讀寫綜合與任務(wù)一體

曾玉飛

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在初三英語教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在閱讀中設(shè)置循序漸進(jìn)的任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀與寫作的聯(lián)系，構(gòu)建課堂內(nèi)外的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)讀寫整合。

【關(guān)鍵詞】語言運(yùn)用;體驗(yàn);設(shè)置任務(wù);讀寫整合

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-114-02

一、引言

本學(xué)期筆者接手教兩個(gè)英語基礎(chǔ)較弱的班級，學(xué)生經(jīng)常記不住單詞，詞匯方面比較貧乏，不懂得如何運(yùn)用詞匯進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致閱讀文章時(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，從而經(jīng)常逃避寫作文， 對寫作文總是一籌莫展。針對學(xué)生的實(shí)際問題，筆者在教學(xué)的過程中進(jìn)行了整合的改造，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們重拾學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的興趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受。筆者把激發(fā)學(xué)生對英語課的興趣和樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，始終作為英語教學(xué)的教育目標(biāo)。

二、設(shè)置任務(wù)，體驗(yàn)語言的實(shí)效性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。筆者在英語教學(xué)課堂中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活接近的語境，采用任務(wù)型語言教學(xué)途徑和讀寫相結(jié)合的操作模式，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。語感來自于英語語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐。劉兆義先生認(rèn)為“理解是一種接受性的技巧，而說和寫是創(chuàng)造性技巧。我們能理解的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們能表達(dá)的?！睂W(xué)生的說寫表達(dá)和拓展性的運(yùn)用，筆者認(rèn)為 是建立在對學(xué)習(xí)材料充分理解以及聽說讀寫比較熟練的基礎(chǔ)上。

在外研版初三英語上冊教材Module6 Problems U2 If you tell him the truth now， you will show that you are honest.的閱讀教學(xué)中筆者采用PWP閱讀教學(xué)模式，在閱讀中設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，學(xué)會(huì)提取文章的細(xì)節(jié)要點(diǎn)，掌握文章的主要大意。課文是以報(bào)刊或雜志中讀者來信尋求建議及回復(fù)給出建議的形式出現(xiàn)的，課文內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于筆者組織課堂討論，開展語言訓(xùn)練活動(dòng)。此外，課文也在提示學(xué)生：當(dāng)自己生活中遇到了問題和煩惱時(shí)，要積極尋找解決問題的途徑，而不是采取非理智的極端行為。這也是筆者在英語課堂德育功能的體現(xiàn)，本模塊的語法重點(diǎn)是條件狀語從句“If從句（一般現(xiàn)在時(shí)）+主句（一般將來時(shí)），但同時(shí)也是學(xué)生較難掌握的一項(xiàng)語法內(nèi)容。

1.以文章為切入點(diǎn)，并理解文章

首先，筆者讓學(xué)生快速閱讀信件，了解文章出自于一份雜志，并在選項(xiàng)中選擇正確的陳述Steve的問題提要：Steve and his friend played a computer game on his father's computer. Some important documents were missing. His father was angry. Steve was worried about what to do.

接著學(xué)生帶著筆者設(shè)置的四個(gè)問題細(xì)致閱讀文章，找出問題的答案所在之處，并通過回答問題掌握文章的主要大意。

2. 結(jié)合信件的內(nèi)容，設(shè)置討論活動(dòng)

在小組討論的過程中，學(xué)生 也間接復(fù)習(xí)了表建議的句型。

3.運(yùn)用if條件狀語從句，進(jìn)行復(fù)述建議的短文。在閱讀過程中，仿寫、流暢地復(fù)述課文，有利于把課堂與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。同時(shí)也為下一步的寫作鋪墊。

4.增設(shè)兩人小組合作操練活動(dòng)

在Kate， Susan和Jack三個(gè)同學(xué)的問題中任選其一，然后針對問題給出相關(guān)的建議。

Your advice：

You shouldn't take part in the school violin competition…

You shouldn't give up this chance…

You shouldn't let him copy your homework…

反復(fù)操練對于英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)來說是一項(xiàng)必要的步驟，對于他們自動(dòng)生成的機(jī)率會(huì)增大。著名語言教育家L.G.Alexander曾說：“重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，熟練熟練再熟練，是掌握一門外語的不二法門?！睂W(xué)生的說寫表達(dá)和拓展性的運(yùn)用，必須建立在對學(xué)習(xí)材料充分理解，聽說讀寫比較熟練的基礎(chǔ)上。

在初三英語教學(xué)中，筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)確實(shí)密不可分。筆者在教學(xué)中將兩者進(jìn)行結(jié)合，能有效地達(dá)到閱讀促進(jìn)寫作能力提高。寫作促進(jìn)閱讀能力提高的效果，最終有效提高英語教學(xué)效率。

三、結(jié)合中考寫作目標(biāo)方向，創(chuàng)設(shè)寫作任務(wù)

本模塊的話題是“描述問題與提供建議”。生活中難免會(huì)遇到問題，我們也會(huì)有需要給別人提供建議的時(shí)候。此類話題的寫作一般是以書信的形式出現(xiàn)，以就事論事為原則。

寫作題材：

假如你叫劉暢，你的朋友小明沉溺于電腦游戲，造成成績?nèi)找嫦陆担愫軗?dān)心他，決定給他寫一封郵件，幫助他改掉這個(gè)壞習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)。內(nèi)容包括：

1.玩電腦游戲的危害;

2.建議小明在課余時(shí)間多參加有意義的活動(dòng);

3.你對小明的期望。

參考詞匯：沉溺于 be addicted to

作文要求：語句連貫、詞數(shù)80個(gè)左右。

寫作技巧指導(dǎo)：

1. 認(rèn)真審題

從題目要求可看出，要寫的這封郵件是帶有議論和建議性質(zhì)的文章很明顯有兩大層次：1.分析小明的存在問題;2.提出個(gè)人看法（玩電腦游戲的危害）和建議，并作出對小明的期待（幫助他改掉這個(gè)壞習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)）。

這封郵件涉及第一和第二人稱。時(shí)態(tài)用一般現(xiàn)在時(shí)為主，主要是分析危害性和提出建議。連接要點(diǎn)之間的詞可以選用in my opinion， when， for example， however， but等。分析存在問題的句型：spend…on sth /doing sth;分析危害可靈活運(yùn)用if條件狀語從句;提出建議的句型：

We should/must do sth …

You should do sth …

You'd ?better do sth …

Why not do sth…？

How/What about doing sth…

Let's do sth…等句子。

2.確定寫作內(nèi)容

分析小明的存在問題，分析玩電腦游戲的危害性（be harmful to/ do harm to），對小明提出建議和寫出對他的期待。

3.仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改

（1）檢查時(shí)態(tài)和人稱。

（2）查題目中要求的要點(diǎn)是否完整。

（3）查連接：是否適當(dāng)?shù)倪B接詞，讓文章更加順暢。例如，提出建議用you should do sh/ We should do sth; 提出假設(shè)用if; 提出期待用I'm sure/ I believe…句型。

4.規(guī)范書寫文章

Dear Xiao Ming，

How are you doing recently？ I'm glad that you are good at playing on the computer. The computer is more and more important to us. But I have to say that you are spending too much time on it. We should put our hearts into the study. We can only play computer games when we are free or study too hard.

But if you are addicted to it， it will be quite harmful to you. It will not only influence your study， but also be bad for your health.

In my opinion， you should take part in all kinds of activities in your free time. I'm sure you will study better if you spend less time on computer games.

Yours，

Liu Chang

四、在閱讀中設(shè)置循序漸進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀與生活的聯(lián)系，構(gòu)建課堂內(nèi)外的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)讀寫整合

如果能把閱讀與寫作聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)對寫作感興趣，并且會(huì)尋找生活中的寫作動(dòng)因。筆者選擇生活中與話題相關(guān)的信息，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來?！耙寣W(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)閱讀的作用，正確認(rèn)識(shí)閱讀，就需要把課堂學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找其所讀內(nèi)容的載體與應(yīng)用。”（王篤勤，2012.2）

在初三上冊M12 Save our world的內(nèi)容對筆者創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境很有利，本模塊以綠色環(huán)保為話題，以學(xué)生的口吻談?wù)摥h(huán)保知識(shí)，內(nèi)容積極，而且貼近學(xué)生的生活實(shí)際，環(huán)境保護(hù)與每個(gè)人的生活和健康都有緊密聯(lián)系。筆者借此向?qū)W生介紹一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。How to be green這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰，文章開頭的問題會(huì)吸引這一話題的關(guān)注。接下來包括三部分：Reduce， Reuse 和 ?Recycle。筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的語境，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，真正提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

在細(xì)節(jié)閱讀教學(xué)中，筆者讓學(xué)生建立閱讀的框架，借助思維導(dǎo)圖理解文章的三部分（Reduce， Reuse 和 Recycle）。掌握環(huán)保的信息點(diǎn)和3Rs的具體做法，為下一步的寫作作好充分的準(zhǔn)備。理解文章后，筆者讓學(xué)生通過口頭復(fù)述文章加深對3Rs的認(rèn)識(shí)，從而掌握基本句型：throw away， tons of， be good for， be harmful to， divide…into…， pay attention to， change…into…， so much+不可數(shù)名詞， It's no use doing sth， What…do with…？If possible…

筆者創(chuàng)設(shè)了短文填空此練習(xí)，讓學(xué)生通過相關(guān)的筆頭練習(xí)就可以熟悉話題閱讀。

最后，筆者設(shè)計(jì)了寫作任務(wù)：

你校學(xué)生會(huì)打算以“保護(hù)環(huán)境”為主題搞一次實(shí)踐活動(dòng)。假如你是學(xué)生會(huì)主席，請根據(jù)以下提示硬英語寫一份80詞左右的倡議書。

提示：

（1）盡量不要乘汽車上學(xué);

（2）回收利用課本;

（3）不使用塑料袋;

（4）節(jié)約用電。

五、結(jié)語

通過讀與寫的整合教學(xué)，學(xué)生的寫作水平雖然沒有獲得較大的提高，但是在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生很明顯對學(xué)習(xí)英語的興趣大大提高，同時(shí)對學(xué)習(xí)英語的信心增強(qiáng)了，并且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、邏輯思維能力和語言能力。大部分學(xué)生通過初三上學(xué)期的寫作訓(xùn)練，開始慢慢掌握寫作技巧，提高詞匯的應(yīng)用能力，現(xiàn)在他們再也不畏懼和抗拒寫作文，還學(xué)會(huì)審題和確定寫作的方向，進(jìn)一步完整地表達(dá)語言內(nèi)容。寫作與回話一樣，都是屬于語言輸出重要部分，也需要有充分的語言輸入作基礎(chǔ)。肖禮全教授提出了“多讀，精讀，寫真”三大英語寫作原則。筆者在以后的英語教學(xué)過程中將會(huì)繼續(xù)通過課文教學(xué)達(dá)到讀寫結(jié)合，以讀帶寫的目的，探索出更符合提高學(xué)生閱讀和寫作能力的策略，提高自己的教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

[2]劉兆義. 英語綠色教與學(xué). 未來出版社， 2009.6.

[3]王篤勤.英語閱讀教學(xué).外語教學(xué)與研究出版社， 2012.2.