指向兒童挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的項目書設(shè)計

朱紅云 王霞

【摘 要】項目書是學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的支架之一。根據(jù)挑戰(zhàn)性任務(wù)的特點，項目書可分為結(jié)構(gòu)性項目書、主題式項目書、開放型項目書三種類型。在項目書的輔助下，學(xué)生能更好地完成挑戰(zhàn)性任務(wù)，同時能彰顯學(xué)生的主體性并實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí);結(jié)構(gòu)性項目書;主題式項目書;開放型項目書

【中圖分類號】G622.0? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）49-0010-03

【作者簡介】1.朱紅云，江蘇省揚中市外國語小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇揚中，212200）副校長，高級教師;2.王霞，江蘇省揚中市外國語小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇揚中，212200）副校長，高級教師，鎮(zhèn)江市骨干教師。

作為挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的支架，項目書是指導(dǎo)、規(guī)劃、實施、評價學(xué)生項目學(xué)習(xí)的有效工具。一本完善的項目書包含可供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)項目、學(xué)生進(jìn)行項目學(xué)習(xí)的方法和路徑以及激勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的評價手段。根據(jù)任務(wù)的特征，項目書可分為結(jié)構(gòu)性項目書、主題式項目書、開放型項目書三種類型。

一、結(jié)構(gòu)性項目書

有結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)性任務(wù)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，完成的作品要符合一定的標(biāo)準(zhǔn)（使用特定的材料、能發(fā)揮特定的功能并達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）。為這樣的任務(wù)設(shè)計的項目書就是結(jié)構(gòu)性項目書。

《“尋跡”——紅色之旅》研學(xué)手冊，就是一個典型的結(jié)構(gòu)性項目書。在這個項目中，教師為三至六年級學(xué)生設(shè)計了這樣的挑戰(zhàn)性任務(wù)：聽一段戰(zhàn)斗史，走一段紅色路，宣傳紅色故事，學(xué)習(xí)紅色文化，傳承革命精神。以下是六年級項目書中的具體任務(wù)（★號越多任務(wù)難度越大）：

★任務(wù)：《沙家浜》是八大樣板戲之一，前身是滬劇《蘆蕩火種》。今天我們觀看了其中的選段，一起來交流一下（話題：我最喜歡的內(nèi)容、印象最深的情節(jié)、我的感想）。

★★任務(wù)：根據(jù)沙家浜風(fēng)景區(qū)的路線圖和自己行前搜集的資料，按照自己的研究內(nèi)容和興趣設(shè)計一個本組成員的參觀路線圖。要求：（1）線路設(shè)計合理，不走回頭路。（2）在重要區(qū)域標(biāo)示▲，并提示相關(guān)參觀注意事項。（3）廣泛聽取小組成員的建議，完善路線圖。

★★★任務(wù)：行走在沙家浜革命歷史紀(jì)念館，我們仿佛走進(jìn)了時空隧道，仿佛看到郭建光、阿慶嫂、沙奶奶等英雄人物。作為新時代的小學(xué)生，經(jīng)歷這一次紅色之旅，你有什么收獲？你覺得應(yīng)該向這些英雄學(xué)習(xí)什么？請以“沙家浜軍民伴我行”為題寫一寫自己的感悟。

從以上項目書中可以看出，任務(wù)分解路徑基本包括以下三個方面：活動前搜集相關(guān)信息，活動中記錄所學(xué)知識，活動后寫一寫自己的感悟和收獲?；顒咏Y(jié)束后，教師可從學(xué)生的研學(xué)手冊中清晰地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，且可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、主題式項目書

主題式項目書有助于學(xué)生對單元學(xué)習(xí)進(jìn)行整合拓展，主題由學(xué)生自主選擇或教師提供。學(xué)生要搜集與主題相關(guān)的資料，然后對資料進(jìn)行整理、分析、綜合，最后形成一份書面報告。在書面報告中，學(xué)生記錄自己學(xué)到的知識以及心得體會。

例如：統(tǒng)編語文教材五上第七單元“四時景物皆成趣”的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)項目書，就是基于教材中的寫景單元，將“動靜之道”這一概念，進(jìn)一步分解為語文學(xué)科中的概念“動靜結(jié)合”，并用“如何處理動與靜的關(guān)系”這個基本問題重構(gòu)課文，同時用“設(shè)計生活美景觀察師的私人手賬”這一挑戰(zhàn)性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

任務(wù)：設(shè)計生活美景觀察師的私人手賬。

生活美景觀察師是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下催生的新興職業(yè)，主要任務(wù)是挖掘生活中的美景，并通過網(wǎng)絡(luò)將美景以圖文、視頻的形式分享給他人。現(xiàn)在，你就是一名生活美景觀察師，你的職責(zé)是以你獨特的審美視角發(fā)現(xiàn)生活中的美景，并制作一本風(fēng)景手賬。

個人作品：選擇手賬中你覺得最有意思的畫面，并附上500字左右的說明。說明包括你選擇的畫面是什么？這個畫面中包含哪些景物？這些景物有什么特點？這些景物是如何組合、變化的？動與靜的關(guān)系是什么？如何描寫這些景物？你從本組課文的作者賈平凹、巴金那兒學(xué)到了什么？

團(tuán)隊作品：小組合作制作一份手賬，可以從時間、空間、天氣等要素對景物進(jìn)行具體描寫，只要富有意趣，能吸引人即可。

主題式項目書除了要有具體的任務(wù)要求外，更重要的是要為學(xué)生提供完成任務(wù)的支架。在這個項目書里有手賬主題及說明、手賬內(nèi)容及表現(xiàn)形式指導(dǎo)，還有詳細(xì)的學(xué)習(xí)流程、過程性評價以及作品整體評價標(biāo)準(zhǔn)等。主題式項目書能引導(dǎo)學(xué)生自主完成挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的全過程。

三、開放型項目書

開放型項目指的是那些鼓勵探索、創(chuàng)新的項目。教師和學(xué)生可以通過討論來確定項目的指南以及如何完成最終的產(chǎn)品，在開放型項目中學(xué)生的學(xué)習(xí)是開放性的。

我?！耙拲u——成長體驗周”綜合實踐活動是一個典型的開放型項目。該項目的項目書由學(xué)生和教師共同完成，且在活動中會不斷生成新的內(nèi)容。該項目書充分體現(xiàn)了開放型學(xué)習(xí)項目的特點。

1.調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題的源點。

“覓島——成長體驗周”的主題源于一場即興演講會。在演講會中，有一名學(xué)生講述了他的煩惱：地道的揚中人卻不會講揚中話。由家鄉(xiāng)話引發(fā)了學(xué)生關(guān)于家鄉(xiāng)話題的小調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)知比較貧乏。于是教師發(fā)現(xiàn)了項目的源點：讓孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛真實而豐盈。

2.確定主題，根植兒童的興趣。

項目名稱：尋覓揚中島，簡稱覓島;項目內(nèi)容：用一周時間，組織五年級學(xué)生按照興趣分組，追尋家鄉(xiāng)的歷史足跡，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，學(xué)生給自己的研究項目取了好聽的名字：島城味道、島城風(fēng)貌、島城印象和島城智造。

3.整體規(guī)劃，從兒童的視角出發(fā)。

學(xué)校邀請學(xué)生、家長、專業(yè)人士一起參與項目的決策和規(guī)劃，逐項討論項目的細(xì)節(jié)。從學(xué)校層面大的項目確定，到每個班級小主題的設(shè)立甚至學(xué)生小組的小研究主題的確立，我們都一遍一遍地反復(fù)斟酌，努力基于兒童的視角來開發(fā)項目資源（項目框架見文末表1）。

在這一類項目中，學(xué)生可以經(jīng)歷從確立主題到確定實踐路徑到形成最終產(chǎn)品的全過程，可以學(xué)會從不同的角度看待事物，并發(fā)展發(fā)散性思維能力。