指向思維品質(zhì)提升的高中英語閱讀教學(xué)研究

許寧

【摘要】思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的最佳途徑。教師應(yīng)在教學(xué)中要結(jié)合有效教學(xué)策略來培養(yǎng)和提升學(xué)生思維品質(zhì)，本文就高中教師在英語閱讀教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行分析并提出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì);提升策略

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）24-159-01

一、引言

思維品質(zhì) 、學(xué)習(xí)能力和文化品格同屬英語學(xué)科核心素養(yǎng)，思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生的語言能力和文化意識(shí)的發(fā)展。筆者以高中英語閱讀課為例，嘗試提升思維品質(zhì)的策略，以發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、比較分析文本內(nèi)容，促思維深刻性

思維能力的提高需要激活學(xué)生的發(fā)散性思維，在此基礎(chǔ)上和通過比較和分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深度思考，以提高其思維的深刻性。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)發(fā)散思維，然后通過比較分析閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力。

以北師大版高中英語教材Unit1 Lesson 4 City and country為例，導(dǎo)入采取頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生回答健康生活方式特征，然后提問：Is the way one lives connected with the place he lives in？ Why？ 學(xué)生通過閱讀文本，總結(jié)Debbie 和Paul的生活方式，并總結(jié)人物所在的城市和鄉(xiāng)村的生活方式。為了促進(jìn)學(xué)生的深度思考能力，提問問題：Are there any differences between Debbie's lifestyle and people's in our city ？ If there are any ，what are they ？接著再讓學(xué)生比較文本中農(nóng)民Paul的生活方式和我國(guó)農(nóng)民的生活方式的異同，以此為基礎(chǔ)輸出兩種生活方式的異同。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容比較分析， 學(xué)生既梳理了文本內(nèi)容又鍛煉了邏輯思維，促進(jìn)思維的深刻性。

二、借助思維可視化工具，提高閱讀效能

思維工具是指能夠提高思考者的思維效能、加深其思維深度，從而使原來較為抽象的思維過程變得具體化、可視化的模式、方法和技能。

思維導(dǎo)圖由于其能顯著提高學(xué)習(xí)資的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式而被使用在生活的多個(gè)領(lǐng)域，在英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的使用不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度而且能夠幫助學(xué)生整合知識(shí)，形成知識(shí)體系。以北師大版高中英語教材Unit 20 Lesson 3 Scientific breakthroughs 為例，筆者給學(xué)生提供支架，以獲得文本大意和梳理文本脈絡(luò)的閱讀策略為抓手，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容運(yùn)用策略，制作思維導(dǎo)圖。下圖為筆者所教班級(jí)學(xué)生的作品之一：

思維導(dǎo)圖的使用為學(xué)生綜合理解文本內(nèi)容，即在聚焦文本框架結(jié)構(gòu)，語言功能和意義之間建立了有效連接，呈現(xiàn)了思維發(fā)展的過程，實(shí)現(xiàn)了思維品質(zhì)的可視化。

三、設(shè)置合理問題，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性

在英語閱讀教學(xué)中，通過問題提問，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容的興趣，除此之外，教師精心設(shè)計(jì)的問題，還可以引發(fā)學(xué)生的深度思考，提高學(xué)生思維的敏捷性，有助于提升其思維品質(zhì)。對(duì)此教師在教學(xué)過程中可根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置合理的問題，要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容在有效的時(shí)間里來整理和歸納文章信息，梳理出問題對(duì)應(yīng)的答案。同時(shí)教師要注意指導(dǎo)學(xué)生方法，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維水平，以此來促使學(xué)生在提高閱讀水平的基礎(chǔ)上發(fā)展思維能力。

如在Module 4 Lesson 3 your money一課教學(xué)時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以拿出一張5元紙幣，提問問題Is five yuan a lot of money ？ What can you buy with five yuan ？ 然后，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，用PPT展示一課樹苗的圖片，引出“Actually，five yuan can buy a tree！” 然后展示黃河水土流失的照片，之后拋出問題：If your five yuan can buy a tree ， would you like to buy it ？ Why？在學(xué)生討論回答之后，就文本內(nèi)容提問 What are the causes of soil erosion in the Yellow River ？ How to control soil and water loss in Yellow River？這種問題鏈?zhǔn)降脑O(shè)計(jì)，可以使學(xué)生的思維和文本內(nèi)容迅速建立聯(lián)系，不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力而且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注黃河流域的水土流失問題，并積極找出解決辦法。

結(jié)語：綜上所述，思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，適應(yīng)于學(xué)生終身發(fā)展的必備能力。對(duì)此教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制訂教學(xué)方案，在上課時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思考方式，可給予一定的提示來促使其形成進(jìn)一步訓(xùn)練思維的靈活性和敏捷性，提高學(xué)生的思維水平和閱讀理解能力，進(jìn)而發(fā)展其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》，教育部.

[2]朱瑩.在英語閱讀教學(xué)中使用思維工具培養(yǎng)學(xué)生基本思維能力[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2020年第四期.