積極心理學(xué)滲透在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

黃凱

【摘要】對于小學(xué)高年級學(xué)生的語文課程教學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)成為了教師的“奢望”，但是學(xué)習(xí)積極性對于有效開展課程教學(xué)有著重要意義。所以小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，就將積極心理學(xué)滲透到了高年級教學(xué)中，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率，同時提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解以及課程學(xué)習(xí)興趣。隨著積極心理學(xué)的不斷深化，這一教學(xué)方式已經(jīng)不僅僅局限于教學(xué)方式引導(dǎo)，而是在一定程度上演變成為了學(xué)生心理教育，本文就針對如何將積極心理學(xué)滲透到小學(xué)高年級語文教學(xué)中進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-033-01

處在小學(xué)高年級學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，其心理活動十分豐富，并且學(xué)生在生活中也會逐漸形成獨立的思維方式，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了抵觸情緒，例如在文章學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，甚至有的學(xué)生不樂于參與教師教學(xué)活動等問題。所以為了提高學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念，小學(xué)語文教師就要利用語文課程語言的優(yōu)勢來開展積極心理學(xué)引導(dǎo)，以保證學(xué)生可以建立積極的心理素養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康相關(guān)問題

小學(xué)階段的教學(xué)工作不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生正確心理意識的重要階段。雖然小學(xué)教學(xué)的目的是這樣，但是反觀當(dāng)前小學(xué)生所處的社會環(huán)境，考學(xué)壓力大、家長期望高、社會競爭壓力大等問題都會導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)問題。盡管我國已經(jīng)開展了多年的義務(wù)教育工作，同時在教育改革中也不斷的強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，可是很多家長為了孩子能夠進(jìn)入初中“尖子班”，就會不顧一切的為學(xué)生增加壓力，并且很多家長也忽視了學(xué)生心理健康的教育問題，這樣的生活環(huán)境會導(dǎo)致孩子心理產(chǎn)生陰影。不僅如此，隨著學(xué)生步入高年級小學(xué)學(xué)習(xí)階段，有些孩子就會很早的進(jìn)入青春期，并且孩子的自我意識也逐漸提升，若是此時學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)壓力還是十分沉重，這就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的焦慮情緒，更有極端的學(xué)生會出現(xiàn)自閉傾向，進(jìn)而影響學(xué)生的日常行為習(xí)慣。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透積極心理學(xué)的必要性

小學(xué)高年級語文教學(xué)的目的就是提高學(xué)生綜合能力，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀與價值觀。所以在這一背景下，積極心理學(xué)的發(fā)展理念就與教學(xué)工作不謀而合，在近幾年教育事業(yè)發(fā)展過程中教育部門一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是很多教師在教學(xué)中卻沒有將素質(zhì)教育落實到位，尤其是在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師更是將應(yīng)試教育當(dāng)作課堂教學(xué)的中心。長此以往由于教師與家長忽視情感教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少會感受到情感，進(jìn)而為教師的教學(xué)工作帶來阻礙，同時也會對學(xué)生心理造成影響。所以教師在當(dāng)前社會發(fā)展背景下，就要將積極心理學(xué)滲透到課程教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀與價值觀，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率。

三、積極心理學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透與應(yīng)用

（一）注重課程導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教學(xué)工作主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，而不是一味的向?qū)W生傳輸教材知識，那么教師在教學(xué)中就一定要合理的引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力以及學(xué)習(xí)興趣。所以教師在課程設(shè)計中就要對整個課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，同時還要利用合理的方式提高課程導(dǎo)入工作質(zhì)量，使學(xué)生可以更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證教師可以對學(xué)生進(jìn)行更加深入的課程教學(xué)與心理引導(dǎo)。其實小學(xué)高年級語文課程的導(dǎo)入方式十分多樣，無論是故事導(dǎo)入還是情境導(dǎo)入等方式都可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只是教師要根據(jù)學(xué)生性格特點進(jìn)行課程導(dǎo)入，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如教師在進(jìn)行《圓明園的毀滅》這一課程教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生講“八國聯(lián)軍炮火下圓明園”的故事?！皥A明園見證了整個清朝的崛起同時也見證了清朝的落敗，1860年八國聯(lián)軍入侵北京，八國聯(lián)軍為了達(dá)到壓榨中國奴役中國的目的，肆意的破壞圓明園，最后還一把大火燒毀了我國最大的皇家園林?！边@時學(xué)生都為此感到了惋惜，在學(xué)生的惋惜聲中教師可以繼續(xù)將故事講下去：“經(jīng)歷了上百年的時代變遷，雖然圓明園已經(jīng)成為了殘垣斷壁，但是在這件事之后我們中華兒女卻變得更加堅強(qiáng)?！痹谡n程引導(dǎo)的帶動下學(xué)生不由自主的翻動了課本，甚至很多學(xué)生已經(jīng)開始閱讀文章。

（二）發(fā)揮語文的德育功能，樹立學(xué)生正確價值觀

德育教育與積極心理學(xué)的發(fā)展理念相同，那么教師在教學(xué)中就要依靠積極心理學(xué)來開展高效的德育教育工作。無論是在《十五夜望月》中“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”的思鄉(xiāng)思親之情，還是《竹石》中“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。”的堅韌不拔的頑強(qiáng)斗志，都能夠帶給學(xué)生以最真實的情感沖擊。與此同時《狼牙山五壯士》也可以將學(xué)生的愛國情懷激發(fā)出來，所以說教師在教學(xué)中一定要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，合理利用教材內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，不要一味的利用應(yīng)試教學(xué)來逼迫學(xué)生，進(jìn)而通過積極心理學(xué)滲透來提高學(xué)生德育觀念，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的價值觀。

四、結(jié)束語

通過以上總結(jié)可以看出，在當(dāng)前小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生存在怎樣的問題，還可以了解到處在小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點。那么小學(xué)語文教師在教學(xué)中就要利用合理的方式來引導(dǎo)學(xué)生，教師在教學(xué)中要充分研究學(xué)生性格特點，進(jìn)而通過學(xué)生性格特點來選擇適用于學(xué)生的教學(xué)方式。與此同時，教師在教學(xué)中還要利用教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行品格塑造，保證學(xué)生可以正確的看待事物。最重要的就是在教學(xué)中將積極心理學(xué)運(yùn)用起來，將語文課程的語言優(yōu)勢發(fā)揮出來，通過教學(xué)和語言來感染學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)。

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