素質(zhì)教育背景下學(xué)困生非智力因素轉(zhuǎn)化的策略

郭鵬珍

摘?要：在教育教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)大難題。我們不能忽視學(xué)困生這一群體，教師要改變觀念，了解每個(gè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，對(duì)教法要合理選用，在學(xué)法上靈活指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都有收獲;要做好家長(zhǎng)工作，校內(nèi)校外形成合力促進(jìn)轉(zhuǎn)化，要隨時(shí)隨地與他們溝通對(duì)話，讓學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;原因;轉(zhuǎn)化;策略

中圖分類號(hào)：G631?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1992-7711（2020）13-099-1

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每一所學(xué)校乃至每一個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。雖然導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因很多，但其中多數(shù)屬于后天外部因素造成的，因此，教師有可能、也有能力采取后天教育的多種多樣的方法，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因及分類

常言道：水有源頭，樹(shù)有根。造成學(xué)生為學(xué)困生的原因，有的是智力因素，有的是非智力因素，歸結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：一是由于智商較低而成為學(xué)困生;二是因懶惰而成為學(xué)困生;三是因厭學(xué)而成為學(xué)困生;四是因家庭不利因素（家庭不和、父母好賭、教育無(wú)方等因素）的影響而成為學(xué)困生;五是不能抵御外界不利因素的影響而成為學(xué)困生。

根據(jù)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，我們可把它們分成兩大類：即客觀型學(xué)困生（智商低）與主觀型學(xué)困生。而主觀型學(xué)困生也可以稱為非智力因素型學(xué)困生，他們的表現(xiàn)形式有三方面：一是學(xué)習(xí)成績(jī)差，但道德品質(zhì)好;二是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，思想品德差;三是學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想素質(zhì)一般。我們所說(shuō)的學(xué)困生絕大多數(shù)屬于非智力因素型學(xué)困生。因此，下面說(shuō)的學(xué)困生專指非智力因素學(xué)困生。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施

1.教師要改變觀念。教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，充分認(rèn)識(shí)學(xué)困生與其他同齡學(xué)生一樣具有人格的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。要相信：只要為每個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，絕大多數(shù)學(xué)生可以脫困。

教師要從備課人手，關(guān)注學(xué)困生。教師要把握好學(xué)困生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，根據(jù)不同個(gè)體需要確定出具體的目標(biāo)，要允許學(xué)生有自我目標(biāo)的設(shè)定，不放棄任何一個(gè)有利于學(xué)困生發(fā)展的機(jī)會(huì)，要對(duì)教材創(chuàng)新處理，對(duì)教法要合理選用，在學(xué)法上靈活指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

2.動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒。學(xué)困生往往講義氣、重感情。所以作為教育者，我們要想方設(shè)法使之動(dòng)情。我們要在思想上貼近他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們?cè)敢饨咏?、信任你，把你?dāng)作知心人。這種情感的觸動(dòng)就是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一種動(dòng)力。另外，給學(xué)困生講道理一定要具體、明了、形象、生動(dòng)、感人肺腑。做學(xué)困生的工作還要“不怕反復(fù)，反復(fù)抓，反復(fù)強(qiáng)調(diào)”。反復(fù)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的正常現(xiàn)象，要允許其反復(fù)，不怕反復(fù)。要有足夠的耐心和恒心，一步一步地幫助他們，促進(jìn)其逐漸轉(zhuǎn)化，直至徹底轉(zhuǎn)變。

3.讓學(xué)困生融于集體，消除其思想顧慮。學(xué)困生由于會(huì)受到來(lái)自多方面的歧視，因而常常表現(xiàn)為心虛、敏感、自卑心強(qiáng)，對(duì)人懷有戒心或敵意，但又極希望得到師生的同情與理解。所以，為了達(dá)到預(yù)期的教育目的，教師必須調(diào)整師生間的緊張關(guān)系，使學(xué)困生真正體驗(yàn)到集體的溫暖和師生的善意而消除顧慮，去掉自卑感，恢復(fù)自信心，樂(lè)于接近老師和同學(xué)，逐步進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

4.樹(shù)立榜樣，使之明辨是非。教師矯正學(xué)困生的過(guò)失行為，必須向他們提供正面典型，并通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)使之逐漸明辨是非，分清好壞，從而改正錯(cuò)誤。同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)加以肯定、鼓勵(lì)，使其在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不斷得到正面的激勵(lì)。

“教師的影子，就是學(xué)生的樣子;教師的步子，就是學(xué)生的路子?！边@就要求我們廣大教師要做學(xué)生的表率，嚴(yán)于律己，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，在學(xué)生中樹(shù)立良好形象，讓學(xué)困生跟著教師正確的“路子”走。

5.多種方法幫教?！皩W(xué)困生”的知識(shí)缺陷較多，這是造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙的癥結(jié)所在。在教學(xué)時(shí)，教師可以采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)等幫扶方法，彌補(bǔ)他們的知識(shí)缺陷。首先，教師針對(duì)學(xué)困生的知識(shí)漏洞，要耐心地與他們共同制訂一個(gè)“跳一下夠得著”的小目標(biāo)，使他們嘗到成功的喜悅，進(jìn)而帶著興趣去突破下一個(gè)目標(biāo)。其次，開(kāi)展一幫一，互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)困生和學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的、有耐心的學(xué)生結(jié)對(duì)子，給任務(wù)，提要求，限時(shí)間，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生的一幫一活動(dòng)彌補(bǔ)學(xué)困生的不足，同時(shí)使優(yōu)秀學(xué)生得到復(fù)習(xí)和鞏固。再次，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)困生”在班級(jí)活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題較多，受到老師表?yè)P(yáng)和同學(xué)贊賞的機(jī)會(huì)很少，所以在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意觀察了解，努力捕捉學(xué)困生思想行為上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的每一次發(fā)言，每一個(gè)微小的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，努力鼓舞學(xué)困生的上進(jìn)心和成就感。學(xué)生受到鼓舞，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣。

6.做好家長(zhǎng)工作，校內(nèi)校外形成合力促進(jìn)轉(zhuǎn)化。家庭是施教的第一站，社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的大環(huán)境。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須使學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育緊密配合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)各盡其責(zé)、共同促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的大環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征與心理特點(diǎn)，步調(diào)一致地加以施教，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中，我們要始終注重加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的密切合作，努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛，讓家校合作成為促進(jìn)學(xué)困生情感發(fā)展的搖籃，從外部因素上保證學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。為了取得家長(zhǎng)的密切配合，教師要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)一起分析失誤的原因，探討有效促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方式和方法，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，總結(jié)進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)取。

總而言之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，只有廣大教育工作者下大力氣來(lái)研究與實(shí)踐，才能收到滿意的效果。

（作者單位：甘肅省秦安縣中山學(xué)區(qū)，甘肅?秦安741600）