高中語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)傳統(tǒng)閱讀教育的策略分析

胡慶華

【摘要】習(xí)近平總書(shū)記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的基因，是中華民族的精神命脈，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、構(gòu)建‘人類命運(yùn)共同體的強(qiáng)大精神力量。”高中是學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科框架、形成自主思維能力的重要階段，在語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)傳統(tǒng)閱讀教育，有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生民族榮譽(yù)感與自豪感，并在日常生活中將語(yǔ)文學(xué)科文本內(nèi)容滲透到自己的生活中，成長(zhǎng)為熱愛(ài)本國(guó)文化的優(yōu)秀人才，以應(yīng)對(duì)日益激烈的文化侵略戰(zhàn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)現(xiàn)狀及相關(guān)文獻(xiàn)綜述，就高中語(yǔ)文課堂構(gòu)建高效傳統(tǒng)閱讀教學(xué)內(nèi)容與模式進(jìn)行思考分析，力求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育范式，促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)閱讀;思維發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）24-052-01

0.前言

文學(xué)名著是傳統(tǒng)文化的基石，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)傳統(tǒng)閱讀教育，以教材中的傳統(tǒng)閱讀文本為基石，構(gòu)建良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)多種閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育策略。

1.當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

隨著社會(huì)科技與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)席卷全球，國(guó)家與國(guó)家之間的文化交流、文化沖擊也日益加劇，外來(lái)文化侵入給當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了沖擊與挑戰(zhàn)，部分高中生熱衷于外來(lái)文化，但對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀文化作品卻知之甚少，不利于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的發(fā)展。此外，在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上與社會(huì)上的快餐文化層出不窮，新奇多樣的文化形式紛至沓來(lái)，部分學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文學(xué)作品認(rèn)識(shí)不當(dāng)，認(rèn)為其與時(shí)代發(fā)展相背離，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性，更談不上主動(dòng)閱讀與研究。

2.優(yōu)化高中語(yǔ)文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的重要性分析

2.1 提升學(xué)生綜合能力，培育核心素養(yǎng)

新課標(biāo)要求下，傳統(tǒng)文學(xué)作品閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，強(qiáng)化傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教育需求，在傳統(tǒng)閱讀的內(nèi)容滲透下，學(xué)生能夠?qū)Ρ緡?guó)文化產(chǎn)生更具體的認(rèn)識(shí)與了解，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生感受文化魅力，在德育閱讀教育中實(shí)現(xiàn)文化傳承

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)還有助于學(xué)生思維觀念的發(fā)展，高中階段的傳統(tǒng)文學(xué)名著都具有正確的價(jià)值導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠感受到崇高、積極的人格力量，蘊(yùn)含著深邃的文化魅力，也有助于開(kāi)展德育閱讀教育，讓傳統(tǒng)文化古為今用。

3.在高中語(yǔ)文課堂提高傳統(tǒng)閱讀教學(xué)有效性的策略研究

3.1 結(jié)合教材中的傳統(tǒng)元素，全面滲透課堂教學(xué)

傳統(tǒng)文學(xué)名著是我國(guó)悠久歷史文化的縮影，帶著強(qiáng)烈的本民族特色，也是民族文化屹立于世界之林的重要證據(jù)，將傳統(tǒng)閱讀教學(xué)與高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，有助于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感與認(rèn)同感，對(duì)于本民族文化產(chǎn)生傳承與發(fā)展意識(shí)。為了讓學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂中感受到傳統(tǒng)閱讀作品的魅力，教師可以從教材入手，循著教材中文學(xué)作品傳統(tǒng)文化的線索展開(kāi)教學(xué)，將傳統(tǒng)閱讀教學(xué)滲透到語(yǔ)文課堂中去。為此，教師應(yīng)當(dāng)課前聚焦教學(xué)內(nèi)容，找尋其中的典型元素，啟發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師可以借助詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，挖掘其中的傳統(tǒng)元素，在樂(lè)景寫哀情的行文風(fēng)格中，感受詩(shī)詞中的中華情志與愛(ài)國(guó)情懷，這正是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。還可以結(jié)合《岳陽(yáng)樓記》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等傳統(tǒng)文學(xué)作品進(jìn)行滲透，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到中華民族一以貫之的愛(ài)國(guó)、為民情懷，讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)作品中的精神魅力。

3.2 開(kāi)展豐富的傳統(tǒng)閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代閱讀之間存在著形式、內(nèi)容的藩籬，與流行文化也具有天然的距離，學(xué)生在日常生活中很難運(yùn)用傳統(tǒng)閱讀文本進(jìn)行交流，這也給傳統(tǒng)閱讀教學(xué)增加了阻礙，學(xué)生課上與課下的文化交流氛圍不同，導(dǎo)致教學(xué)效率得不到提升。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)難以激發(fā)學(xué)生興趣，故教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更加異彩紛呈的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生融情于境，在開(kāi)放、自由的情境中獲得巧妙的閱讀滲透，提高自己的主觀能動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小劇場(chǎng)演出，讓學(xué)生分別扮演鄭伯、佚之狐和燭之武等角色，學(xué)生會(huì)站在人物角度產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，對(duì)課文也會(huì)有更加全面的認(rèn)識(shí)。又如在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》時(shí)，教師可以采用多媒體形式為學(xué)生播放傳統(tǒng)音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行詠唱小比賽，通過(guò)閱讀、詠唱等感受詩(shī)詞情感，體會(huì)文學(xué)魅力。

3.3 結(jié)合文本開(kāi)展拓展延伸，深化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

高中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)閱讀內(nèi)容雖然百花齊放，但受到篇幅、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)等的限制，對(duì)于學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)仍然具有局限性，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行作品的拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在課內(nèi)外深化傳統(tǒng)閱讀教學(xué)。如在學(xué)習(xí)四大名著節(jié)選的課文《林黛玉進(jìn)賈府》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》等時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外延伸閱讀，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，或閱讀原著中相關(guān)聯(lián)章節(jié)，學(xué)生就能對(duì)課文產(chǎn)生更加透徹的認(rèn)識(shí)。還可以結(jié)合課文中某一作家、某一時(shí)代的作品進(jìn)行延伸，如學(xué)習(xí)《秋興八首》、《詠懷古跡》、《登高》等詩(shī)詞時(shí)，可以拓展閱讀杜甫的其他作品，體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的情操，同時(shí)也更了解杜甫的詩(shī)詞風(fēng)格，感受其中的語(yǔ)言魅力。優(yōu)秀的傳統(tǒng)閱讀作品會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻的印記，這也是語(yǔ)文課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)閱讀內(nèi)容的重要途徑。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上可知，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文課堂中不可或缺的部分，教師需要擺正觀念，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的重要性，通過(guò)積極的師生交流，傳播文學(xué)作品的魅力，采用多種教學(xué)手段、多樣的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，將傳統(tǒng)閱讀根植在學(xué)生的心中，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定更好的閱讀基礎(chǔ)與思維習(xí)慣，構(gòu)建積極向上的思想觀念。

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