基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

羅清江

【摘要】由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，“微課”這一教學(xué)模式迅速興起，翻轉(zhuǎn)課堂模式逐漸應(yīng)用在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，并且取得了較好的成效。本文闡述了“微課”的具體概念，主要對(duì)這種教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行分析，列舉了關(guān)于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】微課;翻轉(zhuǎn)課堂模式;高中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）24-063-01

作為新型的教學(xué)模式，探究“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式以及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能夠在很大程度上提高教學(xué)效率，推動(dòng)高中教學(xué)的發(fā)展?！拔⒄n”的概念主要指的是把課時(shí)45分鐘的內(nèi)容濃縮至10分鐘左右，以教學(xué)視頻的形式進(jìn)行保存，突破傳統(tǒng)的教育模式，不受時(shí)間以及地域的限制，學(xué)生可以通過(guò)“微課”在課前或者家里學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，而課堂時(shí)間用來(lái)講解視頻的重難點(diǎn)?！拔⒄n”這種教學(xué)形式，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，答疑解惑。以下主要圍繞著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)展開(kāi)簡(jiǎn)單的分析與探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式建立起新型的學(xué)習(xí)流程，鼓勵(lì)學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)，在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)探討課程中的重難點(diǎn)。這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂氛圍更加活躍。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂模式將線上以及線下教育充分結(jié)合在一起，在很大程度上提高了教學(xué)效率，不僅提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，還提高了學(xué)生的綜合水平。

二、關(guān)于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

（一）“微課”的制作

“微課”的制作水平對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率產(chǎn)生十分重要的影響，只有不斷完善“微課”的制作內(nèi)容，改進(jìn)設(shè)計(jì)水平，才能確保翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量?！拔⒄n”的主要特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)較為集中，時(shí)間較短，因此，教師在制作“微課”的過(guò)程中必須做好教學(xué)內(nèi)容的劃分工作，將繁雜的內(nèi)容精簡(jiǎn)化，再結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，連貫地梳理一遍學(xué)習(xí)模塊，制作出針對(duì)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容。通常而言，一個(gè)學(xué)習(xí)板塊可以劃分成許多小板塊，將每個(gè)小板塊的知識(shí)點(diǎn)作為一節(jié)“微課”的內(nèi)容，最后構(gòu)建出一個(gè)微課群。另外，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，“微課”需要結(jié)合實(shí)際，不僅要包括教材中的英語(yǔ)知識(shí)，還需要增添一些國(guó)外的實(shí)時(shí)新聞等。在設(shè)計(jì)以及制作“微課”的過(guò)程中，要不斷豐富課程內(nèi)容，讓內(nèi)容更加充滿趣味性。倘若課程內(nèi)容的理論性太強(qiáng)，將會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)聊，從而產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理。因此，可以在課程內(nèi)容中合理地增加一些有趣的動(dòng)畫(huà)以及音頻等，從而使課程內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。與此同時(shí)，還可以增添充滿個(gè)性化的語(yǔ)言，采用更加通俗易懂的教學(xué)方法介紹相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生理解課程內(nèi)容，縮短教師與學(xué)生之間的距離。通常情況下，十分鐘的“微課”內(nèi)容包括介紹導(dǎo)入的一分鐘，知識(shí)內(nèi)容講解八分鐘，最后進(jìn)行歸納總結(jié)一分鐘，這樣有利于“微課”內(nèi)容的銜接。

（二）角色的變化

和傳統(tǒng)的教育方式相比，“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式使師生之間的角色發(fā)生不一樣的變化，將學(xué)生放在了主體地位。在新課程背景之下，“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在很大程度上提高了學(xué)生的地位，挖掘?qū)W生的潛力。首先，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)之前，通過(guò)“微課”內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到有疑惑的問(wèn)題可以標(biāo)注出來(lái)，在課堂上尋求教師的幫助。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠互相交流探討，從而解決自己的疑難困惑，加深自己對(duì)知識(shí)的理解，順利完成課堂任務(wù)。因此，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生二者的地位是一樣的，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變自己的角色，由傳統(tǒng)的“指導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變成“輔導(dǎo)者”，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，不斷完善自身的教學(xué)方式，特別是要結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容

“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是并不意味著教師可以卸下教育的職責(zé)，與此相反，教師在教學(xué)過(guò)程中必須不斷完善自身的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，劃出教材中的重難點(diǎn)，以便于在課堂中給學(xué)生答疑解惑，給予學(xué)生更好的指導(dǎo)。另外，“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學(xué)生具備高度的自制力，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，由于處在高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，其注意力無(wú)法集中，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須做好監(jiān)督工作，及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠取得良好的成效。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的報(bào)告，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，特別是在學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，密切關(guān)注探討的情況，倘若學(xué)生逐漸偏離問(wèn)題的關(guān)鍵，需要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生往正確的方向思考。

其實(shí)，“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式無(wú)法替代師生之間真實(shí)的交流互動(dòng)，因此，教師需要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，不能過(guò)分依賴微課，需要將英語(yǔ)的教材內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，突出英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，從而在一定程度上使學(xué)生的綜合水平得到提高。從某種角度上分析，“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式給教師更多的選擇空間，給予教師充分的時(shí)間來(lái)劃分教學(xué)內(nèi)容，以及投入更多的精力安排教學(xué)內(nèi)容，從而使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

目前，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式還處于發(fā)展階段，還沒(méi)有建立起十分完善的教學(xué)體系，因此，學(xué)校必須不斷地探索，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中一定可以在很大程度上提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

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