核心素養(yǎng)下初中化學高效課堂的構建

黃建剛

摘?要：高效教學是新課標的要求。要做到高效教學，就必須使教學內(nèi)容貼近生活，將現(xiàn)代信息技術引入課堂教學，采用小組合作的學習方式，引導學生進行實驗探究，必須以學生為教學主體，培養(yǎng)學生持久的學習興趣，讓學生學有所獲。

關鍵詞：新時期;初中化學;教育教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-050-1

高效課堂，就是最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學任務，完美地實現(xiàn)教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。筆者根據(jù)自己的教學實踐，提出以下幾點策略，以期讓化學教學更高效，讓學生喜歡上初中化學課。

一、要將教學內(nèi)容貼近生活

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它有很多獨特的魅力。學生剛剛學習化學的時候，常常被化學實驗的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學教學中，教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學，比如會變色的紙花、燒不壞的手帕等。在教學中，我還盡可能創(chuàng)造條件讓學生親手做實驗，通過實驗能激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生觀察能力，通過實驗巧妙的創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著問題去觀察、思考。其次，要注意化學與學生的生活進行緊密聯(lián)系。事實證明，學生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。興趣是最好的老師，興趣是求知的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中要因勢利導，引導并及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起他們的學習興趣，使他們能積極主動自覺地學習。

二、要融入現(xiàn)代信息技術

當今是一個科技引領發(fā)展的時代，采用現(xiàn)代化的教學能夠吸引學生的眼球，凝聚學生的注意力。如果在初中化學的教學中融入現(xiàn)代化因素，能夠將學生吸引到課堂中來，那么這節(jié)課一定是成功的。我們都知道，一節(jié)課中，最高效的部分就是上課的前一段時間，如果能夠把這一段時間利用好，那么化學的學習會達到事半功倍的效果。所以在化學的學習中，在引出本節(jié)課學習的內(nèi)容時，就可以采用視頻等手段，既可以吸引學生興趣，又可以提高課堂效率。在化學教學中融入現(xiàn)代化因素是最能體現(xiàn)初中化學的教學是應新時期的要求而展開的。這就要求教師在課前能夠充分的做準備，根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容尋找相關的資料、電影片段等，然后在課前播放給學生，充分的調(diào)動學生的積極性。

三、要開展小組合作學習

要開展小組合作學習，教師就必須在課前把導學案部分內(nèi)容分配到每一個組中，讓每一個小組討論相應的問題，然后每一組選出一個學生去講臺上進行講解，最后，教師要把學生講解內(nèi)容中存在的問題進行糾正和補充。

例如在學習《有機合成材料》這一節(jié)中，教師就可以在學案中提出問題：你知道哪些材料屬于合成材料？它們的功能各是什么？教師要把課本中涉及到的有機合成材料都總結出來，并將每種材料的那些知識設置成填空，然后讓學生通過自學課本進行填空。此外，教師還必須將這些有機合成材料分到每一組，讓學生討論各種合成材料的功能，上課時，由各小組派出代表向全班同學講解。

四、要引導學生實驗探究

在核心素養(yǎng)的理念下，教師要帶領學生觀察化學實驗，并在觀察的過程中去究其本因關系。例如，在講“水的組成”時，電解水實驗并不復雜，實驗時間較短，在學生觀察實驗的過程中，教師可以提醒學生思考：氣泡是哪種氣體？正極與負極中所收集的氣體體積的比例是多少？用點燃的小木條檢驗觀察到什么現(xiàn)象？教師提醒學生觀察這一系列實驗現(xiàn)象的背后，是為了引導啟發(fā)學生思考導致這一系列實驗現(xiàn)象背后的關于水的性質(zhì)是什么，關于氧氣和氫氣的性質(zhì)是什么，最后得出水的組成。也就是說，觀察化學實驗的目的是，為了從實驗現(xiàn)象去反推與假設實驗規(guī)律，再從實驗規(guī)律中去反推物質(zhì)規(guī)律。這種究其本因關系的教學方式，切合了學科核心素養(yǎng)，強調(diào)的“知其然，并知其所以然”。

五、以問題為切入點，激發(fā)學生的思維

思維來源于問題，因此在化學教學中，教師要通過提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題，創(chuàng)設新異的教學情境，給學生提供培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好環(huán)境，讓學生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對知識的理解。如在學習“我們的水資源”時，給學生提出如下問題：①你家是如何節(jié)約用水的？②你的家鄉(xiāng)存在缺水問題嗎？③你知道我國正在興建的“南水北調(diào)”工程嗎？在學習“珍惜和保護金屬資源”時，提出讓學生了解所在社區(qū)或村子金屬廢棄物的品種、回收情況、回收價值及金屬廢棄物給環(huán)境帶來的問題，提出如何加強金屬廢棄物回收的建議，寫出調(diào)查報告并進行交流。在學習“溶液的酸堿性”時，提出讓學生了解學校附近的若干水樣，并用pH試紙測定它們的酸堿度。當然，問題的設置要抓住重點、難點和關鍵，并由淺入深、由簡單到復雜，叩開學生的思維大門，引起學生思想上的共鳴，有效地調(diào)動學生思維的積極性，從而提高課堂教學效益。

總而言之，無論化學課堂教學的方式和方法如何變換，都應注重實效，都應以實現(xiàn)學生的素質(zhì)提升與能力發(fā)展為目標，并在堅持以生為本的前提下，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。只有這樣，才能幫助學生建立起對化學學習的持久興趣，才能促進初中化學高效課堂的構建與形成。

[參考文獻]

[1]李勇.試論初中化學科學方法教育教學實踐[J].基礎教育論壇，2019（16）.

[2]王肅云.闡述初中化學教育中德育教育的融合策略[J].學周刊，2019（13）.

（作者單位：新疆昌吉州第四中學，新疆?昌吉831100）