以“信念教育”促進學生“文化養(yǎng)成”

盧義剛 鄭壽寶 陳文

【摘 要】教育取得進步的重要方式之一是審視、修正教育中存在的問題?；趯^(qū)域內(nèi)部分學校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當前教育中仍存在著“忙卻成效不大”“急卻沒有對策”的消極狀態(tài)。為了突破困境，中小學應當開展“信念教育”，促進學生在追求美好生活的信念下開展學習，從而實現(xiàn)“文化養(yǎng)成”。

【關(guān)鍵詞】信念教育;文化養(yǎng)成;學校發(fā)展

【中圖分類號】G637? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）50-0038-02

【作者簡介】1.盧義剛，南京市金陵中學龍湖分校（南京，211500）校長，高級教師;2.鄭壽寶，南京市北京東路小學棠城分校（南京，211500）教務處副主任，一級教師;3.陳文，南京市金陵中學龍湖分校（南京，211500）副校長，高級教師。

中小學生的“信念教育”可以劃分為“生活信念”和“學習信念”兩方面，主要體現(xiàn)在學生日常學習生活中的“外在行為”和“內(nèi)在追求”上。

一、開展“生活信念”教育

“生活信念”教育是指學生的日常行為習慣養(yǎng)成教育。中小學生日常行為所涉及的“生活”場景可分為“個體狀態(tài)”“與物狀態(tài)”和“與人狀態(tài)”。

（一）個體狀態(tài)

學校應培養(yǎng)學生在“個體狀態(tài)”時的生活方式，從而使他們學會獨處。個體狀態(tài)包含學生的就餐、起居、衣著、衛(wèi)生等外在表現(xiàn)，學校應給學生一個正確的個體生活觀念和方式。

（二）與物狀態(tài)

生活離不開物品，如何對待身邊的“物”是一種生活信念。這個“物”涵蓋書籍、食品、衣服、住房、公共物品、路邊花草等，學校需要培養(yǎng)學生正確的“對物態(tài)度”和與物相處的方式。

（三）與人狀態(tài)

學校需要培養(yǎng)學生與同學、老師、家長、陌生人正確的相處方式和觀點認同，形成良好的人際關(guān)系。

二、開展“學習信念”教育

“學習信念”教育是指學生的學習行為習慣養(yǎng)成教育?！皩W習信念”的內(nèi)在追求首先是整體性的追求，如“我需要學習，我想學到什么程度”“我想通過學習讓自己怎樣”等;其次是體現(xiàn)在外在行為的各個環(huán)節(jié)中，如上課環(huán)節(jié)中我的內(nèi)在追求是什么，書寫上我的內(nèi)在追求是什么等，每一個環(huán)節(jié)都應給予學生“信念教育”，讓學生在學習時腦中有“想”、心中有“念”、手中有“法”。

（一）第一學段：開展以“興趣和習慣”為主題的“學習信念”教育

1.學習興趣培養(yǎng)。

（1）賞識激趣，鼓勵維趣

學生剛剛就讀小學，對學校學習生活都不了解，有很多“不知道、不會做”的情況，所以“犯錯誤”是學生的常態(tài)。如果此時教師用“批評、斥責”的方式去教育，則很容易讓學生感到學校學習“太可怕、太無趣”。學校應賞識他們每一次微小的進步，激發(fā)他們的學習興趣。對學生應該是鼓勵的，鼓勵他們一點一滴朝著“正確”的方向前行。

（2）體驗成功，樹立信心

我們培養(yǎng)學生學習興趣的核心是讓學生“不斷感受到成功，獲得多層次的成功體驗”。我們發(fā)現(xiàn)學生感興趣的學科往往是自己比較擅長的學科，因此，要讓學生對學習感興趣，就必須讓他們在學習上獲得成功體驗，要讓他們內(nèi)心感受到“我學得還可以”。

2.學習習慣培養(yǎng)。

（1）學會整理，注重條理

第一學段是學生進入文化學習的啟蒙階段，學習的基礎(chǔ)就是之前的生活。所以剛開始應培養(yǎng)學生學會整理自己的個人物品，如文具和書本的擺放、課桌抽屜的布置、自己的衣櫥、房間收拾等，逐步提高個人自理能力，培養(yǎng)學習的條理性。

（2）善于交流，學會表達

學習不是只靠“單打獨斗”，要想讓學生的學習旅程走得更長更遠，就必須在啟蒙階段讓學生學會課堂交流，當學生有了良好的交流習慣，他們學習上的表達能力和思辨能力也就得到了培養(yǎng)，課堂也會因此而多彩。

（二）第二學段：開展以“主動性和意志力”為主題的“學習信念”教育

1.學習主動性培養(yǎng)。

（1）作業(yè)主動，形成主流

進入第二學段，學生的作業(yè)量增多，學生在完成作業(yè)上會形成很大差異。通常有以下幾種情況：一種是學生自覺性強，主動及時寫，直至作業(yè)完成了才去做其他事;第二種是在家長和教師的催促下被動完成;第三種是拖延或者根本就不做。第二、三種學生通常都顯得特別“忙”，在作業(yè)上花的時間遠遠多于第一種情況的學生，可比較結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)越“忙”學習效果越差。因此，在這個學段必須培養(yǎng)學生主動完成各類作業(yè)的習慣，在學校、班級中要積極渲染完成作業(yè)的學風，讓“主動完成作業(yè)”成為學生學習的主模式。

（2）主動請教，及時解惑

隨著學段的遞升，學生學習的難度加大，學習中遇到的問題也越來越多樣化，如果僅靠個人鉆研是很難解決的。此時，需要教師及時培養(yǎng)學生“主動請教”的習慣，向教師、同學、家長等請教，通過合作來解決問題。

2.學習意志力培養(yǎng)。

到了第二學段，更多的是要培養(yǎng)學生堅定的學習意志，遇到任何學習困難都能主動、努力地去對待。培養(yǎng)他們面對誘惑能克制自己，做到自律，知道自己的學習任務是什么，用堅強的學習意志去堅守“信仰”，去堅持“信念”，并為之努力前行。教師可以通過各類評比、辯論、體育活動等方式讓學生去感受、去體驗、去訓練，同時也要爭取家長的支持，合力而為，共同鍛煉孩子的學習意志力。

（三）第三學段：開展以“目標、態(tài)度與能力”為主題的“學習信念”教育

1.學習目標培養(yǎng)。

目標即方向，有了目標，就有了前行的動力，這是“學習信念”教育的基礎(chǔ)。只有將學習目標清晰化，學生才會形成一定的學習信念。

2.學習態(tài)度培養(yǎng)。

學生的學習態(tài)度受到家長與教師的共同影響，家長應該積極關(guān)心孩子的學習情況，對他們的學習態(tài)度和學習行為不斷給予指導，這些行為必然會促進孩子積極學習態(tài)度的形成和學習效率的提高。教師在傳授學科知識時表現(xiàn)出的熱情，對學科進展成果的關(guān)心，以及教師與學生之間的關(guān)系是否融洽也是影響學生學習態(tài)度的重要因素。

3.學習能力培養(yǎng)。

通過研究，我們發(fā)現(xiàn)第三學段學生身上的綜合素質(zhì)是可以“單個”培養(yǎng)的，多個“單個”的整合就是綜合素質(zhì)了。在這個學段應培養(yǎng)學生自主學習能力、合作能力、探究能力、思維能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力和耐挫能力。這些能力的培養(yǎng)需要學校的頂層設計和教師的精心策劃，還需要在各類教學活動中有效實施，更需要學生彼此之間的相互促進。