一張獎勵卡帶來的驚喜

周春霞

摘?要：隨著生活條件的改善，大部分農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件好的學生都轉(zhuǎn)學到外地上學，剩下來的學生整天渾渾噩噩，不好好學習。面對這種情況，我決定采取一些必要的手段來調(diào)動學生們的積極性。我設(shè)計了3種類型的獎懲卡頒發(fā)給作業(yè)寫得好的、考試成績有進步的、課堂發(fā)言積極的學生。但是百密一疏。有個小漏洞竟然讓我們班的一名“機靈鬼”發(fā)現(xiàn)了，并且著實讓我這個老師難堪了一回。但是，我雖然表面上很難堪，很尷尬。但我心里面卻是無比甜蜜。

關(guān)鍵詞：獎勵卡;獎勵

中圖分類號：G631?文獻標識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-097-1

我照例捧著書去上早讀課，我和學生約好了今天要準時檢查他們昨天背task課文的結(jié)果。我走進教室，孩子們已經(jīng)坐在座位上，他們中的大多數(shù)已經(jīng)急不可耐地要得到屬于自己的獎勵卡了。我依次詢問了各個組長背書的成果。一共28位同學，其中10位背得相當熟練，于是我分別給每人獎勵了一張1號卡。有9位背得還可以，我獎勵了他們每人一張2號卡。還有5位背的結(jié)結(jié)巴巴，我說下次要努力，這次就不獎不罰吧。在剩下的4位同學中，有一位昨天病假不知道背書任務(wù)，今天要補背。還有3位是今天要懲罰的對象。我說你們每人罰一張2號卡，3位同學中的李某和王某每人交上來一張2號卡。只有周某某站在那里不肯動。我說：“你呢？快交卡，別想賴賬！”。周某某站了起來，臉一紅，嘴里蹦出了幾個字：“我才沒賴賬，你還欠我一張3號卡呢，因為我只有一張3號卡，不是兩張3號卡相加才能抵一張2號卡嗎？你不先還我，我怎么能還你呢？”我一怔，說道：“我什么時候欠了你的卡呢？”他說道：“上次，我的作業(yè)本中有5次優(yōu)秀不是可以得一張1號卡的嗎，結(jié)果你因為當時手中沒有一號卡，只帶了3號卡，你就給了我3張3號卡?！蔽蚁肫饋砹耸怯羞@么一回事，就說道：“1張1號卡等于3張3號卡。那我就不欠你的卡啦。”他又說道：“我覺得不公平。”我覺得他好像是在胡攪蠻纏，就有點生氣說道：“這些獎懲規(guī)則大家都是知道的，怎么就你覺得不公平了呢？”他結(jié)果給我算了一筆帳：“老師，你說兩張2號卡換一張1號卡，兩張3號卡換一張2號卡，3張3號卡可以換一張1號卡，這根本就不對，四分之一+四分之一+四分之一難道等于一嗎？”他說的是我的獎勵卡設(shè)計過程中沒有均衡地設(shè)計好，應該是集齊4張3號卡可以換一張一號卡。但是由于我怕學生們等不急集齊4張3號卡，就降低了一點要求。本以為他們是從3號卡換到2號或1號卡，這樣讓他們上點算。沒想到如果逆向換，學生們就吃虧了。這個精細鬼倒是會算賬。我意識到是自己的錯誤就趕緊道歉道：“真的沒想到，的確是老師疏忽了，我給你補一張3號卡吧，這樣這次你就罰一張3號卡，來抵消你昨天沒完成任務(wù)，不過等會兒你還是要把那個任務(wù)給完成啦，好嗎？”他滿意地點了點頭。

課后，他主動來找我把昨天沒被的書給背完了。雖然他是經(jīng)過補背才完成任務(wù)的，我對他的現(xiàn)狀還是很滿意的。相比初一年級剛教他的時候，他連一般的單詞都會讀錯，作業(yè)基本不寫，找家長也不管用?？荚嚮静患案瘢袝r候只有40幾分。我對他傷透了腦筋。曾經(jīng)一段時間我打算放棄他。可是班里像這樣的孩子還有5、6個，還有4、5個暫時能學學，教學內(nèi)容再難點就會加入他們的行列。怎么辦？一個班一共才28名同學，都將近一小半初一時就學不起來了，難道就不管他們了嗎？不行，我得趕緊想辦法。于是我設(shè)計了一系列獎懲制度，并制定頒發(fā)獎勵卡的制度。如：作業(yè)每次認真完成可以得到一個優(yōu)秀，連續(xù)5次優(yōu)秀可以得到一張1號卡，考試成績每次進步3分可以得到一張1號卡，主動背一課生詞可以得到一張2號卡等，這一系列獎懲制度推出之后學生們就像換了一副面孔，一改往日的懶散，都積極主動地完成任務(wù)。連班里的那“5大金鋼級老賴”在課堂上也經(jīng)常舉手發(fā)言了。課堂聽講也認真得多了。這個班級進校摸底測試英語成績是倒數(shù)第一，經(jīng)過半個學期的努力，就排在全校第二名，到期末時則處于年級第一名，短短的一個學期就有這么大的變化，還是讓人驚喜的。雖然，在平時課余中，會有學生跟我斤斤計較他們的獎勵卡，但是我覺得那是樂趣，正因為他們在乎這些才會斤斤計較，正因為他們計較著這些他們才能有進步。那個精細鬼有一次背書又沒完成被罰光了卡，課后趴在桌上痛哭流涕。我好一番安慰才讓他平靜。看到他執(zhí)著的樣子，我覺得我們作為教育工作者的教育和引導的作用是那么重要，尤其對于這些農(nóng)村中學的孩子們。他們就像未經(jīng)風霜雨露的小苗，更需要我們加倍努力的去呵護、去澆灌。

蘇格拉底曾經(jīng)說過“教育不是灌輸，而是點燃火焰，每個人身上都有太陽，主要是讓它如何發(fā)光.”。當我們面對的這群孩子面對繁重的學習任務(wù)而感到厭煩和無助時。我們教師不應該板起面孔給他們小小的心靈增加更大的壓力，也不是只會苦口婆心的說大道理，那樣學生只會更厭惡學習，甚至厭惡老師，以造成師生關(guān)系緊張。而是應該多采用一些行之有效的方法和手段，去觸動學生心靈中那最深處的小太陽，去激發(fā)他們的潛能，調(diào)動他們的積極性。

我采取的方法和手段是和他們制定“游戲”的規(guī)則。雖然一張小小的獎勵卡，看似好像很渺小、很膚淺，但是它所起的作用是相當大的。我任教兩個班英語，開始我擔心這個游戲教學法會效果不好，所以只對一個班采取了這種獎勵卡辦法，另一個班則按照老規(guī)矩教學。一個學期下來，采取新規(guī)則方法的三班比五班統(tǒng)考均分幾乎高出10分。在獎勵卡的激勵下，三班的孩子們變得愛學習、更聽話上進了。而五班則是一片死氣沉沉。因此，我決定這學期五班也要采用這種方法教學。

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”因此，我覺得我們農(nóng)村中學的教師應學會放下架子，多采取一些行之有效的方法，多與學生互動，去激勵學生，調(diào)動學生的積極性。

（作者單位：南京市江寧區(qū)銅山中學，江蘇?南京210000）