基于化學(xué)核心素養(yǎng)反思高中化學(xué)教學(xué)

糜軍

【摘要】在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，各學(xué)科都將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)重要目標(biāo)，化學(xué)也不例外。文章探討基本化學(xué)核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)對策

【中圖分類號】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-080-01

以《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為依據(jù)，反思自己二十四年的教育教學(xué)過程，自認(rèn)為值得反思之處還很多，也覺得有其反思的價值所在。下面我從化學(xué)核心素養(yǎng)五大維度，來反思自己的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變與進(jìn)步。

第一，宏觀辨識與微觀研究

對于物質(zhì)的宏觀辨識與微觀探析是中學(xué)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的素養(yǎng)。大到宏觀物質(zhì)，小到微觀粒子，都是化學(xué)研究的對象。高中化學(xué)涉及微觀探析的內(nèi)容遍布教材的每一章節(jié)。如必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》、必修二第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》、選修四第三章《水溶液中的離子平衡》等等。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)最大的障礙。能讓學(xué)生身臨其境走進(jìn)微觀世界，是我教學(xué)的最深刻的體會。例如在《離子反應(yīng)》的教學(xué)中，我最喜歡講的一句話中“假如你是鈉離子、氯離子、硫酸根離子....”。學(xué)生很樂意參與其中，找到自己喜歡的離子角色。更有意思的是，有的學(xué)生還根據(jù)自己的性格特征，找到屬于他的離子。如好動的硝酸根離子、文靜的鈉離子、樂于助人的亞鐵離子......。課堂不再枯燥，知識點(diǎn)不再凝固。求知欲、好奇心、探究鉆研的勁頭全部上來了。教學(xué)效果就更不用說，學(xué)的知識內(nèi)化為能力。

第二，變化觀念與平衡思想

變化與平衡，一動一靜。道出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。變化是永恒的，平衡也是變化的，你中有我，我中有你，密不可分?；瘜W(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量的轉(zhuǎn)化;化學(xué)變化又有一定限度，是可以調(diào)控的。能多角度、動態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決實(shí)際問題是學(xué)習(xí)化學(xué)的最優(yōu)的方法。學(xué)生考后常抱怨的一句話是“我背了的沒有考，考的都是我沒背的”。其實(shí)就是一個學(xué)習(xí)方法、認(rèn)識事物方法的問題。把書本上的知識學(xué)“死”了，沒有關(guān)注知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，沒有以“變化觀念與平衡思想”來學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，這結(jié)果的出現(xiàn)，也許不能完全由學(xué)生來承擔(dān)。也許我們教師自己也要好好反思。同行都熟知高中化學(xué)選修四是最難教的一本書，學(xué)生也有同感。下面以工業(yè)合成氨為例來闡述。氨是化肥工業(yè)和基本有機(jī)化工的主要原料。氮?dú)馀c氫氣生成氨氣是一個典型的可逆反應(yīng)，如何控制它們之間的動態(tài)平衡，讓氮?dú)夂蜌錃獗M可能多、盡可能快的變成氨氣？這就涉及化學(xué)平衡移動、化學(xué)反應(yīng)速率的問題。氮?dú)馀c氫氣生成氨氣的正反應(yīng)放熱，所以從理想條件來看，氨的合成在較低溫度下進(jìn)行有利，但溫度過低，反應(yīng)速率會很小，并且在500℃時催化劑鐵觸媒的活性最大，故在實(shí)際生產(chǎn)中，一般選用500℃。氮?dú)馀c氫氣生成氨氣的正反應(yīng)是氣體體積減小的反應(yīng)，所以從理想條件來看，氨的合成在較高壓強(qiáng)下進(jìn)行有利，但實(shí)際生產(chǎn)中，太大的壓強(qiáng)需要的動力就大，對材料要求也會增高，這就增加了生產(chǎn)成本，因此，受動力材料設(shè)備影響，目前我國合成氨廠一般采用20MPa-50MPa.

第三，證據(jù)推理與模型認(rèn)知

引導(dǎo)學(xué)生樹立證據(jù)意識，利用證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、變化提出相關(guān)的假設(shè)，通過層層分析、逐步推理來證實(shí)自己的假設(shè)，處理好觀點(diǎn)、證據(jù)、結(jié)論之間的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生利用分析推理法來認(rèn)識研究對象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素以及它們之間的關(guān)系、建立模型，從而引導(dǎo)學(xué)生利用模型來解釋化學(xué)現(xiàn)象、解釋化學(xué)本質(zhì)與規(guī)律。高考化學(xué)最大失分題型是實(shí)驗探究題，失分原因有多種，如基礎(chǔ)不扎實(shí)、審題不仔細(xì)、計算能力弱、書寫不規(guī)范等，我認(rèn)為主要原因還是缺乏證據(jù)推理與模型認(rèn)知。不會審題也就是不會證據(jù)推理，基礎(chǔ)不扎實(shí)質(zhì)是知識點(diǎn)沒有建立模型，通俗的講就是解題沒有“套路”。針對以上學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在建立知識點(diǎn)模型上，我不倡導(dǎo)“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是提倡“與其囫圇吞棗地做五題，不如選擇一道經(jīng)典題做三遍”，學(xué)好化不在于你做了多少，而在于你真正懂了多少。

第四，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識

近幾年來，化學(xué)高考也越來越重視對創(chuàng)新意識的考查，由于考生創(chuàng)新意識普遍不強(qiáng)，導(dǎo)致他們在化學(xué)高考做有關(guān)考查創(chuàng)新意識的題目時得分不高或者拿不到分。針對這一現(xiàn)狀，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)探究意識，在科學(xué)探究的過程中獲得新的、有價值的發(fā)現(xiàn)，成為我們學(xué)科組集體備課常談的話題。在這一過程中，我們也收獲了一些有價值的方法，如組解題首要任務(wù)是明確探究目的、設(shè)計探究方案，其次是理會探究方案，對于“異?！爆F(xiàn)象，要保持良好的解題心態(tài)等等。又例如課前三分鐘，認(rèn)識一種“新物質(zhì)”，是我每一堂化學(xué)課必備環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生最感興趣，通過豐富的視聽材料，在不知不覺中了解高考題或平時模擬題中陌生物質(zhì)。

第五，科學(xué)精神與社會責(zé)任

高中教學(xué)要落實(shí)核心素養(yǎng)觀，高考對學(xué)生考查方向也在同步地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，縱觀近幾年高考化學(xué)試題不僅是對學(xué)生化學(xué)知識水平的考查，也注重學(xué)生有關(guān)科學(xué)精神和社會責(zé)任方面的考查?？茖W(xué)精神，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的科研態(tài)度，樹立勇于探索未知世界、崇尚真理的科學(xué)精神。社會責(zé)任，旨在樹立可持續(xù)發(fā)展和綠色化學(xué)觀念，對于化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題作出正確的價值選擇和判斷。重視對教材中“科學(xué)史話”“科學(xué)視野”研學(xué)，有助于推動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和情感。也讓學(xué)生了解什么是科學(xué)精神、什么是社會責(zé)任，發(fā)揮榜樣的力量，樹立正確人生觀、價值觀、世界觀。如何高考化學(xué)的高頻考點(diǎn)氯氣性質(zhì)學(xué)習(xí)，對氯氣發(fā)現(xiàn)的“科學(xué)史話”和工業(yè)尾氣中氯氣排放，都是值得我們在教學(xué)中有所傾向。不要認(rèn)為學(xué)生都了解可能課下自學(xué)，更不要認(rèn)為這樣的介紹會占用你寶貴的課堂時間，其實(shí)不然。著名的心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說過：“心態(tài)若改變，態(tài)度跟著改變;態(tài)度改變，習(xí)慣跟著改變;習(xí)慣改變，性格跟著改變;性格改變，人生就跟著改變。”

樹立立德樹人的教學(xué)意識和教學(xué)觀念，培養(yǎng)新時代需要的全面發(fā)展的人才。是我課堂轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)繩和取得進(jìn)步的動力。