初中信息技術(shù)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的研究

莫云根

摘?要：小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中交流溝通的重要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。小組學(xué)習(xí)給予學(xué)生充分的參與機(jī)會，給予了學(xué)生自由探討的空間，為學(xué)生提供了一個盡情發(fā)揮的舞臺。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);合作學(xué)習(xí);有效性

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-111-1

合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中逐漸興起，成為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，并在合作過程中查缺補(bǔ)漏，不斷完善自我。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者下面談?wù)劤踔行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的積極意義和有效策略：

一、信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的積極意義

合作學(xué)習(xí)是一種將合作的理念引入到教學(xué)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)活動形式。這種學(xué)習(xí)按小組進(jìn)行，利用學(xué)生主體之間的互動方式進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)，最終以團(tuán)體所取得的整體成績作為學(xué)習(xí)質(zhì)量控制評價的標(biāo)準(zhǔn)，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。合作學(xué)習(xí)因其富有實(shí)效性和創(chuàng)意性在初中信息技術(shù)教學(xué)中得到應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高自主學(xué)習(xí)、研究、探索新知的能力，為后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.合作學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位

信息技術(shù)課堂上的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)開展過程中保持高度的自主性，并能對學(xué)習(xí)活動過程進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)和控制，各自承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師僅僅在必要時給予學(xué)生以研究分析方法和學(xué)習(xí)生活條件方面的一些幫助。在合作學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生被分配為對應(yīng)自身能力的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在交流和討論中收獲知識，每個學(xué)生都能參與解決問題，分析能力和解決問題的過程。

2.合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個人努力去理解某件事或某個活動的心理傾向，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它往往與輕松愉悅的情感體驗(yàn)相關(guān)。所以，教師應(yīng)以教材捕捉學(xué)生的興趣，根據(jù)每組學(xué)生的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)我們學(xué)生將感興趣的問題進(jìn)行清晰化。教師也可以允許興趣相似的學(xué)生自由組合，組成新的探究小組。共同的興趣愛好使學(xué)生很容易認(rèn)同小組的共同的探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是建立一個良好合作發(fā)展關(guān)系，形成小組凝聚力的基礎(chǔ)。

3.合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與人際交往能力

在信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，合作學(xué)習(xí)作為基本的形式始終貫穿于學(xué)習(xí)過程。為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須得互相了解、彼此信任，通過交流和溝通，為解決各種問題，學(xué)生之間就應(yīng)該是一種自然、和諧、友愛的伙伴關(guān)系。學(xué)生之間的合作和人際交往的能力，對合作探究的學(xué)習(xí)提出了更高層次的要求，同時也通過合作學(xué)習(xí)的活動提供更多的鍛煉機(jī)會。

二、信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.合理分組，提高合作學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)與其他學(xué)科存在較大差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績存在分化現(xiàn)象，學(xué)生對于理論和實(shí)踐操作的掌握能力也會有所不同。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行分組，學(xué)生投票選出一個組長負(fù)責(zé)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以安排一個綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生為他輔導(dǎo)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)共同進(jìn)步。在分組前教師要對各位學(xué)生的能力有一個初步了解，盡量做到科學(xué)公平;分組后教師要實(shí)時檢測，如若發(fā)現(xiàn)問題要及時調(diào)整。

2.創(chuàng)設(shè)比賽情境，增強(qiáng)合作熱情

比賽性質(zhì)的小組合作情境營造緊張激烈的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性和與人協(xié)作的能力，進(jìn)而提升整個信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。比如，在講授Word這節(jié)內(nèi)容時，為了提升學(xué)生的打字速度，教師可以以小組為單位，開展打字速度大比拼。首先，設(shè)定參賽規(guī)則。哪個小組在十分鐘內(nèi)打的字?jǐn)?shù)最多為獲勝。因?yàn)槊總€小組都想獲得成功，所以學(xué)生之間都在通力合作，從而提高了整體的教學(xué)效率。

3.精心設(shè)計(jì)有價值的問題

在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)只是其中的一種教學(xué)方法，它不能代表教學(xué)方法的全部。在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時，教師根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決知識問題，達(dá)到教學(xué)目的，避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時，一方面應(yīng)注意深入研究教材，精心設(shè)計(jì)有價值的問題，把這些問題盡量放在適宜的區(qū)間內(nèi)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣;另一方面，教師應(yīng)該認(rèn)真了解分析學(xué)生真正的學(xué)習(xí)水平，以保證所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能夠被全班學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行吸收。

4.及時指導(dǎo)并對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適時評價

小組合作學(xué)習(xí)雖然提倡自主性，但并不是說教師就可以放手不管。在學(xué)生進(jìn)行小組合作時，還是需要教師加入到小組當(dāng)中，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困境時，教師應(yīng)該作為一個引導(dǎo)者和鼓勵者，慢慢引導(dǎo)學(xué)生理清思緒，啟發(fā)思路。而當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時，教師應(yīng)該進(jìn)行肯定，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)下去的信心。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師放下身段，以一個朋友的身份融入到各個小組中去，在學(xué)生遇到困難時，有意識的為學(xué)生提供線索，為學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心與競爭意識，使每個學(xué)生都斗志昂然，并開拓學(xué)生的思路。小組合作學(xué)習(xí)不僅需要教師及時的指導(dǎo)，還需要教師進(jìn)行適時的評價，這才能使合作學(xué)習(xí)有效得到開展。而對于小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評價能夠檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、完善教學(xué)方法、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。評價的方式可以采用教師評價、組內(nèi)評價、各組互評等多種方法進(jìn)行。

綜上所述，教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握知識內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能夠掌握信息技術(shù)，其合作能力、自學(xué)能力、交流能力也能得到鍛煉。學(xué)生不知不覺就能養(yǎng)成自主探究、敢于創(chuàng)新的思維習(xí)慣，進(jìn)而為其將來的學(xué)習(xí)、生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)蘆墟初級中學(xué)，江蘇?蘇州215000）