nèi)驅(qū)力，我們需要理論聯(lián)系實際，解決生活中的問題。

例如，在學習“指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時，教師可以讓學生進行小組合作討論。他們通過討論分析和比較現(xiàn)有的知識，每組派一個代表上臺交流本組的研究成果，這樣學生對指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)就會產(chǎn)生深刻的印象，從而大大提高了課堂教學的效率。

三、尊重學生，愛心感化，點燃學生數(shù)學情感性內(nèi)驅(qū)力

美國著名的教育學家杜威說過：“愛是最好的老師，愛是最好的教育?！钡拇_，愛是一個好老師的先決條件。在教學過程中，除了師生之間的知識轉移，更重要的是情感的交流。此外，教師要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習活動的內(nèi)在規(guī)律。課堂要體現(xiàn)民主、公平，不僅要面向優(yōu)秀學生，更要面向后進生。課堂上的溫馨提醒和眼神交流會讓學生更加關注課堂內(nèi)容。

例如，在數(shù)學課堂教學中，我盡力給每個學生一個成功的經(jīng)驗。在課堂上提問時，我會因材施教，有難度的由成績好的學生來回答，容易的問題由成績差的同學回答。作業(yè)也實行多元化評價。評價標準是個性化的，對不同的學生給予不同的評價，使每個學生都有成功的經(jīng)驗，使每個學生都能在自己的起跑線上前進。評價方法多種多樣，評價語言豐富多彩，如“對”、“好”、“優(yōu)秀”、“了不起”、“足夠好”、“非常有力”等，有時身體語言要運用得當，如“微笑”、“點頭”、“豎起大拇指”等都能體現(xiàn)教師對學生的期待和欣賞。這正如德國教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術不是傳授知識，而是激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

四、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學堅持性內(nèi)驅(qū)力

學生只有對學習感興趣時，才能保持長期的學習動機和長期的訓練。隨著學習的深度和難度的增加，學生的學習興趣會變?nèi)?。此時，教師要想辦法來吸引學生的注意。比如，教師可以采取多媒體的教學方式，也可以打破傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)造情境，進行角色轉換，翻轉課堂。教師還可以組織班級競賽，激發(fā)學生的興趣和課堂積極性。當然，要保持長期的學習能力，我們就必須磨練我們的內(nèi)在品質(zhì)。沒有堅強的意志和頑強的意志，我們是經(jīng)不起困難和挫折的考驗的。

一方面，教師要對學生在課堂上的主動表現(xiàn)給予表揚。例如，在課堂教學中，教師要對學生表現(xiàn)出來的生命觀念、人文情懷、擔當意識等，給予及時鼓勵和肯定，通過持續(xù)的正向激勵，使學生打牢核心素養(yǎng)的基礎。在另一方面，教師應該加強數(shù)學教學設計，有計劃，有系統(tǒng)地設計一系列的小目標，讓學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。每完成一個目標，都會得到一次贊許或認可，通過這種持續(xù)的刺激，不斷強化學生的堅持內(nèi)驅(qū)力。

總之，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學教學的重要任務。在此過程中，只有發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)和提升學生的內(nèi)驅(qū)力，才能真正落實數(shù)學學科核心素養(yǎng)，讓課堂充滿樂趣、充滿激情！

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（作者單位：蘇州市吳江盛澤中學，江蘇?蘇州215228）