中學(xué)語文教學(xué)之生活化閱讀研究

周廣元

【摘要】中學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用生活化閱讀模式是中學(xué)語文教師優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，增強(qiáng)閱讀教學(xué)質(zhì)效的根本方式。新課改背景下，中學(xué)語文教師需立足生活化閱讀的特點(diǎn)和作用，結(jié)合中學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，以生活方式、生活內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和習(xí)慣，這樣才能優(yōu)化教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文閱讀教學(xué)在當(dāng)代教育中的大躍進(jìn)。本文主要從中學(xué)語文閱讀教學(xué)問題、生活化閱讀概述以及中學(xué)語文生活化閱讀教學(xué)策略幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教學(xué);閱讀教學(xué);生活化教學(xué)模式;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-045-02

基于新課程理念要求，優(yōu)化生活化閱讀指導(dǎo)方法作為應(yīng)用生活化閱讀模式的重要途徑和方式，是中學(xué)語文教師在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中面臨的全新的研究課題。新時(shí)代的生活化閱讀指導(dǎo)方法需以解決傳統(tǒng)中學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題和不足為基本切入點(diǎn)，融合現(xiàn)代教育新思路和新模式，從而為中學(xué)語文閱讀教學(xué)打開一扇新窗。本文就目前中學(xué)語文閱讀存在的一些問題、生活化語文閱讀教學(xué)闡釋以及相應(yīng)的教學(xué)策略說說筆者的一些粗淺的見解和簡略的分析，文中涉及的教學(xué)實(shí)例請參照人教版初中語文閱讀材料。

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)在目前時(shí)段存在的一些問題

（一）學(xué)生的獨(dú)立思考空間受限

學(xué)生們早已習(xí)慣將教師當(dāng)做整個(gè)課堂教學(xué)過程的主體的傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式，而自己處于被動接受的狀態(tài)。但是閱讀訓(xùn)練是需要學(xué)生親自感受優(yōu)秀作品中所蘊(yùn)含的真情實(shí)感的。而現(xiàn)下的語文閱讀訓(xùn)練，依舊延續(xù)占用大部分的課堂時(shí)間對閱讀內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)讀的模式，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太短，學(xué)生難以全身心的投入到閱讀訓(xùn)練中，從而打消了其對于閱讀訓(xùn)練的積極性。

（二）教學(xué)模式老化、陳舊

現(xiàn)階段，部分教師開展語文閱讀教學(xué)仍以機(jī)械性的講解教材為主，但是這種陳舊、枯燥的授課方式根本無法激發(fā)學(xué)生對于閱讀的熱情，那么就勢必會影響到閱讀效率。隨著多媒體教學(xué)發(fā)展的日新月異，新奇、多樣的教學(xué)方式往往更容易被學(xué)生所接受。所以，教師必須跳出固有思維模式，敢創(chuàng)新、多創(chuàng)新，提高學(xué)生對閱讀訓(xùn)練的接受度。

二、生活化閱讀概述

（一）閱讀與生活之間的關(guān)系

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是一種高雅的生活娛樂項(xiàng)目。如何看待閱讀與生活之間的關(guān)系將直接影響學(xué)生的閱讀價(jià)值觀培養(yǎng)。如果學(xué)生僅將閱讀看做是一項(xiàng)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，那很難有興趣、有毅力堅(jiān)持下去，但將閱讀視作生活中必不可少的娛樂項(xiàng)目，自然就能激發(fā)其閱讀興趣，提升其閱讀成效。

（二）生活化教學(xué)模式

合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的想象力。所謂生活化教學(xué)模式即引入生活元素進(jìn)行教學(xué)，或是為學(xué)生營造某種學(xué)習(xí)場景，然后引導(dǎo)學(xué)生移情入境理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，或是借助生活元素引導(dǎo)學(xué)生解讀知識，大幅度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度。

鑒于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)過程中可引入多種多樣的生活元素（比如視頻動畫、音樂繪畫，生活物品等等）等創(chuàng)設(shè)豐富多樣的生活化場景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，從而提升閱讀效率和質(zhì)量。

（三）生活化閱讀的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化閱讀可以通過引入生活元素的方式激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生能夠在看似“枯燥乏味”的文字中發(fā)現(xiàn)文章的魅力所在，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，生活化閱讀中也可涉獵許多的課外讀本，符合中學(xué)生的閱讀需求，也可豐富學(xué)生的文本閱讀類別。

2.優(yōu)化學(xué)生的發(fā)散性閱讀思維

學(xué)生的發(fā)散性閱讀思維培養(yǎng)必須借助多種多樣的閱讀素材，生活作為文化大寶庫，其中的閱讀素材不勝枚舉，所以應(yīng)用生活化閱讀可拓展學(xué)生的閱讀視野，學(xué)生讀的越多想的越多，自然就能于拓展性閱讀中培養(yǎng)自己的發(fā)散性閱讀思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

生活化閱讀不只是一種閱讀教學(xué)手段，更是一種文本閱讀方式，科學(xué)應(yīng)用生活化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從生活中理解、拓展閱讀素材，逐漸形成自主自覺的閱讀習(xí)慣，對其未來的語文讀寫學(xué)習(xí)具有非常重要的意義和作用。但就像所有的閱讀方式一樣，并不是用了就能馬上見效，還需持之以恒。閱讀的習(xí)慣還需從小、從現(xiàn)在，不能過于輕視，良好的閱讀習(xí)慣對語文學(xué)科乃至于其他科目都是有極大的幫助的。

三、中學(xué)語文生活化閱讀教學(xué)策略

（一）基礎(chǔ)和前提

1.強(qiáng)化學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。中學(xué)語文閱讀教學(xué)效率要想提高，教師就必須要保證學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)工作中的主體地位。教師在這一過程中，只是作為一個(gè)引導(dǎo)、參與的角色，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、思索空間，使學(xué)生能夠真正理解、參悟到所閱讀作品中創(chuàng)作者所要表現(xiàn)的情感，提高閱讀水平。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要細(xì)心準(zhǔn)備，根據(jù)閱讀材料所要表達(dá)的主要內(nèi)容，給學(xué)生提出兩三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著一定的問題有目的的去閱讀，把學(xué)生分成幾組，一個(gè)小組解決一個(gè)問題，然后每組選幾個(gè)同學(xué)出來交流。

2.注重深入閱讀，開展讀寫結(jié)合

中學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要積極開展深入閱讀，注重學(xué)生觀察能力、問題意識、情感因素的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能在閱讀中感受語言文字深含的文學(xué)價(jià)值與獨(dú)特情感。對于學(xué)生以后寫作、表達(dá)等方面都具有深遠(yuǎn)的影響，可以全方位的提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。對于閱讀與寫作之間存在的關(guān)系分析，兩者相輔相成，都是語文教學(xué)的核心點(diǎn)，深入閱讀的開展能夠讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，以問題為主線探索文章中的情感表達(dá)方式，進(jìn)而掌握語言表達(dá)的技巧，全面提升自身的寫作水平。故而在閱讀教學(xué)中，閱讀和寫作其實(shí)是相輔相成的，在閱讀教學(xué)課堂中開展讀寫結(jié)合也就很有必要了。

（二）方法和策略

1.引入生活元素，豐富閱讀內(nèi)容

閱讀教學(xué)中，教師可引入豐富多樣的生活元素以豐富閱讀內(nèi)容，首先要從文章的作者、創(chuàng)作背景、內(nèi)容、中心思想等方面選擇合適的生活元素，其次是引導(dǎo)學(xué)生理解生活元素與閱讀內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，從而理清閱讀思路。

比如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師根據(jù)文章內(nèi)容選擇濟(jì)南市的風(fēng)景名勝，比如千佛山、大明湖、趵突泉等等，并讓學(xué)生展開想象，想象冬天中這些風(fēng)景名勝的絕美景色，閱讀分析老舍對濟(jì)南冬天的描寫方式，以這些風(fēng)景名勝為主題思考創(chuàng)作思路和方法，如此就能更加深刻的解讀《濟(jì)南的冬天》的寫作特點(diǎn)。

2.利用生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生感悟

借助生活實(shí)例是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要方式，對中學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主思考和選擇能力，也有了較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師在閱讀教學(xué)中可利用生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析文章的思想主旨，并形成自己的意見和看法。

比如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，《皇帝的新裝》的主旨思想是諷刺那些昏庸、奸詐、麻木不仁的人，頌揚(yáng)無私無畏、敢于揭假的爛漫童心，教師可據(jù)此引入學(xué)生常接觸的生活實(shí)例，諸如“老人摔倒扶不扶的話題”，將尋?？纯秃图偎さ睦先伺c故事中的皇帝、大臣進(jìn)行對照，將扶起老人的小同學(xué)與故事中的孩子進(jìn)行對照，借助生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，深化文章理解?/p>

3.拓展生活情景，深化學(xué)生思想

閱讀教學(xué)中，教師要以營造生活情景為主要手段，配合讀寫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生深化情感理解和思想分析，這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生獲得新知，還能總結(jié)生活的道理，提升自身的思想道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

比如在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，教師可根據(jù)文章主旨開展“生活學(xué)習(xí)”活動，采取合作學(xué)習(xí)和角色扮演法，組內(nèi)成員分角色飾演文中的不同動物，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知將故事的情節(jié)矛盾和人物沖突展現(xiàn)出來，在這個(gè)過程中，大家有感情的演繹生活片段，結(jié)合學(xué)習(xí)感受體味“有志者事竟成”“草根也能成英雄”的人生道理，從而培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、樂觀向上的優(yōu)良品質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)語文閱讀教學(xué)需在生活化閱讀指導(dǎo)方法的輔助下才能補(bǔ)足當(dāng)下的教育短板，進(jìn)一步提升教學(xué)成效。所以，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在新教育時(shí)代中深入分析生活化閱讀指導(dǎo)方法的重要價(jià)值和意義，在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下積極優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生能在生活化閱讀指導(dǎo)方法的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。以上的分析論證只是筆者的一些粗淺的見解，希望能夠?yàn)楦魑恢袑W(xué)語文教師提供有效的教學(xué)幫助，不足之處還請各位批評指正。

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